浅谈多媒体技术与应用.doc

编号 xxxx 学院 毕业论文 综述 题 目 浅谈多媒体技术与应用 系 别 计算机科学系 专 业 计算机应用 学生姓名 xxx 成 绩 指导教师 xxx 2013年 04 月 浅谈多媒体技术与应用 目录 目录 I 摘要 II 第一章 多媒体技术的应用 1 1 1 多媒体技术的应用 1 第二章 多媒体教学的定义 1 2 1 多媒体教学的定义 1 第三章 多媒体教学 2 3 3 多媒体教学 2 第四章 多媒体教学中存在的主要问题 6 4 1 多媒体教学中存在的主要问题 6 第五章 多媒体技术在教学中的有效应用 7 5 1 多媒体技术在教学中的有效应用 7 参考文献 10 xxxxxx 学院毕业论文 综述 I 摘要 自进入九十年代以来 多媒体技术迅速兴起 蓬勃发展 其应用已遍及国 民经济与社会生活的各个角落 正在对人类的生产方式 工作方式乃至生活方 式带来巨大的变革 多媒体技术在教学中的应用越来越广泛 它与教学的有机结合 既满足了 教师对教学手段多样化的要求 又培养了学生的创新思维 具有现实的指导意 义 但是 多媒体教学实践中存在的一些问题影响和制约着教学效果 如何充 分利用计算机多媒体技术 发挥学生的积极性 主动性与创造性 以促进教学 的深入发展和教学质量的提高是摆在教师面前的新内容和新问题 计算机辅助教学系统在教学上的运用 标志着教学媒体质的飞跃 计算机 的应用 使教学手段更加丰富 将对教学效果的提高起到促进作用 由于计算 机是人脑的延伸 是人脑思维活动的模拟 是对人类思维活动的结构 功能及 其规律的把握 因此 其在教学上的运用十分有利于学生的发展 符合现代化 教学规律的要求 关键字 多媒体 计算机 教学 信息 浅谈多媒体技术与应用 II 浅谈多媒体技术与应用 0 第一章 多媒体技术的应用 1 1 多媒体技术的应用 近年来 多媒体技术得到迅速发展 多媒体系统的应用更以极强的渗透进入 人类生活的各个领域 如游戏 教育 档案 图书 娱乐 艺术 股票债券 金融交易 建筑设计 家庭 通讯等等 其中 运用最多最广泛也最早的就是 电子游戏 千万青少年甚至成年人为之着迷 可见多媒体的威力 大商场 邮 局里是电子导购触摸屏也是一例 它的出现极大地方便了人们的生活 近年来 又出现了教学类多媒体产品 一对一专业级的教授 使莘莘学子受益匪浅 正 因为如此 许多有眼光的企业看到了这一形式 纷纷运用其做企业宣传之用甚 至运用其交互能力加入了电子商务 自助式维护 教授使用的功能 方便了客 户 促进了销售 提升了企业形象 扩展了商机 在销售和形象二方面都获益 可以这样说 凡是一个有进取心的企业 都离不开这一最新的高技术产品 首先多媒体的运用领域十分广泛 注定了它可在各行各业生根开花 其二 随 着计算机的普及 新一代在计算机环境中成长起来的年轻人 已经习惯了这一 形式 作为一个有发展眼光的企业 是不会放弃这一未来的消费主体的 其三 由于多媒体信息技术在国外已经非常普及 面对日益国际化的市场 只有跟上 国际潮流 第二章 多媒体教学的定义 2 1 多媒体教学的定义 多媒体教学是指在教学过程中 根据教学目标和教学对象的特点 通过教 学设计 合理选择和运用现代教学媒体 并与传统教学手段有机组合 共同参 xxxxxx 学院毕业论文 综述 1 与教学全过程 以多种媒体信息作用于学生 形成合理的教学过程结构 达到 最优化的教学效果 多媒体教学在八十年代已经开始出现 但当时是采用多种电子媒体如幻灯 投影 录音 录像等综合运用与课堂教学 这种教学技术又称多媒体组合教学 或电化教学 九十年代起 随着计算机技术的迅速发展和普及 多媒体计算机 已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位 因此 现在我们通常所 说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件 来开展的教学活动过程 它又可以称为计算机辅助教学 computer assisted instruction 即 CAI 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机 综合处理和控制符号 语 言 文字 声音 图形 图像 影像等多种媒体信息 把多媒体的各个要素按 教学要求 进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来 同时按需要加上 声音的配合 以及使用者与计算机之间的人机交互操作 完成教学或训练过程 多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学 是通过计算机实现的多种媒体 组合 具有交互性 集成性 可控性等特点 