班级管理课程内容2.doc

第一讲 班主任角色的再认识一、新时期班主任角色观念的转变n 第一、班主任角色由单一型向多元型转换。第二、班主任角色由权威型向对话型转换。 n 第三、班主任角色由限制型向发展型转换。第四、班主任角色由高耗型向高效型转换。n 第五、班主任角色由经验型向科研型转换。第六、班主任角色由封闭型向开放型转换。 二、新时期班主任角色必备的五种意识n 第一、树立奉献意识。n 第二、树立欣赏意识。第三、树立危机意识。第四、树立法治意识。第五、树立校本意识。教育部：中小学班主任津贴将纳入绩效工资管理 n 2009年08月24日 来源：光明日报 n 教育部日前印发“中小学班主任工作规定”,将班主任津贴纳入绩效工资管理。教育部基础教育一司相关负责人8月23日接受记者采访时表示,除了提高班主任的经济待遇,“规定”还体现四大亮点。n 这位负责人表示,“规定”一是明确了班主任工作量,使班主任教师有更多的时 间来做班主任工作。一直以来,班主任教师要承担与其他学科教师一样的教学任务,使得班主任教师工作负担过重。“规定”要求:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。”n 二是提高了班主任经济待遇,使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来,广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线,而享受的班主任津贴标准低,远不适应现代经济社会发展的要求。这次出台的“规定”第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴”。 n 三是保证了班主任教育学生的权利,使班主任有更多的空间来做班主任工作。新出台的“规定”第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”n 四是强调了班主任在学校中的重要地位。“规定”从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位。对于鼓励广大班主任长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。三、班主任角色的基本行为模式五勤n 第一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。第二、勤于观察，即“目”勤。n 第三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。第四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。第五、勤于思考，即“脑”勤。个性化评语 你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。 你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！ 你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！网上晒的最让学生感动的教师n 第二节 班主任素质的提高 n 一、班主任应具备的基本素质 n 班主任要具备十种素质：（1）政治素质。（2）道德素质。（3）职业素质。（4）思维素质。（5）心理素质。（6）理论素质。（7）知识素质。（8）语言素质。（9）能力素质。（10）身体素质。 n 思考n 这个案例给你什么感受？n 老师暴打不排队小学生被解聘2010年05月20日 大洋网-广州日报n 8岁男童放学后没有按规定排队出校门，就被班主任用凳腿一顿打。昨日，东莞樟木头镇该涉事学校已决定，将变相体罚学生的教师何峰(化名)解聘，并向男童提供相应的赔偿。n 樟木头镇文教办表示，日后对存在体罚行为的学校，其年度综合考核要“扣分”，而对体罚学生的教师，其教绩评优将被“一票否决”，情节严重者将被开除公职。n 附一：班主任量化考核表 n 编号 定分 考核内容 （自我评定 学生评定 年级组评定） n 1 4 学生情况调查分析工作 n 2 4 工作计划、学期计划，每月安排，每周小结安排 n 3 4 班里各种组织是否健全，骨干发动情况。 n 4 4 学生政治思想品德教育情况。 