解决问题（数数策略）.doc

解决问题（数数策略） 仙桃市沔州小学 雷双教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册 p79的例6。教学目标： 1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题 2、让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。体验解决问题方法的多样性和优化策略。 3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。 4、通过练习，感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点： 1、经历解决问题的一般过程 2、解决问题方法的多样性和优化策略。 教学过程： 一、复习旧知，揭题。 1、我们已经学了哪些数？（020：一起数一数！） 2、加个要求再来数数吧！ 从8数到16。从12数到19。从20数到14。从18数到10。 3、揭题：看来，无论老师提什么样的要求，大家已经能非常熟练地数20以内的数了，可不要小看这数数的本领哦，今天我们解决问题时可能就会请它来帮忙。（板书：解决问题） 二、教学例6。 1、课件出示例题图片： 双休日的时候，学校组织我们学校的同学们到动物园去玩。请看，小朋友们排着队来到了动物园，从这幅图中你知道了什么？ 小丽排第10：是什么意思？ 师：如果我用圆片来代表这些站队的同学们，你们能指出小丽的位置来吗？（请一位同学到黑板上指出来）， 他指对了吗？一起来验证一下“小丽是不是排在第10”。哦，我们把代表的圆片换个颜色和其他同学区分开来，并且在小丽下面标个第10，省得等一下忘记。 小宇排第15：你又知道了什么？（请学生说一说） 师：你能在这个队伍中找到小宇吗？小宇在哪儿？谁来指出他的位置？（请一位同学上台指出） 10 15 要解决的问题是：小丽和小宇之间有几人？这“之间”好像又是个新鲜词，你知道是什么意思吗？（不包括小丽也不包括小宇。）在图上指的是哪一部分？（指名指，师在这部分的下面标上问号） 10 ？ 15 2、怎样解答？ 你有办法解决这个问题吗？指名说。 A、 预设：数数。 怎么数？（板书：11、12、13、14）为什么从11开始数？15又为什么不用数？ 用数数的办法可以很快解决这个问题。（补充课题：数数） B、 预设：看着图数出来的。 看来黑板上的这幅图帮了你大忙了，一眼就能看出来是4人，是吧？但我觉得这幅图还可以再画得更简单一些，可以把解决问题时没用的一部分给省略不画，在这里可以省略谁呢？） 10 ？ 15 这样还能看出知道了什么和要求什么吗？而且还更简洁、清楚。我们一起来学着画一画这幅有用的图，拿出草稿本，先画出小丽的位置，再画出小宇的位置。找小宇的时候我们就要数一数了，这幅用简单图形表示的图能够帮我们理解题目的意思，还可以一眼看出小丽和小宇之间有几人，作用很大！ 真不错，我们用数一数、画一画的方法顺利解决了什么问题？既然检查之后做对了，就让我们一起响亮地来回答：小丽和小宇之间有4人。 3、看书小结： 今天我们学的内容在数学书的第79页，请孩子们打开书本，翻到79页，认真看例题6，边看边把例题中的空格填完整。 小结：今天，我们再一次通过在图中找数学信息，想办法解答，最后检查顺利解决了“小丽和小宇之间有几人”的数学问题，和以前解决问题时要列出加减算式不同的是，这一次的不用列算式，只要数数或者画图就可以了。 接下来，我们试着用新学的方法来解决一些问题，请看，小朋友们在滑滑梯 三、巩固练习 1、出示“做一做”图片：呈现解题过程。 请孩子们按照这样的步骤，用自己喜欢的方法来解答，独立完成！ 2、交流反馈： 用数数的方法可真快； 用画图的方法可以方便我们理解题目的意思，最后还可以再帮助我们检查，确认自己做得是不是正确。 四、拓展练习 我们在生活中经常会碰到这样的问题，你们看：出示图片。 一下子出来两个问题哦，我们来分配一下任务吧，第一二大组做书上第5题，第三四大组做第6题，如果你速度快做完了，也可以把两题全都做起来！ 独立在书上完成。请两名同学来板演。 反馈交流：第5题“运动会”： 周1、2、3、 第6题“看书”（解决信息较多的生活问题）：“明天该读第15页了”与今天无关，是一个多余的数学信息。 第10、11、12、13、第14页：共5页。 思考：这两题画出来的图好像跟前面的不一样呢？哪里不一样？（比较观察板书：例题求“之间有几个”，头和尾都不用算；第