2015初中学科教学设计模版.doc

我的高效课堂教学设计 课题：在山的那边科目语文教学对象七年级课时1课时提供者王文婷单位山西省阳高县古城镇中学一、教学目标知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。能力目标1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。情感目标感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。二、教学内容分析本单元的学习以“人生体验”为主题，学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生积极进取，勇于挑战，追求梦想的无畏精神。 王家新的在山的那边选自长江文艺1981年第5期，是一篇为怀有梦想的孩子所作的激励之歌。全诗语言鲜明，真挚，富有感染力，激励人们向梦想迈进。三、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。四、教学策略选择与设计教学方法1诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。2合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。【教学过程】 主要有如下五个环节：一导入；二感知；三探究；四小结；五拓展。五、教学重点及难点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。学生明确本课目标，结合教师介绍初步了解课文通过学生描述自己童年最美的梦，调动起学生参与的热情，身临其境，使学生内心深处得以产生共鸣。二、探究学诗方法1.诗歌常识诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。2.方法探究回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。同桌之间讨论、明确：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。通过对诗歌常识的了解，掌握何如学好诗歌的方法，通过朗读和品味，进一步来了解诗歌。三、品读诗歌诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。（2）“妈妈，那个海呢？”这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”“种子”比喻妈妈给我的信念山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。（6）“是的！人们啊，请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。1.学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论。2.让学生找出有关的语句，反复诵读，欣赏体味。（学生可以根据自己的理解和感受找句子，进行相互交流，只要言之有理即可。） 3.学生再次诵读，感受诗味围绕文章主题，确立探究问题，启发引导学生深入理解文章主旨，“海”是信念堆积而来，曙光在山后，翻越了“山”，必见海.五、拓展迁移1.小结诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。2.感悟请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。3.理想格言寄语生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）理想是人生的太阳。（德莱赛）请学生收集有关于理想的名言警句，充分感悟想要到达心中的“海”，必行征服“山”。 生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰深入感悟，感受理想所带来的召唤力量，奋勇前进。七、教学评价设计学生学习活动评价设计学生自我评价 能，是为5分，不能，否为3分，偶尔为4分，满分为30分，25分为以上为优，2420分为良，20分以下为不合格。 1、能否认真听老师讲课 a能b经常c偶尔d不能2、遇到我会的