n 5 4 班会活动情况 n 6 4 班内开展各种评比竞赛情况和各方面先进典型。 n 7 4 召开家长会情况。 n 8 4 贯彻日常行为规范措施、效果及评比情况。 n 9 4 班内各种规章制度健全情况。 n 10 4 德育科研情况。 n 续n 11 3 统考、统测优秀率。 n 12 3 统考、统测及格率n 13 3 转变后进学生情况n 14 3 学生违法犯罪情况。n 15 3 打、骂、停、赶、罚学生的情况。 n 16 3 体育锻炼达标率情况，体育合格标准达标率情况。 n 17 3 各种作业完成情况。 n 18 3 课堂纪律评定及每学年获奖情况。 n 19 3 课间操检查评比情况。 n 20 3 教室及卫生区检查评比情况。n 21 3 爱护公物检查评比情况。 n 22 3 学生早退、迟到、旷课情况。 n 23 3 每周坚持组织学生参加课余体育活动情况 n 24 3 参加学校组织的各项活动及活动评比情况 n 25 3 学科课外活动的落实和参加各种竞赛活动取得名次情况。 n 26 3 学生体质和近视率情况。 n 27 3 培养学生的劳动观念、完成公益劳动情况。 n 28 3 学生评语情况。 n 29 3 学生基地建设情况。 n 30 3 培养学生具有正确的审美观念和健康的生活情况。 nn （附二）班主任的素质检测表 n 01、有责任感 02、对学生有爱心 03、重视思想品德教育 04、了解当代学生思想05、对家长热心 06、有组织能力 07、班级建设有计划08、善于开展活动培养学生能力 09、平等对待每位学生 10、善于与各科教师合作 11、富有创新精神 12、能即时协调学生矛盾 13、班级管理工作细致 14、有效培养班干部 15、关怀后进学生 n 16、善于发现学生的闪光点17、能虚心听取学生意见 18、能巧妙的处理偶发事件 19、敢于承认自己的错误20、经常与学生交流思想感情 21、尊重每位家长 22、会演讲 23、善于激发学生的上进心 24、善于寓教于乐 25、活泼，有幽默感 26、因材施教 27、知识面广 28、重视培养学生自我管理 29、人际关系良好 30、教育讲究艺术性n 班主任的威信n . 教师威信的基本内涵 教师威信的概念: 教师的威信是指教师所具备的那些为学生佩服的智慧品质、打心眼里叹服的崇高威望和不带丝毫掩饰的充分信誉。 教师威信的特征: 感召力、影响力、震撼力 教师威信的本质: 人格魅力的核心，群体形象的精髓，教师职业的灵魂n 案例 马卡连柯的“信任”效应马卡连柯的“罚吃鸡”效应 马卡连柯的“耳光子”效应n 三、怎样建立教师的威信? 1.给学生良好的“第一印象” “第一印象”效应 先声夺人 先入为主 潘 菽: 教师和学生的初次见面，特别是上头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的。如果教师在头几堂课表现出惶惑不安，没有信心，过于激动，语无伦次，举止呆板，精神不振，那么就会使学生大失所望。n 2.要真心实意地热爱每一个学生 真心实意 热爱 每一个学生 契尔那葛卓娃: 教师热爱孩子，不是指爱一个或几个孩子，而是爱每一个昨天还不认识今天却来学习的孩子。这种爱能够促使这个人的发展，这种爱使教师在同儿童的交往中得到欢乐，并形成有利于教学教育过程的最富于感情的环境。n 3.公平地对待每一个学生 公平 对待 每一个学生 加里宁: 假如教师们对天资差的学生打下不公平的分数，那我相信，这种不公平的分数在学生的心理上不会不留下痕迹。n 4.不要怕接“差班”“差班”往往是“藏龙卧虎”之地“差班”潜在着很多积极因素“差班”带好了，令人刮目相看上海市“治理差班专家”韩建平的经验n 5.一定要把课讲好 讲好课应该成为每一位教师的“看家”本事 学生“最喜欢的教师”是教学方法好 学生“最讨厌的教师”是教学方法不好n 马卡连柯: 假如你的工作、学问他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说和成绩都很出色，那你尽管放心:得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是，假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和“一场空”，-那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。