新课程论文问题生成论文.doc

新课程论文问题生成论文：新课程课堂教学注重的几个环节摘 要：教师的主导作用，首先应该是激发学生的学习热情，培养刻苦学习化学的兴趣，变被动的学习为积极的、主动的学习，让学生在探究物质变化的奥秘之中，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，以充分发展学生潜在的积极向上的精神，使学生始终以浓厚的兴趣、坚强的毅力投入到学习、探究、研究化学知识与技能之中。关键词：新课程；教学效益；问题生成；小组合作学习；激发学习兴趣每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课，听了名师的优秀课或看了名师的优秀教案后，总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下，可效果并不好。这是为什么呢？新课程要求新理念，新教材要求新教法，作为教师，我们应以新理念去认识新教材，以新理念去探究新教法，积极主动地去参与课程改革，追求适应时代要求和自身特色的教学风格。下面谈一谈优化化学课堂教学注重的几个环节。一、关注教学过程，注重教学效益设计教学过程时要考虑的因素很多，诸如课程目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，重点难点的分散处理，教学方法、教学手段的运用等。而最关键的是如何结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，并针对学生的年龄特点、个性差异、学习习惯、思维方式等进行教学设计。如果只注重教师教授过程最优化，而不注重学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式，忽视学生学习过程最优化，就达不到学生学习的最佳效率。因此，只有了解、分析和研究学生的实际情况，教师在制订教学要求、组织教材、确定重点和难点、选择教学方式及组织教学时才有了既合情又合理的依据。兴趣是学习的内部动力。只有当学生对学习化学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才能有根本性的提高。对学习兴趣的培养，主要依赖于教师对教学系统的合理设计、教师的学识水平、教师的口头表达能力以及是否有针对性地对学生进行思想教育等。而教师“教”的能力又直接制约着学生对学习化学所具有的浓厚而持久的兴趣与努力，教师如果不具备“教”的能力，必然很难激发起学生持久的学习兴趣，因此，教师的主导作用，首先应该是激发学生的学习热情，培养刻苦学习化学的兴趣，变被动的学习为积极的、主动的学习，让学生在探究物质变化的奥秘之中，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，以充分发展学生潜在的积极向上的精神，使学生始终以浓厚的兴趣、坚强的毅力投入到学习、探究、研究化学知识与技能之中。为保证教学过程处于最佳状态，必须运用反馈原理，对学生反馈的信息及时进行处理。二、化学课堂教学，注重问题的生成所谓“问题生成”，一般应包括两个方面，一个是教师激发学生提问，一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答，教师提问学生答，学生提问教师答，教师自问自答。在这一问一答的过程中，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。如何让学生在“问题生成”的情境中积极主动地学习，使课堂上充满生动有趣的质疑和释疑。发掘问题和学生发问，则是两个关键的环节。1.发掘问题任何指示中都蕴涵着问题，不过，有些问题比较明显，可一眼看出。对这类“现行问题”，每节后面的“练习”一般都有涉及，而对于某些“隐性问题”，则往往不容易看出。发掘问题主要是能揭示“隐性问题”，从看似没有问题的有关知识叙述中发掘出潜在的问题；从实验中发掘问题：在实验过程中发掘的问题主要来源于对实验现象的困惑，对实验步骤的疑问，对实验装置的反思以及对理论与实验之间差异的思考等方面；在阅读中发掘问题：阅读使学生获取新信息和发掘问题的重要源泉之一；在课本知识与社会生活、生产实际联系中发掘问题：新的课程标准强调学生的经验在化学学习中的作用，关注学生化学问题意识的培养。2.学生发问教学活动中，“问”不能仅停留在教师提问、学生答问的层次上，应积极主动地培养学生问题意识，因为学生一旦有强烈的问题意识，就能大胆质疑，就会通过多种途径提出和发现问题。三、小组合作学习小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。通过小组成员间的互相帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是近年来在课堂上出现了一些流于形式的合作学习，没有达到真正学习的目的。作为合作学习的组织者教师，如何让学生走出误区，使学生有效地进行合作学习，真正在集体中获得个人生动活动的发展，我想这是每个教师必须要考虑并解决的问题。课堂小组合作学习的意义在于培养学生的团结协作精神，形成良好的品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基础。在教学中，若要有效地开展小组合作学习活动，教师就要针对每个年龄阶段的学生特点，多创造适合学生