千米的认识.docx

千米的认识教学设计陈晓教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第2627页。教材分析：千米的认识是在学生已经有了米、厘米的认识，知道分米的基础上，进一步编排的关于测量内容中的1个长度单位的认识。通过本单元的教学，使学生对长度单位有一个全面的认识。学生对长度单位已经有了一定的认识基础，能在实践活动中体会长度单位米、厘米的含义，会进行简单的单位换算。由于千米是长度单位中最大的一个单位，学生要建立1千米的长度观念，难度较大。而毫米是长度单位中较小的一个单位，学生在学习、生活实际中用得也比较少，根据标准的基础要求，学生只需“知道毫米”。所以，本单元的教学重点在于体会千米的含义，建构1千米长度观念，会进行简单的单位换算。学情分析：学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但是，三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致估计物体长度不准确的错误。教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重点：体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。教学难点：建立1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。教学资源：图片、米尺。教学过程：一、复习导入1、我们已经学过的长度单位有哪些？按照从大到小的顺序讲。2、这些长度单位之间有什么关系？毫米和厘米？厘米和分米？分米和米？毫米和分米？厘米和米？3、用手比划毫米、厘米、分米、米的长度。4、测量身边的物品需要用什么单位？比如：数学课本封面的长度？课桌的高度？硬币的厚度？教室的长度？5、如果我们想测量从康坪完小到小河中心校的路程有多长，该选什么长度单位更合适呢？根据学生的回答整理：当测量比较长的路程时，我们通常用比米大的长度单位千米。那么，我们这节课就一起来认识千米吧！（板书课题：千米的认识）二、探究新知1、认识千米出示米尺，问：用米尺测量1000米需要测量几次？1000米就是1千米，1千米就是1000米，千米也叫公里。（板书：1千米（公里）=1000米）i. 用等号相连，说明它们的长度怎么样？ii. 等号两边的数字和单位相同吗？iii. 要表示一个距离的长短，能不能只看数字？还要看什么？iv. 示范朗读“1千米=1000米“，并提示学生注意在读的时候，要区分单位和数字，不要连读。v. 千米和米之间的进率是多少？vi. 米可用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式还可以怎样表示？vii. 展示图片：400米跑道；公路旁的里程碑。viii. 你在生活中，还在哪里看到过“km“或者”千米“？ 2、单位间的换算 （1）1千米=1000米,1000米=1千米（2）计算：3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米学生独立思考，再在班上汇报交流。三、练习巩固1、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。飞机 自行车 汽车 步行10千米 780千米 5千米 70千米2、填空。12千米-4千米=（ ）米 3600米-1600米=（ ）千米四、回顾小结这节课你有什么收获？我们用手巧记的儿歌，大家还记得吗？它是米。我的二哥是分米我的旁边是厘米。我是千米我是毫米，我最小。 五、布置作业教材28页29页练习六3题、4题和11题。板书设计：千米的认识1千米（公里）= 1000米1km = 1m千米的认识教学反思陈晓千米的认识是人教版小学三年级上册第三单元的学习内容，本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础上，让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习（试一试）。对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。但是，上这一课时时，让学生靠想象千米去感知千米，去认识千米。结果学生对千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时，学生就错误百出。在这次教学的过程中，虽然完成了教学任务，但效果欠佳，还存在以下不足之处：1、环节到位，但是，在让学生理解千米，讲解1千米的概念时，速度过快。2、提问设计不足，学生满堂哄严重，提问没有关注所有学生，并且鼓励性语言太少。3、语速过快，部分语言的表达不够精确，使学生在理解上存在困难。4、应该关注低端儿童的特点及认知能力，使用儿童