n 6.善于控制情绪 邹韬奋“改行” 教师有时也会“发火” 教育特别需要“控制情绪” 杜勃罗留波夫: 如果教师在学生面前表现得举止轻率，好动感情，破坏了他在学生心目中曾经有过的感召力，那么他就很不幸了。精神上的信任一旦丧失，或者哪怕是稍有动摇，教师的话也就立即失去效力。n 7.不要挫伤学生的自尊心：谁都有自尊心 学生的自尊心更加敏感 愈是不懂得怎样尊重他人的“差生”，却越想得到别人的尊重n 苏霍姆林斯基: 我愈是能深入儿童的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育工作者的一条非常重要的真理便愈弄得清楚: 在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落-人的自尊心。不聪明、不得法的关心要是玷辱人格，挫伤儿童的自尊心和自豪感，那就跟直接的侮辱一样，都会使儿童极为恼火。n 8.时刻注意检点自己“老虎也有打盹的时候”每个人不可能没有疏忽但是，惟独教师懈怠不得n 加里宁: 教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。所以一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一切都处在最严格的监督之下，世界上任何人都没有受着这样严格的监督。n 9. 谨言慎诺，说话算数10.千万莫“告状子”第三讲 班级常规管理n 常规管理既是一种管理对象，即对班级各种常规实施管理，又是一种管理手段，即通过常规，运用常规达到班级整体运行常态化的目的。n 一、班级学习常规管理（1）建立学习秩序（2）制订考勤制度（3）签定奖惩契约（4）优化学习环境（5）严格考试纪律（6）规范自习课堂（7）建立班级图书流通体系n 二、班级生活常规管理（1）班级公物管理（2）学生着装管理（3）学生宿舍管理（4）学生就餐管理（5）学生健康管理（6）集会活动管理（7） 危机管理n 三、班级信息常规管理（1）学生成绩（2）操行评语（3） 板报（4）学生档案（5） 总结n 四、班级管理十二字诀 低起点 严要求 重过程 轻结果 n 七、合情理、有实效的沟通技巧n 1、帮助恢复信心2、有益的交谈3、安慰而不用解释4、和蔼的纠正5、专注在感受 6、赋予尊严7、智慧化解尴尬n 五、师生间不良的沟通方n 不适当的表达，不仅无助于教育目标教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不的实现，相会反产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。 n 1、抱怨（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直至反感）2、窥探隐私（造成学生难堪和怨恨）3、苛刻盘问（学生封闭心灵）4、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、反感）n 5、辱骂加重当事人被攻击的缺点，恶毒的于死地，破坏学生的自信与自尊，会（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师的榜样。老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在）n 6、讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒药会置人批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机）n 7、遥控、设“线人”（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“线人”的人格发展）n 8、恐吓（引起学生惧怕，心理上疏远）n 9、设圈套（对学生伤害最重，不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩）n 教师与学生的沟通应当注意到：激发学习、鼓励自治、支持自尊、衍生自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤怒、化解冲突。