人教版九年级语文上册学案全册初中语文九年级上册学案：第12课《心声》（人教新课标版）

人教版语文九年级上第12课心声学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。学习目标1.知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观：展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。X k b 1 . c o mx k b 1 . c o m从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。学习方法认真朗读课文，整体感知，概述小说内容w w w .x k b 1.c o m细读课文，理解人物形象刻画精读课文，体会心理描写的特点和作用合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上w w w .x k b 1.c o m （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？w w w .x k b 1.c o m主要描写了哪几人？ 你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）新课标第一网 w w w .x k b 1.c o m三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。w w w .x k b 1.c o m3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 四、学习小结1、 内容总结2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。五课后作业写一段你生气或害怕时的心理。以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。 参考答案三、深入体会1、回答：“想朗读课文”。2、李京京希望得到老师、同学的肯定和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；想念爷爷和儿时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等等。 3、李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。4、 第