《折纸船》说课稿.doc

以情导航用心歌唱 折纸船说课稿说课者： 武穴市师范附属小学 徐 青 指导者： 武穴市教学研究室 杨华新教材解读：折纸船选自湘版音乐教材三年级上册第二单元，本课教学内容由学唱歌曲折纸船与音乐活动两部分组成。本课巧妙地让学生在折纸船和唱歌活动中体会炎黄子孙盼统一的心情，感受大陆人民对台湾同胞的深情厚意。教学目标：根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：1、能用热情欢快的声音演唱折纸船。2、知道正确的演唱姿势与元音“u”的发音口形逐步养成良好的歌唱习惯。3、了解一些与台湾相关的知识，知道台湾是祖国不可分割的一部分，愿意与台湾的小朋友建立深厚的友情。设计流程：本课教学我以情感为主线贯穿始终，以情境创设为主要手段，以创设情境、情感萌发尝试体验、情感激发思维拓展、情感升华为教学流程。力求让学生在丰富多样的音乐活动中，感受音乐、表现音乐、创造音乐。教学流程：一、创设情境情感萌发1、走近台湾，铺垫情感。教师出示地图，同学们，你能在地图上找出台湾吗？你了解台湾吗？能不能介绍一下台湾地理环境、历史背景及民间传说？【这一设计，溶入了历史、地理、文化等相关知识，让学生在自由讨论、发言中，潜移默化的增加有关台湾的知识，并培养了学生搜集资料的能力。】课件出示台湾的相关图片和背景音乐鼓浪屿之波，教师综合、简要地介绍台湾。师：台湾是中国不可分割的一部分，由于种种历史原因一直没有回到祖国的怀抱，台湾的小朋友也只能隔着台湾海峡与祖国大陆的小朋友遥遥相望。你们现在最想对他们说什么？【学生在找台湾、说台湾、看台湾的教学活动中，加深了对台湾的了解，再让他们谈谈此时内心的感受，初步启发学生期盼统一的思想，同时也引入下一个环节。】2、发声练习引发情感。师：“同学们说的真好，台湾和我们一水相隔，就让风姐姐捎去我们的美好祝愿吧！”课件出示发声练习曲风儿的歌（1）学生完整听赏风儿的歌，感受风儿是怎样吹的？（轻轻吹）（2）教师范唱，引导学生体验“u”的发声方法。（3）学生轻声练唱。（4）学生互相观察演唱姿势，对比体验美的声音是如何发出的。（5）教师引导学生利用形体语言感受旋律走势。体会歌唱的呼吸与站在海岸眺望台湾海峡，期盼台湾归来的期盼之情的完美结合，以便学生更好地表现音乐。（6）学生创编演唱，卡侬形式的二声部合唱。用最美的声音，唱出期盼的心情，让风姐姐捎去台湾。例1C 2/41 3 5 6 5 6 54 3 2 I 6 i 5 风儿 轻轻 吹， 唱 着 快 乐 歌 。 lu lu 1u 1u 台湾小朋 友， 早 日 归 来 吧！ lu lu lu lu i 6 1 6 i 5 5 56 4 3 21 hu1u 1u1u hu1u 1u 1u hu 1u 1u 1u 1u 【发声练习通常是最枯燥的环节，在这一环节我引导学生从内心的情感出发，将自己想象成风儿，把心愿吹到台湾去；使学生在教师营造的情感氛围下，体验“u”的发声方法，在体验中感悟，在对比中领会，在感受中创造，从而解决本课第一个难点。此外，本环节的设计，不仅仅是让学生进行发声练习，根据我校学生的艺术水平、认知特点、我深挖教本内涵，丰富教学内容，让学生充分感受旋律特点进行二声部合唱和创编。在歌唱表现中享受美的愉悦，受到情感的陶冶。】二、尝试体验情感激发师：同学们，台湾小朋友听到你们的祝福，非常想到祖国来看看让我们折只小船去接他们！语言过渡，揭示课题：折纸船1、聆听歌曲，感受情感。