n 第四讲 偶发事件的处理n 一、偶发事件n 校内n 偏差行为n 爬墙 : 在上课时间爬墙出校，易产生严重问题。抽烟 : 在校内或厕所内吸烟，违反法律及校规。行窃 : 违反法律及校规且有害身心发展。打架 : 对他人造成伤害，且损人不利己。n 思考与发言n 如果你所任班主任的班级经常出现失窃现象,你会如何处理?n 疾病及卫生n 宿疾 : 可能的有 气喘，心脏病，癫痫症。突发性病症 : 可能的有 盲肠炎，食物中毒。n 卫生疾病 : 寄生虫病，校内卫生问题。身体伤害n 运动伤害 : 体育课等造成。实验 : 自然课时做实验可能造成的伤害。n 游戏 : 学生下课嬉戏时，可能造成的伤害。情绪困扰 : 有忧郁症或自残所造成的身心伤害。n 外力侵入n 不良份子 : 地痞流氓，强暴犯，偷窃犯等。精神异常者 : 精神状况不稳定者，易制造问题。n 学校设施安全n 校内设施的安全性有无达到合格标准n 校内设施有无专人看顾管理n 校内施工工程的安全性n 校内防灾的设施有无齐全n 校外偶发事件nn 二、 暴力事件n 校外暴力事件的产生n 1.人际关系2.升学压力(师生暴力事件) 3.媒体偶像的模仿4.帮派介入 n 校园暴力预防处理n 事前预防n 门禁、巡逻、登记本n 监视系统、照明设备，以防死角n 警察机构合作、小区协防n 划定责任区，排定(假日)值班人员n 配合法治教育申诉管道，公平、公正、公开n 亲子教育n 环境教育n 举办各类活动抒解学生压力n 校园暴力预防处理n 校园暴力预防处理n 事中处理n 受 害者送医、辅导等等n 通知家长、上级人员等n 涉及法律方面则通报相关机构n 检讨暴力发生原因n 校园暴力预防处理n 事后处理n 受害者医疗、辅导n 责任归属n 赔偿、保险n 法律责任n 施暴者追踪辅导n 饮食卫生预防处理n 事前预防n 定期检查、不定期抽查n 供应厂商的严格筛选n 家长会监察n 学生健康数据管理n 定期健康检查n 急救方法训练与演习n 饮食卫生预防处理n 事中处理n 召开紧急小组开会处理相关事宜n 中毒(病发)者分散送医n 分配专人到医院照料、处理相关事宜n 通知家长、行政体系(上级)、法律顾问n 拟定新闻稿，必要时对外说明n 事后 处理n 治疗过程专人陪同，法律顾问等 n 其它(车祸、溺水、运动伤害)预防处理n 事前预防n 教导学生交通安全常识、紧急求生技巧 n 体育、游泳课教导安全常识及急救技巧n 健全的制度n 其它(车祸、溺水、运动伤害)预防处理n 事中处理n 循行政体系通报、救人为先n 冷静、负责n 通知家长、慰问n 拟新闻稿n 向全校机会教育、个案建档以供预防n 其它(车祸、溺水、运动伤害)预防处理nn 事后处理n 伤员送医急救n 保险赔偿n 法律责任伤后辅导n 处理态度n 1.坦然向对，不推诿责任。n 2.冷静、镇定才能控制情况。n 3.以公平、客观的立场行事，勿受个人成见、喜恶或标签理论影响或误导，而使处理过程或结果产生偏差，造成后遗症。n 第五讲 班级氛围的创设n 一、什么是班级氛围n 又叫班风或班级人格，是班级之独特造型n 可称为班级社会气氛，是指班级中各种成员的共同心理特质或倾向。n 班风对外的班级的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。n 二、优良班风的特点n 二、优良班风的特点n 资料：良好班级氛围的特征n 指出良好的班级气氛有下列特征：n (1)关怀的；(2)尊重的； (3)温暖的；(4)目标导向的；(5)民主的； (6)接纳的；(7)活泼的；(8)友善的； (9)真诚的；(10)风趣的；(11)互动的； (12)团结的；(13)亲密的；(14)鼓励的；n (15)积极的；(16)和蔼相处； (17)相亲相爱；(18)认同本班； (19)注重团体荣誉；(20)适当期待；n (21)隶属感爱护本班；(22)友爱愉快和谐； (23)乐观进取；(24)班级活动多样、活泼性；n (25)有学习意愿；(26)有礼貌；(27)遵守班规；(28)知道本身责任、权利与义务；n (29)真诚赞美别人；(30)有秩序而不呆板； (31)有生气而不扰乱；(32)师生关系和同侪关n 系良好；(33)兴趣广泛；(34)具有挑战性； (35)自由与尊重。 n 优良班级气氛之规准具备以下五项 :n 1.民主与尊重2.自由与开放3.关怀与亲密4.价值与规范5.