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一次观摩学习 一次全新体验长阳都镇湾镇庄溪幼儿园 林 俊2014年10月30日至11月2日，由亲近母语研究院举办，桂馨基金会组织的“2014儿童母语教育论坛”在南京举行。本届论坛以“体制内外、课堂内外的语文对话”为主题，通过聆听专家讲座、观摩名师公开课、与会教师互动交流的形式，对儿童母语教育的理论探索、课程构建及课堂教学，进行了深入的探究与实践。参加本次论坛活动的主要是来自湖北、湖南、河南、河北、江西、四川13所学校的20名桂馨书屋项目学校中的校长和图书管理员老师。对于我们这些首次接触的老师来说，可以用震撼来概括我们的感受，专家们精妙绝伦的讲座、名师们的本色课堂，带给我们对语文教学的全新认识。一、专家的讲座，让我们对亲近母语理念下的小学语文课程改革有了全新的认识。亲近母语创始人徐冬梅老师说，她对亲近母语的研究和实践，始自对小学语文教学的反思。14年来，她和她的团队一直在努力做好两件事：一是倡导儿童阅读推广；二是促进儿童母语教育改革。她认为这就是一件大事：让儿童母语教育回到常道，就是回到儿童，回到母语，回到教育的本意。会上，徐老师从课堂内外、体制内外、儿童本位的小学母语课程构建的研究和实验，给与会教师进行了专题讲座，深入浅出地阐述了亲近母语的基本理念是儿童本位、阅读核心。朱爱朝老师从她婆婆的一把凉扇讲起，引出她“用艺术的方式与世界连接”的语文教学观，即教师要像手艺人一样，随着儿童的天性去培养有个性的孩子。她以如何充分利用二十四节气歌让学生手绘自然观察笔记为例，介绍了她在引导学生观察记载的同时，用“简笔画十文字”的形式记录表达学生融入到了大自然观察二十四个节气孩子们所见所感。原生态的语文教学，实现了语言文字的学习与自然科学知识、艺术审美的完美结合。亲近母语的专家岳乃红老师的儿童文学阅读讲座，从图画书讲起，重点讲述了阅读教学如何从小步走路开始，丰富我们的阅读资源、阅读方式、阅读路径。呼吁我们的语文课程要以儿童为本位的阅读，让老师和学生在课堂上同步成长。吴文冰老师带着五个月身孕的身子来到会场，她以“华德福课程中7-14岁孩子母语中的民族魂教育探索”为话题，分析孩子各个时期的需求以及满足感，她用她的独到的见解，讲解了民族魂的唤醒和创造力的培养。她说的最经典的一句话是：真正的教育是在看不见的地方发生的。二、名师的课堂，让我们目睹了本色课堂、智慧教师的风采。郭初阳老师的鞋匠的儿子教学，以“林肯是鞋匠的儿子吗？”为教学主线，组织阅读教学，进行事实核查，并给学生搭配了林清玄先生的原文鞋匠与总统与钱刚的文章我接受了的核查阅读套餐，让学生在对比中阅读。如何在有限的课堂时间内，增加学生的阅读量，郭老师给了我们很好的示范。郭老师的课堂传达的是一种阅读教学的思想，那就是阅读的大容量，阅读的真实性。身着青花旗袍的曹亚男老师的一堂吟诵课忆江南，无不让人遐想。她采用读、诵、吟、唱的方式把我们带到了美丽的江南，蓝蓝的江水、火红的江边花、古老的街道、归来的白鹅、漂浮在水上的摇橹船.江南的景、江南的人、江南的情无不让人心领神会艺术的、文化的才是课堂的生命。刘颖老师把装满昆虫的衣袋和雪花人两篇文章的学习用一节课来完成，两篇文章都很长，起初我们真不敢相信，但刘老师巧妙的利用比较学习法，在学生读完两个故事的基础上，让学生在比较中发现两篇文章的相同点与不同点。在合作学习探究中，学生很快明白两篇文章的相同点在于法布尔和威利他们都是成功的人，成功的原因在于他们的坚持、在于他们的观察、在于他们的执着、在于他们的努力、在于他们的环境、在于他们的兴趣也真正明白兴趣是他们取得成功的最重要的东西；不同点在于装满昆虫的衣袋是记叙法布尔的一个故事片段，而雪花人则是用故事加上注记，记叙的是威利一生的故事。