它只是多种媒体中的一种 第三章 多媒体教学 随着教学改革的不断深入 应试教育正在逐步向素质教育转轨 传统的教 学手段已跟不上教育前进的步伐 现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门 进入了课堂 实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急 势在必行 只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学 才能实现初中物 理课堂教学的最优化 本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化物理 课堂教学能够起到以下几方面的积极作用 3 1 利用多媒体技术设置情境可激发学习爱好 发挥学生的主 体作用 浅谈多媒体技术与应用 2 美国教育学家布鲁纳说 学习的最好刺激 乃是对所学材料的爱好 我国教育家孔子也曾说过 知之者不如好知者 好知者不如乐知者 爱好 的力量是巨大的 作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力 而 运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习 爱好 发挥他们的主体作用 达到 寓教于乐 的目的 多媒体技术辅助教学 能使学生看到图文并茂 视听一体的交互式集成信息 可以在多媒体课件中阅 读教学内容 也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息 观看实验过程以 及原理 这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式 使学生能够更加形象 地理解信息 产生学习的爱好与乐趣 主动 及时地获取信息 激发表达欲望 从而形成师生互动 而不再是课堂教学的被动接受者 如在讲解 机械能的相 互转化 这一章节时 利用 Flash 课件 使学生能够听到水流声 能够感受到 气势磅礴的长江 黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景 使没 有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程 通过这样的情境教学 不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理 也让学生很好感 受到保护水资源的重要性 可见 多媒体技术可以提供丰富多彩的声 光 电 等各种信息 使得课堂变得绚丽多彩 大大优化了教学氛围 使师生之间的信 息交流环境变得丰富而生动 学生置身于这样一个和谐的教学情境 学习爱好 将得到极大的提高 使课堂教学的综合性 实践性 趣味性 应用性得到进一 步加强 从而使学生学习获得事半功倍的效果 3 2 利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用 优化物理实验教 学 物理是一门实验学科 物理知识 物理规律来源于生活实践 学习物理离 不开理论联系实际 通过丰富多彩有趣生动的物理实验 让学生分析 归纳物 理概念及规律 从而提高教学效果 但由于受到实验仪器本身的限制 如可视 性不强的实验 抽象物理现象 实验效果不如人意 而通过多媒体技术可模拟 完成现实环境下难以操作的物理实验 可提高物理实验的演示效果 如 电流 xxxxxx 学院毕业论文 综述 3 的形成 电磁感应 失重状态等 教师利用多媒体技术再现模拟 是教师用叙 述 挂图等传统教学方式无法比拟的效果 3 3 利用多媒体技术可控制教学节奏 提高教学效果 利用多媒体技术可控制教学节奏 提高教学效果 在物理课堂教学中 教 师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计 及时分析教学效果 从而调整 教学的节奏和进程 及时反馈 使教学的调控合理化 又进一步调动了学生学 习的积极性和主动性 提高了课堂教学效率 物理教学离不开实验 实验是物 理研究的基础 可以很好的辅助教学 使教学效果事半功倍 但不可能每个实 验必做 对某些演示实验在进行效果不是很明显的 如用天平测固体液体的质 量 牛顿第一定律 焦耳定律等在实验室进行 其他诸如安全用电等物理性质 的示范性实验 则通过多媒体课件来进行辅助 通过多媒体课件的演示可合理 控制教学节奏 使教学过程能够按照预设的思路进行 全面提高了教学效果 3 4 利用多媒体技术创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望 培养学生的能力 在教学中创设学习氛围 