课题小结 (2).doc

课题阶段小结课题研究中期，我更换了一个新的班级，担任一年一班的班主任及数学老师工作，课题研究从高段学生直接转入低段学生的研究，所以我们课题组老师及时调整研究方案，以便于课题能够继续进行。（一）理论储备，充实自我。在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。（二）找准根源，把握方向。目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、学生提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几个问题，少的却没有问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。（三）依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。学困生转化计划一、低年级老师探讨学困生的成因：1、学习基础较差。这样的孩子学前教育受教育时间不够，缺乏教育系统性和连续性，从而造成知识基础的薄弱。2、学习习惯不良。大多数孩子学习态度不够端正，上课注意力不够集中，作业无法及时完成，经常拖欠，且书写潦草，没有课前预习，课后复习的习惯。 3、学习方法不当。自学能力差，不会按学习计划科学合理的支配自已的时间，更不能作好课堂笔记和课后读书笔记。碰到学习上的疑惑，不懂得请教老师和学生。4、家庭教育不力。由于父母大都早出晚归，忙于生计，无暇顾及孩子的学习。就算有空闲，也因为自身的文化素质不高，不能对孩子进行辅导。另外，父母教育观念落后，教育方法简单粗暴，对子女的期望值过高或过低。5、家庭学习环境差。有的孩子放学回家后没有学习的条件、环境、氛围。二、提高学困生的学习水平的策略1、针对学困生特殊的心理状态，帮助他们树立学习的信心。（1）缩短师生距离，建立良好的师生关系。（2）关心学生，随时给予指点和鼓励。（3）甘于奉献，给予及时的帮助。2、针对学困生学习习惯、学习方法学习能力方面的缺失，矫正他们不良学习行为，培养其良好的学习习惯。（1）提前预习的习惯。（2）认真听讲的习惯。（3）勤于思索的习惯。（4）认真书写的习惯。（5）自觉检查的习惯。（6）定期整理复习的习惯。（7）平时多读书的习惯。3、针对课堂教学中如何调动学困生学习积极性 ，找到适合学困生教学方法。（1）让学困生学会听懂课。（2）让学困生有独立思考的机会。（3）给予学困生多动手、多实践的机会。（4）针对学困生进行分层教学。（5）做好学困生的提优补差工作。（5）积极开展生动活泼的主题学习。例如：读书活动、演讲比赛、参观学习、智力竞赛、三好学生自我介绍等。课题阶段小结鸡西市城子河区正阳学校张 伟学困生转化计划鸡西市城子河区正阳学校张 伟10以内加减法的应用教学目标1.通过观察“美丽的动物园”的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。3.动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。教学重点使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。教具准备口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。学具准备图板、皮球，每个同桌一套实物图片。教学过程一、导入1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。(1)要求：读算式，说得数。出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+410-2 8-4 5+5 7-2 1+5（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。微机依次显示：9-4 2+5 6-3 10-4 3+62+8 6-2 4+4 5-3 10-92.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。二、新授教师板书课题“用数学”。1.师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。(微机显示动画片)2.师：动物园逛完了，你想对大家说些什么?3.师：下面全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。(1)生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只?师：解决这个问题用什么方法计算?怎样列式?生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2。(板书：5-3=2)(2)生：问题是“树下有几只”，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。师：哪位同学接着说?生：今天，我们去逛动物园，我看到3只顽皮的猴子跳到树上，还有2只在地上玩耍，一共有几只猴子?师：他又提出了一个新的问题，谁会解决?(同桌互相说说)谁想说给大家听?生：3加2等于5。(教师板书算式)师：哎?两位同学编的都是关于猴子的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢?(同桌讨论)生：要解决“一共有几只猴子”这个问题，就要把树上的3只和树下的2只合并在一起，所以用加法计算。(3)生：动物园里有5只猴子，2只小猴子在地上玩耍，有几只跳到树上?师：“有几只跳到树上?”这个问题怎样解决呢?生：解决这个问题也要用减法计算，算式是5减2等于3。(教师板书算式)师：我真的不明白，这次怎么减“2”呢?(四人一组讨论一下)生：因为提出的问题是“有几只跳到树上”，所以就要从一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出来的就是树上的3只。(4)生：我先看到了4只熊猫，又看到从树后走来3只，一共有几只?师：同桌互相说说这个问题怎样解答。(同桌说后指名回答，教师板书。)(5)生：有6只可爱的小白兔参加赛跑，逃走了2只，还有几只?师：这个问题谁来解答?(生答略，师板书)师：谁同意他的意见?你们是怎样想的?同桌交流交流。师：你们还能编出别的故事吗?生：动物园的王叔叔养了2只小松鼠，还养了1只大黄狗，一共养了几只动物?师：大家一齐说怎样列式?(生答略，师板书)师：今天逛动物园的收获真大。好，我们先说到这儿，请大家休息一会儿，一齐来看拍皮球表演。三、课中休息伴乐表演拍皮球。师：同学们，我想请你们帮老师解决一个问题可以吗?(生答略)谁知道怎样计算一共有几个人拍皮球?请写在作业纸上。师：谁来说说你是怎样想的，怎样算的?(生答略)师：非常感谢同学们，你们能想出那么多的好办法帮助老师解决这个问题，真是爱动脑筋的好孩子。四、开放题1.师：请大家准备好学具。同学们，你们每张桌子上都有各种各样不同的图片，这些都是我们在生活中常见的。请同学们动脑筋想一想，日常生活中的哪些事情和它们有联系?然后在图板上摆出一幅像这样(教师指板演图)带有问题的图画，再根据图画编故事，并提出问题，最后，还要自己想出解决问题的办法，好吗?比比看，哪个同桌合作得好，开始!2.同桌合作，摆图、编故事、提问题、说解题方法。3.分组交流(教师巡视)。4.你们认为哪个同桌摆图摆得好，故事编得有趣，请他们和大家交流一下。(学生提名后依次显示各图并进行交流)视屏显示上图。生：同学们用零花钱买了10个书包，送给山区小朋友8个，还剩几个?师：同桌互相说说怎样解答这道题。(以下略)五、全课小结今天，大家表现得都很好，通过这节课的学习，你又学会了哪些新的本领?还有什么问题吗?生活中有许许多多问题要用数学方法来解决，愿每个同学都学好数学。 10以内加减法的应用鸡西市城子河区正阳学校张 伟“9加几”教学设计【教学目标】1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。101102103104105106107lO8109师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知1观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。2试着说说想法。师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、312、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10313”3得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。（板书： ）我们的想法在思维图上一目了然。