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让孩子们在数学天空快乐翱翔 浅谈一年级数学中游戏教学的艺术【摘要】小学一年级学生好动，上课注意力不集中。在教学中适当合理地运用游戏辅助教学，适合低年级学生的年龄和思维特点，让学生在愉快的气氛中学习，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的特点，能有效地防止他们精神分散，从而调动学生学习的积极性。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，让学生在动中思考、玩中长智、乐中学知。在一年级数学教学中如何科学有效地进行游戏教学呢？本文是本人凭自己在工作中的实践经验找到的一些初浅的认识。【关键字】 一年级 数学教学 数学游戏 兴趣 小学一年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。 游戏是一年级小朋友最乐于接受的学习形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。游戏引入课堂，把教学内容载于游戏之中，能调动学生学习的积极性和主动性，产生学习数学的兴趣，最大限度地发挥学生潜能，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，从而达到良好的教学效果。 其具体的作用与效果，本人概括为心下几点：一、创设情境，把游戏融入到教学中，能激发学生对学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。” 它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教师可以根据儿童的心理特征，知识经验精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态，激发他们学习的兴趣。例如：教学“4的认识”时，我设计了“游公园”的游戏。我说：“小朋友，你们喜欢游公园吗？“同学们异口同声的说：“喜欢。”“好，老师带你们去。”马上用投影出示公园里的各种动物图，让学生仔细观察，看谁能从这些动物里找出数量“4”。学生找出了很多，如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚、1只熊猫有2只耳朵，2只熊猫有4只耳朵这样，不仅激起了学生的兴趣，而且使他们感到生活中处处有数学，同时学生的观察能力也得到训练和培养。二、游戏法教学，有助于发展学生的思维，培养动手操作能力。 小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱，教师采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力，这是小学数学教学任务之一。例如：一年级20以内进位加法的教学，我是通过游戏来帮助孩子们理解进位加法的规律的。教学“9加几”时，我用小棒游戏“凑十法”来教学。首先让学生们从学具盒里拿出9根小棒放在桌子的左边，拿出2根小棒摆在桌子的右边，然后让学生想一想怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢？学生很快就摆出来了，并且说：“我从右边拿一根放在左边，这样左边就是10根，右边有1根，一共11根。”我对学生的回答给予肯定，并告诉学生这种分法叫“凑十法”，看到9就想到9和几凑成10。最后把剩下的数加起来，我要学生根据刚才摆的手法，自已用小棒摆“93”、“95”这时学生很快把握用“凑十法”计算“20以内数的加法”。学生通过分摆小棒的操作活动，得出“20以内数的加法”的顺口溜：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”。学生一旦把握这句顺口溜，再学习“8加几”、“7加几”、“6加几”等知识时，就能水到渠成，化难为易了。 三、游戏法教学，能调动学生的学习积极性，使其快乐主动地参与学习。小学生具有强烈的参与意识，教学中教师要积极引导学生积极参与学习。例：在教学“元、角、分”的知识时，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。接着，我又把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，我分发给学生一样多的钱（自制的）。一声令下，看那一组的同学抢购的“物品”需要的时间最短，而且在交易中没有出错。顿时学生的兴趣来了，教室变成了“自由市场”。学生手里边的钱，在这场“抢购”中得到了更加明确的认识，元角分的概念更加清晰。游戏结束时，我要求学生谈自己的收获，尤其是对元角分的认识及分角元货币单位的换算，进一步要求学生盘点手里的“钱”和“物”是否吻合，然后引导学生民主评出优胜组。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。四、游戏法教学，可以培养学生团结协助的精神。小学生低年级的团结协作精神很差，他们往往只顾自已学习，没有集体荣誉感，因此教师在教学中应注重培养学生的团结协作精神。如在教“10以内数的加法”后，在最后的几分钟，我用“接力赛”游戏来帮助学生巩固“10以内数的加法”，同时在练习中培养了学生团结合作的精神。把全班同学分成8组，每组8人，把算式写在8张纸上，每张纸上写8道题，教师说一声开始，从后向前传，每人写一道题，哪一组写得又对又快，哪一组就夺得了这次接力赛的冠军。这时，学生们都活跃起来了，每个学生都认真做自已的题，生怕做错了，会影响整个组夺取冠军的机会。同学们通过这个游戏懂得了只有团结协作才能取得最后的胜利。同学们的团结协作精神增强了，学生积极性更加高涨了，这不正是老师所期待的吗？ 