自古有之 但多以语言 动作 图片和简单的实 物来烘托气氛 不能提供实际情境所具有的生动性 丰富性 难以提取长时记 忆中的有关学习内容 而多媒体教学设计能够提供文本 图形图像 音频 动 画 视频等多种媒体 甚至是人工智能 充分的交互性能够创设生动 直观 形象的学习氛围 使教学直观化 模型化 动态化 有效地激发学生的求知欲 望 从而培养学生的能力 例如 在初二物理 浮沉的条件及应用 的教学中 我设计编辑了一个短片 配以和谐的音乐解说 有轮船 潜水艇上浮下沉 气 球 飞艇等浮力应用于实际的画面 学生马上被吸引了 于是出现质疑题目 这些飞行物是怎样实现上浮和下沉 学生讨论 适时出示本课学习目标 轻松 引入新课 引导学生去探求新知 从而水到渠成 在这样的教学氛围中学生会 浅谈多媒体技术与应用 4 有更多的感受和启发 有效地丰富了学生的感性熟悉 提高了物理课堂的教学 效果 3 5 利用多媒体技术让学生 亲历 科学探索过程 激活创新意 识 在物理教学中让学生亲历实践 探索的过程 感受探索中的乐趣 激活创 新意识 在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历 让学生 亲历 科学探究过程 感悟科学方法和思想 加深理解 发现规律 并从中 体会到物理的价值 培养学生的科学探究能力和创新精神 例如 在讲牛顿发 现万有引力定律过程时 通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景 牛 顿坐在树下 发现苹果落地 思考 为什么熟透的苹果会向地面落下 而不向 上运动 肯定存在有某种力促使苹果落地的作用 假如苹果树长得足够高 长到月球那样高 熟透的苹果仍然要落向地面 为什么月球不会落地 在 地面上任何平抛运动的物体终要落地 月球不管以多大的速度运动最终都要 落地 若地球变成圆球状呢 展现月球要落地的动态情景 牛顿非凡想象 力给学生思维上的冲突 在爱好和好奇心的前提下 深刻体会牛顿卫星原理图 同时坚信地球是个球状体 激活了学生的探究意识 3 1 6 利用多媒体技术与德育的无缝融合 全面提高学生素质 在课堂教学中 任何学科的教学都应自始至终贯穿德育教育 物理学科也 不例外 随着教育改革的深入 课程理念的更新 传统的说教模式已不适应物 理学科的德育渗透 应该加强知识性 趣味性的德育渗透方式 而多媒体在这 方面显示出得天独厚的优势 多媒体技术生动 形象 感染力强 易于激发学 生的学习物理爱好和内部动机 而且还寓德育教育于智育教育之中 比如 在 有关火箭的教学中 运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏 览 使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育 通过对内能的利用的多媒 体技术演示 增强学生的环保意识 利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法 xxxxxx 学院毕业论文 综述 5 渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充 且 效果也是不言而喻的 总之 现代多媒体技术以其强大的交互性 多感临境性和构想性应用于初 中物理课堂 显示出传统语言教学无法比拟的优势 提高了学生学习物理的爱 好 强化了学生注重力 有效促进物理教学改革 达到提高课堂教学质量和教 学效率的目的 提升了学生的整体素质 从而实现初中物理课堂教学的最优化 第四章 多媒体教学中存在的主要问题 4 1 多媒体教学中忽视学生的主体性 新课程改革以来 以教师为主导 学生为主体 是现代教学的重要原则 然而在多媒体的教学中 许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式 一方面 教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色 教师将 一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件 在课堂上剩下的任务就是播放课件 和简单的介绍 在很大程度上忽视了与教学主体 学生的相互交流 而课件 的播放也同样地分散了学生的注意力 一节课下来 最为吸引学生的不是课堂 内容 而是大屏幕中连续滚动的文字 图片 教师的原意在于给学生提供完整 的信息 可到了课堂 学生应接不暇 一节课下来 觉得教学内容丰富 笔记 也填满了文章的行列间距 但问一问学生 却发现学生说不出所以然 他们在 如此 充实 的一节课中 完全没有时间思考 只忙于记笔记 这样的结果彻 底违背了计算机辅助教学的初衷 另一方面 