数学北师大版二年级下册重复的奥妙教学设计.doc

探索规律是数学里面一个非常重要的内容,它既是一种方法,也是一种知识和应用,在整个中小学的数学探索与应用中目前都是处于一种方兴未艾的热门状态,在众多的日常习题和考试中都经常性出现.探索规律的过程与方法对于发展学生的观察能力,概括能力,归纳能力,思维能力,想象能力都是非常重要的,还可以发展学生的符号感,数字感与抽象能力.所以现在对于规律的探索这种类型的知识与应用在小学一年级就开始出现了.小学规律的认知和探索其实从认数,识数就开始了.而本节课应该是整个小学阶段对探索规律这个类型的知识的正式启蒙.在众多规律当中用最简单的重复规律来打开学生对规律的探索和认知的大门.因此,本课的重点还是引导学生如何去发现规律,表述规律,掌握正确的探索规律的方法.而难点就是如何用正确地或者说合适的方法来表述规律,既可以用实物图,也可以用文字,最终落实到用各种数字,符号,示意图来抽象表示概率,这个既是重点也是难点.最后落脚点还要通过掌握的探索规律的知识到如何解决一些简单的规律问题,这即是应用.通过以上对学情和背景的分析,我本课主要设计了4个环节,一个是引入环节,有几种引入方式.一个是情景引入,一个是前后承接地引入.其次是主题活动,通过对情景图的观察,思考,采用同桌合作交流地方是引导学生发现规律,准确表述规律.第三个环节就是引导学生用合适的方式表述这些规律,中间也是通过小组活动,看一看,说一说,坐一坐,引导学生用各种符号来表示规律,最后学生上台展示,老师归纳.最后一个环节就是应用,还是结合教科书提供的素材让学生感受重复规律在现实生活的应用,然后再用所学知识进行简单的做题.然后我谈谈对融合性,活动性以及应用性的认识.融合性即对多种学科的整合,目前这个概念以及如何在本课中融合哪些学科,怎样融合我市最没把握的,也是最需要诸位提供意见和建议的.活动性上我认为主要分为教师活动和学生活动,还有双向互动.教师层面就是如何引导,归纳,指向,学生层面的活动包括观察,表述,探讨,交流,应用等.而具体表现则是学生的分组活动和汇报.应用性上体现在学生能够通过探知过程中不断地反馈,纠正自己的探知行为和成果,而具体呈现则是利用所学知识发现生活中的反复的现象以及用规律解决简单的一些问题.“重复”的奥妙教学设计教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。学情简析与常见问题：二年级学生通过观察，能够顺利的找出规律，大致明白什么是规律，但是抽象出用符号表示的过程中，程度不同；并且也不能用准确的语言进行描述；本节课教师在学生原有的基础上，力图让学生体会数学语言的魅力：口头语言的准确，精炼；书面语言的直观、简洁；在感受数学与现实生活的密切联系中，体会数学在生活中的作用。教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。教学准备：教学课件教学过程一、 创设情境，激趣导入。1.孩子们，上课之前我们一起玩一个小游戏。这个游戏的名称叫做记忆大比拼。待会儿老师给出三组数，时间是有限的，同学们一定要快速地浏览完这三组数，看谁能在这有限的时间里记住他们三组中的其中一组就算获胜。你们有兴趣吗？（课件展示游戏规则和过程）2.刚才孩子们在这个游戏里表现得都不错！现在谁能告诉我你记住了三组中的哪一组？你能告诉我为什么你记得这么快呢？（孩子们说出“重复”时板书课题重复）3.孩子们刚才表现得真好，不仅有一双非常好使的小眼睛，也有一个非常善于记忆的小脑瓜，不仅记住了其中的一组数，而且还说出了这组数的规律重复，由此可见，当我们掌握某种事物的规律的时候，不仅可以让我们更清楚地了解这个事物，同时也让我们更容易记住这个事物。那么，除了刚才我们看到的数字的重复之外，你还知道哪些我们见过的就有重复这种现象的事物呢？4.课件播放生活中的常见的具有重复现象的事物。5.小结：由此可见，重复在我们日常生活中实在是太多太多了，今天，就让我们一起继续探讨，打开重复的奥妙吧！（板书重复的奥妙）二、 表示规律。师：“在我国的56个民族中，有一个民族被称为马背上的民族，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。“（出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正载歌载舞，多高兴呀！仔细观察图画，画面上有什么内容？抽生说。引导到学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。（一）语言描述规律1. 师：“再看看，除了这些内容，你还发现了什么？”2. 说一说。生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是”引导学生说完整话。“除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？”学生依次说出其他物品的排列规律。（二）表示规律1.表示灯笼的排列规律。（1）师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”“为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。”（2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）（3）展示交流。“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”(4)启发思考。“同学们用了这么多的表示方法，你更欣赏那种表示方法呢？说说理由” 学生可能会说：生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。生2：比直接画灯笼要简单多了。生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。2.表示其他物品的排列规律。（1）自主表示其他规律。然后请展示的小朋友把你的表示方法展示给小朋友们看，其他的小朋友猜猜看他表示的是那副图的规律。（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。（3）展示。3.了解符号和数字的表示方式。 （1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”（2）出示两种表示方式： a.b.112 112 112 112 “猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说是相机板书:“符号” “数字”三、找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。1.想一想：这些规律的共同点是什么？（它们都是有规律地重复着出现的）2.圈一圈（或找一找）：你刚才表示的规律中，重复出现的部分是什么？你圈出来的个数与其他同学的一样吗？同学进行交流。3.说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？（课件展示题例）四、生活中的重复现象。学生自己举例子。提问：像这样重复的现象，你还能再举一些列子吗？学生举例。五、 课堂总结。这节课你学到了什么？学生答完后教师总结：1.我们不仅认识了“重复”这种规律，更清楚了这种规律其实就在我