五、游戏法教学，可以调动学生独立思考，对所学知识记忆得更牢固。 低年级学生独立思考的积极性不高，通过游戏，可以提高学生独立思考的积极性，在教学“100以内数的认识”时，每节课前我总是开展一个“对号入座”的游戏。首先，从20到90给每个学生编上号，并让学生牢记。然后每节课前五分钟老师提问，学生“对号入座”。例如老师问：“二个十和三个一组成的数是多少？”则23号学生站起来答：“我在这，二个十和三个一组成的数是23。”这样，学生就要认真听，仔细想。老师还可以提出更多的问题，让学生多开动脑筋，如：“23和25中间的数是几？”、“36后面的一个数是几？前面一个数是几？”、“56减14得数是几？”、“和76相邻的数是谁和谁？”等等。每个学生都有一种表现欲，都希望老师说的数是他，能在同学中表现一下。这样不仅把握了所学的知识，而且活跃了课堂气氛。如何科学有效地运用好游戏法来教学呢？我从这几年的教学实践中得出了几点肤浅的认识：一、 游戏导入，激发兴趣。 低年级学生好动，上课注意力不集中。我在教学中采用游戏法导入，适合低年级学生的年龄和思维特点，让学生在浓厚的兴趣与求和欲驱动下学习，这样就能达到很好的学习氛围。例如在教学“找条件，找问题”一课时，我是这样导入新课的：将事先找好的动物卡片，将身和尾分开贴在黑板上，做一个“找尾巴”的游戏，通过游戏学生的兴趣来了，精神好了，趁此之际我就顺利地导入新课，这样学生就乐于听，教师教起来也轻松不少。又如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一个这样的小游戏：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，请你们来演一演它们，并帮他们想办法。孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。 二、游戏新授，寓教于乐。儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以让学生在玩中学会新知。 例如我在教学“7的加减法”时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是，我就进行猜数游戏：我投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回7个土豆”但是它的袋子烂了它一点儿也没有发现，画面上看见已经掉出了4只土豆。我边讲故事边引人，孩子们一下就被这个故事吸引着了，于是我接着出现下面的问题：“小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”要求填出下面的算式，并说明理由。（ ）+ （ ） = 7 ， 7 （ ） = （ ）。大家争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。又如我在教第二册“认识图形”中的“拼组图形”时，先出示色彩鲜的三角形、正方形、长方形、图组成的坦克，然后让学生拼出汽车、蝴蝶、军舰等。这种新鲜而富有游戏性的教学，很快就感染学生们的情绪。上课时我还经常采用游戏活动：开小小运动会、评选优秀邮递员、开数学医院、摘苹果、夺红旗、开火车等。我还制作了十几种小动物头饰，让学生戴在头上，无论是一面红旗或一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然。三、游戏练习，体验成功。 低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。例如，在教学“20以内加法”时，我设计了拍手游戏，如：和是8，我说：“我拍2下”，让学生说：“我拍5下”，师生对拍，同桌同学互拍，这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，深受学生喜爱。所以，我在一年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的练习题游戏，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生情绪高、思维活，在“玩乐”中获取知识，增长智慧。为了使数学游戏在教学中发挥最好的效用，我们应遵循以下几个原则： 一、思想性，激励性 游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。二、趣味性、多样性。 游戏新颖，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。低年级的计算教学比较枯燥，如果一味地让学生们反复操练，他们会感到厌烦。如在教学一位数加一位数进位加法时，可以设计一个涂色的游戏，学生一边计算，一边按得数涂色。这个游戏提高了学生的计算兴趣，使学生把枯燥的计算看成是一件有趣的事情。 又如在教学加减混合计算时，教师将练习设计成了这样一个情境：大森林里有只小白兔。一天，小白兔要去拔萝卜，“2”是小白兔的出发点，萝卜在“10”，请聪明的小朋友们用今天学到的本领帮助小白兔设计一条路线。看哪一组小朋友们的方法最多？ 学生们的思维一下子被有趣的游戏所吸引，思路豁然开朗，他们为小白兔设计了许多条不同的路线，下课后还在寻找新的路线。游戏改变了学生学习的态度，把“要我学”变为了“我要学”。 游戏的多样性如形式活泼又有竞争性的：“争上游、“比大数；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏，学生们都跃跃欲试，迫不及待地要参加。三、直观性，形象性直观形象的数学游戏可以帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”这样的游戏让抽象的知识变得直观形象起来了。 四、针对性、启发性数学游戏的形式是为教学