教师课件中的信息量过大也导致 了教师快速的教学进度 一些教师对自身的多媒体课件熟悉 讲起内容来语速 很快 而对于学生则常常是走马观花 对教师谈及的知识还未理解 对屏幕上 的内容还未读完 页面早已过去 甚至连做笔记的时间都没有 久而久之学生 便会产生对多媒体教学的倦怠情绪 4 2 质量总体不高的教学课件影响教学效果 浅谈多媒体技术与应用 6 一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的 教师如果真正想以多 媒体课件辅助教学来提高教学质量 那么就必须花费近乎两倍的备课时间 备 课及制作课件 其中包括相关图片 视频等的搜索 再者 就算是自己完成 的课件 可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量 这样的课 件 学生的兴趣自然也就不高 而更多的情况是 教师利用网上资源 或是教 材中免费赠送的课件 这些课件暂且不说它的质量如何 不说它的教学内容是 否完整 单从教学的方式看 就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差 异 因为课件是已经制作好的 并非适应于每一个使用它的教师 也并非适应 任何一个班级的学生 而有些教师是以课件为主 舍弃自己原先设置的教学方 式与进度 被课件牵着鼻子走 这样 教学的效果便显而易见 4 3 多媒体教学导致了教学手段单一性 在多媒体教学中 教师通过课件提供图片 提供视频 提供录音 学生往 往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像 音箱里发出的各种声音 这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化 原来由教师进行的实验 朗读等都由计算机完成 这并不能产生好的教学效果 其实在教学中 教师个 人参与的实验 朗诵等 反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力 更能 影响学生学习的热情 此外 若加上板书的作用 多种教学手段并用则更能使 教学达到最佳效果 第五章 多媒体技术在教学中的有效应用 5 1 多媒体的适度使用 多媒体在教学中起到的是辅助性的作用 而不能取代教师的主导性 也不 能取代学生的主体性 教学的过程需要教师的组织 引导学生的思考 也需要 学生的配合 是一个 教 与 学 的有机结合 因为多媒体课件事先就已制作完 成 所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺序进行教学 这样 学生在学 xxxxxx 学院毕业论文 综述 7 习的自主性与多样性就受到了一定的制约 在整个教学过程中 教师不能以多 媒体代替自身的讲授 把自己仅仅当作计算机的操作员 而应是 传道授业解惑 者 所以 教师应根据教材的特点 依据各班学生的特点 确定教学的方式 多媒体的使用和教学的内容 并不是越多越好 而是要在以教学为目的 以宗 旨为指导的前提下适当地使用 5 2 把握应用多媒体的有效时机 多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点 形象生动的情景 丰富多样的 教学内容 生动的交互方式等吸引学生 提高学生的学习积极性 但另一方面 又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力 使学生的注意力脱离教材 进而关注在媒体上 所以适度使用多媒体 课堂上对多媒体的使用应把握好有 效的时机 达到既丰富课堂 又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的 效果 5 3 努力提高教学课件的质量 课件的质量直接影响教学效果 因此 教师和社会都应该努力地提高教学 课件的质量 这就对课件的制作者提出了更高的要求 他们既要了解教学目的 教学内容 班级学生的特点 并据此设计出个人的教学方案 又要具备一定的 计算机技能 将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来 充 分发挥多媒体的辅助作用 另外 教学课件制作之后并不是一劳永逸 它需要 根据课程的改革 教学内容的更新相应地做出变化 以保证其良好的持续应用 性 当然 要完成如此高质量的课件 单靠教师完成 将花费教师大量的时间 与精力 于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件 这又导致了 多媒体课程流于形式 没有发挥其有效的资源价值 因此 广大教师和社会要 能够形成相应的资源共享 这样 既可节