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文档简介

1 4尝试科学探究 学习目标 1 了解科学探究的过程和一般步骤 2 经历科学探究 获得对科学探究过程的一般性认识 领悟科学探究的几个重要环节 3 了解科学探究的一个基本方法 变量控制法 一 探究摆的奥秘 小慧家的摆钟走快了 请邻居张师傅帮忙 只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下 摆钟走时就准了 一 提出问题 1 张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么 2 为什么会改变了摆钟走时的准确性 3 摆钟来回摆动的时间是由什么决定的 二 猜想与假设 摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关 摆动的快慢可能跟偏离的角度大小有关 摆动的快慢可能跟摆的长短有关 三 制定计划与设计实验 小慧他们想 可以用细线系上小球代替钟摆如图 他们根据刚才提出的一些猜想制定出一个计划进行实验 铁架台 细线 小球 刻度尺 这里 对具体的实物 摆钟 进行了简化 用细线悬挂小球代替 是一个很好是设计 简化法是物理学研究中常用的方法 第一组 用同样长的细线 分别挂上铜球和铝球做实验 第二组 对同一个小球 用不同长度的细线悬挂进行实验 控制变量法 就是判断几个因素对一个物理量的影响时 每次只让一个因素改变而保持其他因素不变的方法 四 进行实验与收集证据 第一组实验结果 同样的摆长0 25米 不同的小球 填写出下面实验表格 0 99s 0 99s 由上表可知 同样摆长的铜球摆动一次平均所需的时间为 同样摆长的铝球摆动一次平均所需的时间为 四 进行实验与收集证据 第二组实验结果 同样的小球 不同的摆长 填写出下面实验表格 由上表可知 摆长0 16米的摆球摆动一次平均所需的时间为 摆长0 25米的摆球摆动一次平均所需的时间为 0 99s 0 79s 五 分析与论证 无关 长短 越慢 1 悬线长度相等时 摆球的摆动快慢与摆球的轻重 材料 2 摆球摆动一次的时间只跟悬线的 有关 3 悬线越长 摆球摆动 六 评估 探究过程进行评估是非常必要的 评估一般包括以下方面 1 实验数据测量的是否准确 怎样做能够使误差更小 2 实验的结论与生活经验和事实是否符合 3 那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响 4 实验过程中遇到了哪些困难 是怎样解决的 有什么经验和教训等等 二 科学探究的过程 课堂测评 1 体育课掷铅球活动后 同学们对 铅球 的制作材料进行讨论 有同学认为 铅球 是铁制的 并从实验室借来磁铁吸一下 吸一下 这一过程属于科学探究中的 A 提问B 猜想C 实验D 得出结论2 下列测量时间的工具中 利用了 摆的等时性原理 的是 A 机械表B 沙漏C 摆钟D 停表3 关于物理实验 下列说法正确的是 A 不必自己动手去实验 只要看别人如何做 记住结果就行了B 实验得到的数据跟老师的不相符时 可参照老师的进行修改C 有时要进行多次测量求平均值 是为了减小误差D 有时保持某个物理量不变 改变了另一个物理量的数值
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