（1）教师边折纸船，边演唱歌曲，使学生初步领略歌曲风格特点，体会歌曲的情绪。（热情、欢快地）（2）接下来学生在折纸船的音乐中，也折一只小船。（3）折好后，学生手拿纸船，满怀迎接台湾小朋友的愉快心情，随着音乐节奏律动，再次感受歌曲的意境和情绪。【这一步设计加入折纸船这一情境的创设，一是为了引导学生在活动中熟悉歌曲旋律，体验风格特点，二是激发学生情感，同时教师参与表现也能使学生产生情感共鸣。】2、朗读歌词，增进情感。师：同学们，船儿到港了，台湾小朋友来迎接我们，让我们相互问候吧！【这一情境创设与上一环节环环相扣，遥相呼应。】课件出示两种节奏的问候语。你好 你好 你们 好 你 好 你们 好学生分别听一听、读一读，感受哪种节奏的问候更能表达热情欢迎之情？不同之处在哪？比较体验中，学生能很快指出与的不同之处，再读一读，拍一拍，歌曲中附点八分音符节奏这一难点，在有趣的音乐活动中迎刃而解。这时，再引导学生把歌词填入节奏型中，师生相互合作深情朗读，着重体现歌曲中的领唱与合唱。3、演唱歌曲，内化情感。（1）用1u模唱歌曲旋律。（2）教师弹奏旋律，学生默唱歌词。（3）让已经会唱某些乐句的学生唱一唱，并教教其他学生。【三年级的学生已经有了较好的学习习惯和音乐素养，在反复听赏中，大部分学生都能哼唱歌曲，此时发挥他们的特长充当小老师，调动所有学生学习的积极性。】（4）学生找出容易唱错或唱不准的地方。如带有前倚音的第三乐句是演唱中的难点，如何突破它呢？首先，学生聆听教师范唱，感受乐句特点及演唱方法，接着比较有装饰音与没有装饰音在演唱上的区别，在表达情感上的不同。师的学生再听一听、唱一唱、分析、讨论，从而体会到装饰音的使用更能表达渴望台湾小朋友来到大陆的热切心情。【这一设计，有效地突破了难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了本课教学重点。】（5）进行多种形式演唱。（教师与学生合作，让学生选出或自荐一人领唱，男女声演唱等）【歌曲的学唱，充分体现以学生为本，以音乐为本，让学生在探索中找到学习的方法，在互助的环境下学唱歌曲，给他们一个充分表现自我的机会，从而获得成功的喜悦。】三、思维拓展情感升华1、自我评价，强化情感。学生从演唱的声音、情感，进行互评、自我评价，为下一环节更好地演唱埋下伏笔。学生思考：歌曲中的高潮部分在哪？怎样唱才能体现曲中热烈的情感？教师引导学生体会歌曲的最后一句气势高昂，是全曲的高潮部分，八分体止符的准确演唱能更加突出全中国人民企盼祖国统一的热烈情感，鼓励学生大胆处理，发表独到见解。2、激情演唱，升华情感。此时折纸船的音乐再次响起，师生手拿纸船，激情演唱，升华情感，用歌声和肢体语言共同表达内心炽热的情感，把本课推向高潮。3、课后拓展，延伸情感。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，我向学生介绍，盼祖国统一这一主题不仅仅只表现在折纸船这首歌曲中，在其它歌曲、文学作品、书画作品中，都有体现。如歌曲鼓浪屿之波、我的中国心、诗歌乡愁等，在课后学生进行搜集，唱一唱，读一读，延伸本课。设计理念：纵观全课，我始终倡导以下四个方面的教学理念。1、以音乐审美为核心，以唱为本，以情带声，以声达情，将音乐基础知识和基本技能，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。2、以情感为主线。本课以“小纸船”为基础教学道具，将情感教学贯穿始终，通过在发声练习中激发情