4提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖品）师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9 6 ”）（展示凑十过程）画思维图：（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9 3 ”）（展示凑十过程）画思维图，（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书算式9716 ）5归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6动手操作。（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）三、巩固新知，寻找规律游戏：摘苹果。引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）911092119312941395149615971698179918小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。四、应用新知，解决问题师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1数菠萝。（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）2数苹果。（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）3数鸡蛋。（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）4数蛋糕。（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）五、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。板书设计9加几教学设计鸡西市城子河区正阳学校张 伟“十几减9”教学设计教学目标1使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。2培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。3初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教学过程一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。（一）观察情景1师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：要求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：159 169。（二）观察情景2师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？师：要求这两个问题应分别怎样列式？学生回答后，教师板书：139 149。（三）揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减9的）这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、小组合作探究、解决问题（一）探究学习159的计算方法师：下面我们就重点研究第一个问题。1学生自主探究。师：怎样计算1597下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。2小组讨论交流计算方法。教师巡视。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。3全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）因为9615，所以1596（想加法算减法）；（2）1091，516（破十法）；（3）550，1046，066（连减）；（4）15lOl6。（二）学生小组讨论喜欢的方法师：计算159时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。1学生小组讨论，教师巡视。2学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3师小结。（结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用109 1，146，有的同学喜欢用15105，516，有的同学喜欢用15510，1046。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习1小组先交流解决169、129、149，有困难的可以借助学具摆一摆。2让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。3“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l92，1293，1798，1899）然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。三、巩固练习（一）圈水果下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。（二）跳木桩比赛（屏幕显示）师：动物学校正在进行跳桩比赛，同学们看现在该谁上场了？（小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？练习：119，129，139，149，159，169，179， 189。师：同学们帮小兔顺利跳过了木桩。真不简单！（三）小蚂蚁回家（混合练习）师：工作了一天的蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？（学生回答后，教师点击。）同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。十几减9教学设计鸡西市城子河区正阳学校张 伟课 后 反 思本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此在十几减9这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法是最为重要的。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理解的基础上，能够熟练地进行 20以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中处于举足轻重的地位。为完成前文所述的教学目标，本节课主要设计了以下几个环节。一、创设问题情景，学生提出问题本节课一开始充分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，从而提出问题，引出课题。买气球、风车、猜谜、玩套圈等都是学生喜闻乐见的事情，学生比较感兴趣。让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。二、小组探究，解决问题本环节分三层，是本节课的重要环节第一层：学生提出几个问题以后，就要解决问题。为此，本节课以159为突破口，重点研究十几减9的基本思路。先让学生独立思考，借助手中的学具，摆摆，想一想。然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会。最后在全班交流汇报，在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算159的基本思维方法得以展现，有的学生用破十法，有的学生用连减法，有的学生想加法算减法。还有的学生用15101。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。第二层：讨论比较各种算法的特点，选择自己喜欢的方法。针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次交流的机会，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。然后在全班交流自己喜欢的方法。这样使 159好的计算方法更为明朗化，更为突出。第三层：让学生用自己喜欢的方法解决其他的十几减9的问题，目的是让学生把159的计算方法迁移到其他问题中，并使计算方法得以灵活运用和巩固。三、练习题分层设计1圈水果的游戏，目的是借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。2跳木桩比赛。目的是让学生能直接看到算式，抽象出思维方法。同时也培养了学生乐于助人的品质。这样由第一题的具体到第二题的抽象，进一步培养了学生的思维能力。3帮蚂蚁回家。是加减混合练习。目的是培养学生综合运用知识的能力。十几减9课后反思鸡西市城子河区正阳学校张 伟 “认识人民币”教学设计 教学目标1认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2通过模拟购物等活动，