目标与绩效n 三、影响班级氛围的因素n 教师因素是指教师人格特质、期望、领导等n 学生因素是指其特质、社经背景、测验分数、动作快慢、容貌、行为、性别以及过去的成绩等 n 环境因素则是指学校组织、所在地及环境 n 四、良好班级氛围的塑造n 批评与表扬的艺术n （二）通过讨论形成正确的集体舆论n （三）班主任要善于发挥自身的表率作用n （四）善于运用奖励与惩罚nn n 爱需要技术n 万玮n 为什么需要技术n 没有爱心是不行的，光有爱心是不够的n 爱的表达需要技术n 孟德赤脚迎许攸n 玄德假意摔阿斗n 人格的魅力是表达出来的n 母鸡的爱n 老鹰的爱n 错误的表达方式导致爱心结不出善果n 爱的启示n 第一，要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。正所谓“路遥知马力，日久见人心”，你是一个什么样的人，时间长了，学生看的一清二楚。 n 第二，对某一个学生表明你喜爱之情，可以赢得其好感。这样做的结果是，即使你这个老师个人是有缺点的，但是这个学生依然会维护你。n 第三，每一个学生都有其特长的一面，创造一个让他当众展示特长的机会，然后自然而然加以奖赏；。n 第四，教师常常备有一些糖果之类的零食，学生若是做了一件让教师满意的事情，则奖励之。 n 第五，谈话不经意间流露出对学生的信任与欣赏啦，对学生的期望啦，最好能说到一些细节，让学生感觉到老师是一直在关注他的。 第六讲 班干部的培养技能张富洪班干部的培养技能提示工作原则 了解困难，协助工作 少责备 重考评 建立申诉渠道 及时补救问题小提示：对班干部的心理补偿首先是参与目标设置。其次是给予成功的激励 。再次是付出情感的关怀。最后是加以物质鼓励 。民主管理班集体的举措 常规管理岗位 学习示范岗位 活动岗位 社区岗位 资料：班干部职责要分明一、班干部的选拔 1、选拔班干部坚持德才兼备的标准。 物色人选时主要坚持两条，第一条是“德”要超群，即要选拔那些政治思想进步和道德品质高尚的学生。第二条是“才”要出众，即要选拔那些有专长和独立工作能力的学生。 选择班干部按照以下条件：（1）有为集体服务的思想和热情。（2）是非界线比较明确。（3）以身作则和团结同学。（4）有一定工作能力。使班级在学习、纪律等方面出现了新面貌。2、班干部的选举主张公开竞争、民主选拔 首先，做好班干部选举前的宣传准备工作，明确意义。使全体学生明确班干部对班级管理的重要性及担任班干部所要承担的义务。有意识地训练学生的口语表达能力，渗透民主竞选意识，解放思想。 然后，让每位学生都写一份竞选书，确定竞选岗位及如何展开工作，再利用班队活动课进行正式的竞选演说。参与竞选的同学依次上台提出自己的“施政方案”，再由全班学生以民主投票最终形成班级的领导层。 二、班干部工作能力及作风的培养 1、组织能力和独立工作能力的培养。2、 社交能力的培养。3、创新能力的培养。 4、合作能力及全盘考虑问题能力的培养。5、班干部的自我责任心的培养。 6、自信心的培养7、严以律己的工作作风的培养 第七讲 主题班会 一、什么是主题班会 是指围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织，自己主持，全班同学参加的，内容集中、针对性强，形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的自己教育自己的一种集体活动；也是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普遍采用的教育形式。 二、主题班会的类型 （一） 季节性主题。指按照一年的时令、节日和纪念日选定的主题。例如：元旦、春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、雷锋纪念日、国际劳动妇女节、教师节、国庆等。（二） 问题性主题。针对学生中普遍存在的共同性问题或学生在学习生活中出现的偶发事件而设计的教育性较强的主题。学生在学习、生活、成长过程中，不可避免地会出现各种各样的问题，如不懂得珍惜时间、珍惜人生、不会抓紧时间学习，不懂得人生的真正价值，不懂得什么是幸福，不会处理人际关系以及个人与社会的关系等等。针对这些问题确定主题，展开教育活动。（三） 模拟性主题。根据社会和班集体在一定时期的教育要求，以模仿某种具体的生活情境为主题，旨在组织学生扮演生活中的角色 ，让他们身临其境地感受到生活的丰富多彩和绚丽多姿，从中接受感染、启迪、教育。