求一个数比另一个数多（少）百分之几说课稿.doc

求一个数比另一个数多（少）百分之几说课稿济宁市兖州区颜店镇翟三小学 邓庆伟尊敬的各位领导，老师们大家好！很高兴能与大家一起探讨交流数学教学供桌的教与学。今天我说课的题目是人教版小学数学第十一册百分数的应用：“求一个数比另一个数多（少）百分之几”。下面我将从教材分析、教学方法、手段、学法指导以及教学设计等方面对本节课教学设想进行说明。一、教材分析1、内容、特点、作用这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。通过教学，既深化了学生对百分数意义的理解，体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展。同时教材选用植树造林的例题，渗透其它学科知识间的联系，进一步增强学生的环保意识，具有广泛的现实意义。2、教学目标（根据学生已有的知识基础经验、认知能力，确定目标如下）、知识与技能：在理解百分数意义的基础上，使学生理解和掌握稍复杂的“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题的解答方法。、过程与方法：在掌握“求一个数是另一个数的百分之几”基础上，引导学生画线段图理解题意，提高学生知识的迁移类推和分析、解决问题的能力。、情感态度与价值观：加深学生对百分数的感知和应用，让学生充分感悟数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：1、教学重点：掌握“求一个数比另一个数多或（少）百分之几”的问题的解题方法。2、教学难点：准确把握单位“1”的量，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。二、学情分析：经过前一阶段的学习，学生已经比较好地理解了百分数的意义，在解决“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题时知道是哪两个数量在进行比较，能正确判断谁是单位“1”的量。所以利用迁移规律和“数形结合”的方法解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题已有了较充分的知识与能力上的储备。三、说教法（创设情境、交流探究、数形结合）在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会与同学合作交流，积极思考，结合具体情境理解题意，并正确列出算式。具体表现在，教师要引导学生读题，发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，能与同桌、同学合作画出线段图帮助理解题意，解决问题。四、学法指导培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1、猜测：在学习“一个数比另一个数多百分之几的应用题”时，学生大担猜测，用什么方法才能较快地解决问题。2、比较：在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。3、合作交流：在获得新知的过程中，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。4、反思：结束时，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。五、教具课件 情景图 课件六、教学设计（从孩子的身边选取有生活味的、新鲜的素材，容易激发学生的学习兴趣；找准孩子的学习起点，适时引领孩子去发现、去探究，容易激发孩子的探究欲望，从而在师生间、生生间的有效互动中经历知识的建构过程。）（一）、创设情境，导入新课1、创设生活情境（4名男生，5名女生）引导：隐藏着哪些数学信息？根据这两个信息可以提出什么问题？引导：你能提出用百分数表示的问题吗？2、呈现问题：男生人数是女生的百分之几？引导：把谁看做单位“1”？怎样列式？ 继续呈现：女生人数是男生的百分之几？引导：把谁看做单位“1”？会列式吗？引导：这是我们以前学过的什么知识？解题关键是什么？3.引出新问题女生人数比男生多百分之几？引导：和前面的问题相比，它有什么不同？次明确让每个学生真正了解本节课要完成的任务，激发每个学生的学习兴趣。（二）、探究新知、解决问题1、课件出示例2一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划多百分之几？板演，并讲解做题思路与方法须讲清以下几点：。1.根据应用题所提供的条件：（1）这道应用题的已知条件有哪些？所求问题是什么？（2）根据已知条件能求出“计划造林是实际造林的百分之几”或“实际造林是计划造林的百分之几”吗？（3）能否借助线段图帮助理解题意？（4）你能通过几种方法解决“实际造林比原计划多百分之几”这个问题？2、让学生先弄清楚哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。完成下面两个问题：（1）计划造林是实际造林的百分之几？（121485.7%）（2）实际造林是计划造林的百分之几？（1412116.7%）3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。（1）让学生说说“增加百分之几”是什么意思。（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数是原计划造林的公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。）（2）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。（3）让学生独立解决问题，再在同桌交流自己的解题思路，最后全班汇报。方法一：（1412）122120.16716.7%方法二：14121.167116.7% 116.7%100%16.7%如果没有学生用第二种方法，可以适当加以引导。可提出问题；根据题中的两个条件，可以直接求出什么？求出实际造林是原计划的百分之几，能不能求出实际造林比原计划多百分之几？（4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？ 这是 “求一个数比另一个数增加百分之几”的问题，它的解题思路和“求一个数是另个数的百分之几”的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”。（设计意图：通过学生讲解激发每个学生的学习兴趣，引导学生借助画线段图，将“求一个数比另一个数多或少百分之几”的问题化解为“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，由浅入深，符合学生的认知规律，易于帮助学生解决这一类型的百分数应用题。）（三）、巩固练习，灵活应用1.小红家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后 每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？2.为了缓解交通拥挤的情况，某市正在进行道路拓宽。团结路的路宽由原来的12m增加到25m，拓宽了百分之几？3. 一个长方体木块长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm。如果用它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少百分之几？设计意图：在初步理解和掌握“求一个数比另一个数多或少百分之几”的解题思路和方法的基础上，通过练习达到强化和巩固，增强学生对这一类型问题的解题应变能力。（四）、布置作业第92页的“做一做”；练习十九第1、2、3、题。（设计意图：针对本班学生实际，让学生结合自己的学习能力和理解能力，选择适合自己作业来做，既体现练习与作业布置的阶梯形，使每