“环境”幼儿无形的教师.doc_第1页
“环境”幼儿无形的教师.doc_第2页
“环境”幼儿无形的教师.doc_第3页
“环境”幼儿无形的教师.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学资料范本“环境”幼儿无形的教师编 辑：_时 间：_实录一：自主游戏时.孩子们一头钻进了各种好玩的游戏中。没过过久我听见图书角里传来了嘈杂的声音,于是我走过去看了看。只见地上零乱地扔了好几页的图书.有的都被里面的小朋友给压扁了.而在图书角里看书的小懿、蕾蕾和子键还是玩的玩.看书的看书.休息的休息.对眼前脏乱的情景都视而不见。“这里的书怎么都跑到地板上来了.我们来整理一下吧！”我对正在图书角里面的孩子们说。他们都抢着整理起图书来.但由于图书的大小不同.他们在每本书的具体摆放位置发生了争执。实录二：收玩具剪影（根据实录一最后幼儿发生的争执.老师根据小班幼儿特点利用数字、点子给图书角的书编上号码形成图书与图书架一一对应）聪聪和小懿在图书角里接过孩子们送回来的书开始做最后的整理.和以往一样小懿把图书随意的摆放着.高低大小各不相同。而聪聪呢正用小手指着图书上的点子标签.点数着小圆点的个数“1、2、3、4”.然后他在书架上的标签里寻找到数字宝宝是4的朋友。他一眼就找到了数字宝宝4.高兴的帮他们找到了朋友。又开始帮其它的图书宝宝找朋友了.这下吸引了小懿的注意力.他对聪聪的做法感到很好奇.他随手拿起一本书对聪聪说：“把它放在这里好吗？”“不行.你看它们不是好朋友。”接着.他们俩一起数了数这本书上的点子数目.给它找到了好朋友。就这样.越来越多的孩子在变化的“环境”中不知不觉的学到了一一对应。反思：环境就好比是幼儿无形的教师。对幼儿而言.知识的获得、能力的形成不只是客体本身直接得到的.而更多的是在与环境、材料的相互作用过程中构建的。1、教师适时、适度地创设与幼儿活动密切相关的环境.可以启发推动幼儿的探索.并获取相关经验。如：在实录一中.孩子们在整理书本时由于图书的大小各异.他们在每本书的具体摆放位置产生了矛盾。老师能及时的抓住幼儿的生成.根据本班幼儿当前的兴趣和当前他们所具备的知识经验.适时、适当的创设在图书角中“贴标签” .提高幼儿继续探索的兴趣。2、运用环境暗示法：它的好处就在于幼儿可以被新环境创设的材料立刻吸引住。这是因为年龄在三、四岁之间的小班幼儿他们的思维还是直观形象的.这就决定了他们比较容易接受直观形象、贴近他们生活经验的环境创设材料。如：实录二中图书标签的使用.让聪聪一下子就喜欢上了一一对应的纯数学游戏。小懿也一改往日大大咧咧的习惯.仔细的玩起了配对的游戏。使他们在潜移默化中学到知识。发挥环境的隐性作用.把环境与各种活动进行有机的整合.体现了二期课
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 幼儿教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论