【教学设计】《曹刿论战》（长春版）.docx

曹刿论战本课时编写：黟县碧阳初级中学舒晓燕 教材分析 曹刿论战是左传中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。 教学目标【知识与能力目标】 1、相关文学常识：长勺之战的背景，左传的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。 3、学习课文的结构的详略安排。 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。【过程与方法目标】 1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。 2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。 3、将课文的学习与写作实践联系起来。【情感态度价值观目标】 通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 教学重难点【教学重点】 1、掌握重点实词、虚词及重点文句 2、详略得当的结构安排【教学难点】 抓住“论战”，解读人物形象 课前准备 1、多媒体课件、 2、查找关于左传的资料 教学过程一、创设情景，激情导入： 1、用历史上以少胜多的战役导课 2、关于左传 3、关于写作背景二、初读课文，扫清障碍： 1、掌握重点字词的读音：（见课件） 2、朗读课文，注意断句 3、辨析词义（见课件） 4、古今异义（见课件） 5、一词多义（见课件） 6、课文翻译 三、细读课文，整体感知：思考（一） 这篇文章集中写了哪两个人物？明确：曹刿、鲁庄公 1、曹刿是在什么情势下请见鲁庄公的？（用原文回答）明确：十年春，齐师伐我，公将战。 从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：反映曹刿关心国家大事思考（二）战争前 1、在曹刿的眼里，“肉食者”都是些怎样的人？（原话回答） 2、曹刿请见鲁庄公时提出了一个什么问题？鲁庄公又是怎样回答的？曹刿又是怎样批驳、回答他的？（原文回答） 3、战争前这三问三答中，曹刿肯定了鲁庄公的哪一答？这说明曹刿认为要想取得胜利必须得到谁的支持？ 4、这反映了曹刿的什么样的战略思想？思考（三）战争中 1、战争一开始鲁庄公做出了什么反应？（原文回答）明确：公将鼓之。 2、战争一胜利鲁庄公又做出了什么反应？（原文回答）明确：公将驰之。 3、曹刿又是如何指挥作战的？（原文回答）明确：未可，可矣；未可，可矣。思考（四）战争后 1、战争结束后，鲁庄公知道战争胜利的原因吗？那一句话可以体现出来。（原句回答）明确：公问其故。 2、曹刿又中如何阐述的？（用原话回答）小结：理清文章结构思考（五）： 这次以少胜多的战役胜利的条件和原因有哪些？精读（选读）课文，深入感悟：思考（六）： 1、文中讲了哪些具体的事？哪些详写？哪些略写？ 2、前面四件事为什么略写？后面三件事为什么详写？这样详略安排有什么好处？三、再读课文，分析人物： 1.曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？ 2.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻画了他什么性格特点？结合文章举例说明。 3.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。四、三读课文，把握写作特色： 以此课文为例，说说左传在写人记事上的艺术特色。 1、内容上，详略得当，重点突出。 2、结构上，过渡自然，前后照应。 3、语言上，简练生动，以“记言”来“记事”。 4、人物形象对比鲜明。 五、课堂总结： 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练，情节详略得当，充分代表了左传的艺术成就，是左传中的名篇。六、拓展延伸： 1、古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例有很多，想一想决定战争胜负的关键因素是什么。 2、名人言战 是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。 (春秋孙武) 得道者多助，失道者寡助。 (战国孟子) 用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战