让学前儿童喜欢阅读.doc

教学资料范本让学前儿童喜欢阅读编 辑：_时 间：_一、 阅读的多种定义：什么是阅读？根据美国国家研究院早期阅读委员会认为：“阅读可以定义为以理解为目的.运动书面拼音知识和口语语音知识.从印刷文字中获取意义的过程”。另一个最通俗易懂的定义是：一条从听到的语言同乡看到的语言的路.是听说向读（看）写的转变过程。二、阅读的特点：阅读到的书面语言它是以印刷符号呈现的.和口头言语一样.它同样是交流的工具,思维的武器,是一种复杂的社会符号系统。而语言文字符号有其特地电脑感的结构、规则及其所代表的意义的内涵.更是超越失控和距离的沟通交流和保存文字的载体。根据语言学家威廉姆格雷（williamGray）的研究指出：阅读者理解印刷符号的意义.一般要经过四个步骤：1、产生印象：能辨别人出单字、词汇；1、理解：找出耽搁词语的意思和在上下文中所表达的意义；3、作出反应：对文字的意义作出个人的反映和判断；4、融合：将文字的意义融入个人的经验和背景中。由此可见.阅读是一个理解、交流和结实的过程.是极其复杂的智力活动.早期阅读也是幼儿认识世界、解释世界、融入社会.发展自我的重要过程。三、早期阅读的必要性：在社会政治、经济和文化飞速发展的今天.信息的获得、利用和创新乙成为当今的时代特征.早期阅读也越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。美国从1972年到1994年的“美国国家教育纵向研究”和“美国中、高等学院研究”两项长达20多年的综合性研究表明：三年级末小学生的阅读能力还达不到一般文化程度.就预示了他很难中学毕业。而在现代经济社会中.中学生毕业仅仅识字是远远不够应付社会挑战的.他们必须能阅读有难度的材料.进行复杂的计算.有独立解决问题的能力.将来才能找到并守住一份好工作。研究提出.克服小学阅读困难应从小培养早期阅读能力开始.因为早期阅读能力是后续阅读和终身学习的基础.是未来事业成功的要素。发达国家对学前期的早期阅读都提出了较具体的要求.要使每个孩子在入学前顺利教授正式阅读课程作好准备。我国的幼儿园教育指导纲要也明确提出：“利用图书、绘画和其他多种形式.印发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣.培养阅读和前书写技能”。它已成为学前教育的内容和要求。阅读能力的获得是一个连续的过程.学会说是想学会读发展的重要一步。正式学会阅读前的准备技能也是一个漫长的里程.阅读需要复杂的智力活动.才能完成从听说向读写、理解语义的转变。因此.使儿童成长对阅读充满热情.并成为有效阅读者.其阅读能力的准备是必不可少的。主要有：对阅读的兴趣和需要；大、小动作技巧；视听辨别能力；理解讲话和文字的关系；认识符号、语音和意义的关联性；认读词汇 、积累书面语言经验；发展上、下、左、右空间概念和定位；借助语言符号进行思考；理解阅读内容的初步元认知技能（反思、预期、质疑和假设）等。因此.早期阅读能力的内涵十分丰富.一般称之为“前阅读”或“读写萌发”.它与小学的正式阅读教育 （听说读写）还是有区别的。日常经验和脑科学、语言学、人类学和发展心理学研究都证明.0-8岁是语言发展的敏感期.对在充满符号表征的环境下成长的当代儿童来说.从小通过周围世界、电视、广告等中介.接触图形、多种符号以及各类文字信息.读画认字的动机时被激起.随着他们接触诗词、歌曲、图画书、故事、谜语等学习经验的增加.直接提高了他们对语言文字的感受里和兴趣.产生了早期阅读的愿望和要求.早期阅读成为他们