数学北师大版二年级下册认识叫·.doc

认识角教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页教学目标：1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。2、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法（重叠法）。教具准备：五角星、三角板、吸管、图钉、边可以变长变短的活动角、硬纸片的角、课件。学具准备：学具袋（吸管，图钉，硬纸片的角，正方形纸，）教学流程：一、课前交流。师生互动游戏二、直观感知物体的角。师：出示五角星，问这是什么？生：五角星师：为什么叫五角星？生：因为它有五个角师：板书“角”师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗？生：能师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉？生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的（多让几个学生说）师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。师：出示三角板，问这上面有角吗？生：有师：把其中一个角画在黑板上，问现在这个角跑到那里去了？生：黑板上师：课件出示剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”师：这些角又长的怎么样呢？它们有什么共同特点？（师引导、点拨）生：也是尖尖的、有两条直直的线师：数学家告诉我们，在尖尖的地方点上一个点，它就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的边，所以每个角都有一个顶点两条边，而且这两边必须是直直的线。为了帮你们记住角的名称，老师编了首儿歌课件出示，请你们读读。四、练习判断角，巩固角的表象一些小客人也来到了我们的教室，它们也知道了你们今天认识了角，都争着说自己是角，现在请你们来当小法官，来审判一下哪个小客人是角哪个不是？为什么？课件出示，五、认识角的符号、记法、读法。师：老师要叫学生起来回答问题，必须叫你们的什么？（名字），那也就是说每个学生都有自己的名字，那如果老师要叫一个角，那应该怎么叫呢（名字），那角有名字吗？（没有），所以我们就要给角取名字，数学家告诉我们，用“”作为表示角的符号，所以在这个角（黑板上的哪个角）里标上角的符号，注意符号的开口朝角的里面，再写上数字1，这个角就有名字了，记作：1 读作：角1师生一起给其它几个角取名字（课件演示）师：现在这些角都有名字了，老师叫角3站出来是指哪个角？（屏幕中间的）叫角1站出来又是指哪个角（黑板上的）？师：教室里来了一些调皮的图形课件出示，知道你们今天认识了角，都争着说自己身上藏了许多角，现在老师请你们去找找，找到的用角的符号“”标出来，这些调皮的图形就藏在课本的67页，去做做吧。师生一起反馈课件演示，（五角星里只要找到5个角就行了，如果有学生说到其它几个角，六、探究角的大小与边的关系师：角可好玩了，你们想不想做一个角玩玩？（想）先一起看老师做一个学生做角，强调做完后放在桌子上不动，集中学生注意力，并请几个学生拿自己做好的角到讲台上说一说指一指它们的顶点和边。师：你们做的这个角可好玩了，在它的身上藏着一个很大的秘密，现在你们就去玩玩看，在玩的过程中想想，角有大小吗？角的大小是指什么地方？这个角的大小会变吗？是变大还是变小？是怎样变的？学生玩角，老师参与指导，师生一起演示（提醒学生注意看黑板上的演示），反馈，交流意见，如果学生感到困难就再用剪刀演示，最后得出角的大小与什么有关？课件出示。演示完后要让学生把做的角收起来，集中注意力看黑板。师；出示边可以变长变短的活动角，进行演示，问边有什么变化？角有什么变化？（边变长了、短了，角的大小没变），得出角的大小与什么无关，课件出示。七、探究角的大小比较方法师：既然角有大小，那看看下面哪个角大？课件出示，（角1大）你是怎么知道角1大（看出来的、比出来的）那怎么比呢？说说你比的方法？学生小组合作，用学具角动手比，结合课件演示说出比的方法，重叠法（把两个角的顶点重合，其中的一条边重合，再看另外一条边，哪个角的边在外面那个角就大）八、巩固练习，课后延伸师：角是无处不在，在我们身体上也藏着很多有趣的角，如，建筑物体上也有许多角，课件出示。既然你们认识了角，老师这有一个