比较中学习，不仅提高了学习效率，短时间里阅读了两篇文章，更重要的是学生在比较中明白了同一文体的不同记叙方法。 艺术家阿曼老师的课以艺术的方式阅读诗歌，给了我们全新地体验。“我是云。”“我是雨。”“我想变成一朵云。”“又松又软飘在蓝天里。”“玩腻了，玩腻了，变成雨，变成雨。和雷公，和雷公，做个伴，做个伴。”阿曼老师以她艺术家独到的眼光，和着艺术的节拍，传递着诗歌的韵味。达到了不教而教的语文课堂的目的，实现了语文课堂艺术的享受！最让人听不够的课是窦桂梅老师的绘本课的教学大脚丫跳芭蕾，窦老师以一个清华附小语文老师的身份，向同学们推荐一本书。第一遍读采用走走停停的方式，先从书的封面开始，带着好奇与猜测看下去。窦老师最先引导学生聚焦封面，说发现。一路走下去，学生在老师的引导中也一路思考，一路发现、发现。“这本书讲的是_故事。”“我发现”“我这样来画绘本。”“读下去，又发现了什么？”学生在不断地问题思索中,发现着绘本中的秘密，学生读懂了灰色的色调暗示着贝琳达不能跳舞而心情低落；蓝色色调暗示着贝琳达的心情就如蓝色天空，找到了属于自己的一方天地；粉色色调暗示贝琳达已经拥有了能够跳芭蕾的快乐心境随着阅读，学生的情感不断与作者产生共鸣以致课都结束了，孩子们还久久不愿离去，还哀求着说：“还玩一会儿吧!” “我还想演一演。”窦老师的课已经在孩子们的心理生根了,在我们每个老师的心理生根了。名师们的课堂让我们目睹了本色课堂、智慧教师的风采，带给了我们诸多新的课改信息。三、与会教师的交流分享，让我们感悟到了新课改理念下学校小学语文课改的差距。我也曾认为我是一个爱读书的人，狼性教育第56号教室的奇迹给教师的建议让我深深感受教育的重要性、阅读的重要性，我也曾尝试着作了一些教学的改革。我在语文研修组内倡导“以写促读 写作本位”的阅读写作法；我也积极尝试让学生走进生活，开展语文综合性学习，让学生明白精彩的习作源自真实的生活；我组织学生阅读儿童诗，在儿童诗的创作中丰富学生的生活；我和学生一起读真正的教育是自我教育，和他们同读成长故事、同讲成长故事、同写成长故事、同享成长快乐中，达到了自我教育的目的，形成了积极的人生态度，真正让学生在自我教育中健康成长每天早上我和学生一起朗读，每天晚饭后的时间是我和孩子们共同阅读的时间，上课前学生三分钟的经典诵读但是，当我来到南京，听了“亲近母语”的专家讲座和观摩了名师课堂之后，我才发现，原来做的是那么肤浅，那么微不足道。如果说专家、名师们的精彩在意料之中，那么与会老师们互动交流的水平，大大出乎我的意料。孙晓艳老师的在安静润泽中完满自足，从儿童阅读课程化之“诵”、儿童阅读课程化之“读”、儿童阅读课程化之“听”、儿童阅读课程化之“写”四方面交流了她语文实践活动的精彩；杨筱老师就有关语文的整合、生活和阅读讲述了她乐在其中的语文教学；钱曦老师介绍了她无处不在的语文课，她说，生活化的语文教学，就是最好的语文教学；顾文艳老师的种子的信仰，从读诗、仿写、指导、创作几方面讲述了她和孩子们的童诗教学，让我们享受了诗意的语文如此等等，他们对新课程理念下的课改的理解与实践，并不逊色于专家，我深感自身的差距。我觉得最大的差距是来自思想上的。思想是行动的先导。这几年来，我们学校也曾参与了一些省级或县级课题的研究。但我觉得我们没有一颗长期坚持下去的决心，或是没有找到一个可以长期坚持下去的课题。我想，具有民族的、文化的东西，才是有生命力的。其次是组织与领导的差距。学校的认识还要进一步提高，课题的开展在短时期内，可能会让学校的教育教学产生一些看似滞后的现象，但雨过总会见云开的。再则，课题的开展要有专家的引领，学校需要一个专家团队，学校也可以走与研究院结合之路，培训老师！三是语文教师团队素质的差距。学校有课题，但常常是课题与课堂改革两张皮。作为教师，要有研究意思，坚持自我学习，还要积极向学校争取外出学