如：现场招聘会、记者招待会、新闻发布会、模拟法庭等。引导学生深入观察、体验、分析社会生活。（四） 知识性主题。寓教育于文化科学知识的学习过程之中，用知识来充实活动，使学生既能受到深刻的教育，又可以获得一定的知识，如：“学习秘方”“我最喜欢的一本书”“祖国之最”等为主题的演讲或竞赛活动，既丰富学生的知识，又能从中受到感染教育。 （五） 系列性主题。围绕一个总的教育主题而设计的多层次、多侧面的相互关联的分主题系列，给学生以多样的、系统的、持续的、全面的影响。（六） 时事性主题。针对国际国内出现的最新热点话题或大事件设计的主题。 三、主题班会的形式 主题班会的内容和形式是多种多样的，主要有：报告会，演讲会，讨论会，辩论会、时事政治学习会，学习经验交流会、知识抢答赛等。也可以利用时间参加社会实践活动、学雷锋做好事，然后组织学生进行评议或写观后感，写调查报告，再集体讨论等，总之，只要是结合本班的实际，能对学生和班集体起到一定的教育作用的各种活动都可以作为主题班会的内容和形式。 四、主题班会的设计 第一：从实际出发，选好主题。 第二：围绕主题，精心构思 第三：围绕主题，做好准备，在全面发动，人人参与的基础上制定计划、确立主持人、选好典型发言，绘制图表、写好理解词，以及会场选择、环境布置都要落实到人，逼供内对完成任务的全过程进行指导和督导。 第四：围绕主题，采取活泼多样的形式。 第五：围绕主题，积极引导，充分激发学生（尤其是学生干部）的主体性。 第六：围绕主题，作出小结。 班主任应主持人邀请对班会作画龙点睛的小结。讲话做到言简意赅，中心突出，并富有鼓舞性和号召力。 五、主题班会的注意问题 （）思想性，就是每一次主题班会要有明确的教育目的与要求；要与学校的教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。 （）针对性，是指主题班会要切合班级和学生的思想实际，实事求是，要做到有的放矢。 （）全员性，则是指师生全员参加，不要在班里有被遗忘的角落，让每个既是观众又是演员。要注意让那些性格内向而不善言辞的学生的积极性得到发挥。（）知识性，是指主题班会的设计中应渗透丰富的知识内容。文道统一、文道相长在主题班会中应有生动的体现。让学生在欢乐轻松的气氛中受到感染和教育。 （）趣味性，增强主题班会的趣味性，有利于学生个性的合理发展。要使每个同学都能充分显露各自的才华。 （）艺术性，是指主题班会要充分运用多种艺术形式来突出主题、渲染气氛、陶冶情操、增强感染力，以求得到最佳教育效果。 第八讲 引导非正式群体 一、什么是非正式群体 非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。 它以个人之间的爱好、志趣为基础，是学生自发形成的友伴群体。其成员之间的相互关系带有明显的情绪色彩，也有一定的相互关系结构和规范；但未有明文规定，群体中会自然产生领袖人物，他们的行为由群体中自然形成的规范所调节，因而彼此在心理与行动上有一定的吸引力或凝聚力。 二、非正式群体的特点和类型 1、班级中非正式群体的特点。 （1）共同活动比较协调。 （2）结构比较稳定。 （3）首领不是任命的，而是由于学生个人的能力、品质、威信等自然因素产生的。 。 2、班级非正式群体的类型 （1）非正式群体就其结合的性质来划分，有四种类型： 利益型、兴趣型、信仰型、相似型。 （2）以与班级正式群体的关系来划分，有三种类型： 亲班级群体型、偏离班级群体型、反班级群体型；非正式群体行为研究；非正式群体的特征 与正式群体相比较,非正式群体有以下9个特征: 反班级型非正式群体的引导和教育 、加强管理、充分调动成员的积极性、做好核心人物的转化工作 、营造良好的氛围、融入情感，反复教育 思考: 结合自己的经验,谈谈核心人物的工作应怎样开展? 第九讲 沟通从心开始 1调查资料：你遇到困难和麻烦时，最愿意和谁讲心里话？ 不同年级学生选择讲心里话对象比较 2、师生间常见的沟通障碍 1：命令、控制、指挥2：中伤、归类3：逗趣、戏弄4、训诫、说教：说“应该”、“必须” 5、过度忠告或者建议6、随意指责，一批评就面面俱到7、不愿聆听 有效沟通的艺术 教师所说的话是有关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质影响，这样的信息叫“我向信息” 。 我向信息的表达内容 我向信息的沟通效应“我向信息”比