数学北师大版二年级下册铅笔有多长 教学说课稿.doc

铅笔有多长说课稿王海萍一、说教材这节课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，掌握了简单的估测和测量物体长度的方法基础上进行学习的，同时又为周长的学习奠定了基础。本节课教材主要安排了两个探究活动：1.让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；2.体验不同的长度单位在实际生活中的应用。二、学情分析二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。三、说教学目标根据对教材和学生的分析，我把本节课的教学目标定为以下几点： 1.让学生在经历测量长度过程中，建立分米和毫米的概念，体验1分米和1毫米有多长，培养学生动手操作能力。 2.通过在尺子上寻找1分米、1厘米、1毫米的活动，掌握单位之间的进率。 3.在“估一估”、“量一量”等活动中，发展学生的估测能力。 4.学生能在具体情境中判断、选择合适的长度单位。四、说教学重难点 教学重点：学生在实际操作中建立分米、毫米的概念。 教学难点：理解米、分米、厘米、毫米间的进率关系五、说教法与学法 新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。六、说教学过程 基于以上几点，在教学设计上我根据学生已有的知识经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式。改变教师的教学方式和学生的学习方式，教学重、难点的定位，根据实际情况确定。运用多种教学手段，引导学生以数学观点来观察和思考。注意发挥教师和学生两方面的积极性，充分尊重学生已有的生活经验，让学生充分表达自己的意见，通过为学生提供充分的学习探索材料，让学生在自主探索的基础上，与小伙伴进行交流。在动态生成中引导学生构建知识。同时也使学生们感受到了合作交流的重要性，从而自发地掌握了学习方法。 (一)复习导入利用上学期已有的知识引入本节课要学习的内容，旧知识同学们掌握的真牢固，今天我们来继续学习长度单位，认识两个新朋友。（板书：铅笔有多长） (二)探索新知 1.活动一：认识分米 (1)合作学习：每个小朋友各准备1枝铅笔 老师提出合作要求：“让学生先来估计铅笔的长度，再说所自己是怎样估计的，同时就复习了旧知识，从而引入本节课的教学重点。学生活动后，引导全班学生进行反馈，说说测量的方法，同时要注意引导学生发现测量方法的多样性。 (2)引导归纳： 师：把课前老师发给大家的铅笔图片拿出来，和小同桌说说自己的测量结果学生代表来回报，引出10厘米=1分米(3)联系实际：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生找一找，说一说生活中哪些物体的长度接近1分米。让他们感受到生活离不开数学，数学源于生活。 （4）量一量自己的小手的中指指点到手掌的哪一个位置是1分米，进而让学生发现身体上其实也有很多尺子。 3米与分米,厘米之间的关系.（1）（出示米尺）你能在这把米尺上找一找从几到几之间是1分米吗？（指名2-3名） 那他们找的明明不一样，你们怎么都说是1分米呢？（因为这两个数字之间都是10厘米也就是一分米）对，10厘米的一段就是1分米。 （2）1米里面有多少个这样的一段，米、分米和厘米之间有什么关系呢？ （课件演示） 2.活动二：认识毫米1测量 引入毫米要想知道你手中的铅笔到底有多长，我们应该怎么办呢？（用尺子量）学生进行测量。老师发现小朋友在测量时遇到了点小麻烦，你们遇到什么问题了？给大家说说。（测量的结果不是正好的几厘米，比整厘米多一些）老师在测量时也遇到了这样的问题，快来帮老师看看。（教师课件出示）老师的铅笔也不是正好的6厘米，而是多出了3个小格子，你知道1个小格子代表多长吗？（1毫米）毫米是我们今天要认识的另一位新朋友，它也可以用字母来mm表示。（用字母mm来表示，并板书毫米mm）我们一起来读一读。2发现毫米与厘米的关系。我们新学的长度单位毫米和厘米间又有什么关系呢，我们到哪去找呢？（到尺子上去找）（生发现1厘米就是10毫米）你是怎么发现的？老师这也有一把尺子，老师用放大镜把它放大了，让我们一起数一数。（课件演示）一厘米里面有十个小格子也就是10毫米。所以，1厘米=10毫米（板书）一起来读一读这个式子你能用字母来表示吗？（板书1 cm =10mm）一起读一读，同桌读一读。 1毫米大约有多长呢？我们来感受一下，把手中的卡片拿出来，像老师这样用食指和拇指捏住，然后将物体慢慢抽出，两指间的缝隙宽度大约是1毫米，再来一次，体验一下一毫米。 仔细看一看，你有什么感觉？（1毫米很细很小很短） 1毫米这么短，在测量什么的时候能用到毫米这个长度单位呢？ 只有测量比较小比较短的物体时才会用到毫米这个长度单位。 4实际应用，测量认识了毫米，再来看看老师的这支铅笔你能说出它的长度吗？（6厘米3毫米）你是怎样看出来的？（先看整厘米数，再一格一格的数有几毫米）（课件演示） 同学们你们会数了吗？再用尺子量一量你的铅笔到底是几厘米几毫米？把测量的结果写在表格中（学生动手测量）请你们把自己铅笔的长度告诉给你的同桌，两人互相检查一下，看看量得是否准确。 谁愿意把你估计的结果和测量的结果说给大家。同学们，真聪明测量的真准确。 （设计意图：让学生深刻感受1毫米的长度，进一步巩固头脑中形成的表象。） （三）小结整理所学长度单位及其关系。 到目前为止，我们一共认识了4个长度单位，闭眼想一想，他们分别有多长？（生思考，教师提示学生想） 你能给这四个长度单位排排队吗？还可以怎么排呢？（从大到小排，从小到大排） 那么这4个长度单位之间有什么关系呢?（演示课件儿歌）学生齐读 (四)应用拓展我主要设计了四个练习：1.找找身边的分米和毫米.（课件出示）2.比一比谁的铅笔长（课件演示） 3.单位换算：3分米= ()厘米；7米= ()分米； 50cm= () dm；60 mm= () cm。 4.让学生修改数学日记中使用错误的长度单位，巩固4个长度单位的用法。（课件演示） 附：淘气的日记 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起13毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高3厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐在5厘米高的凳子上，开始读7米厚的语文书。 你们为什么笑啊？怎么了？（淘气用错了长度单位） 那你能告诉淘气吗？（学生改正）谢谢，同学们