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3 草虫的村落设计者：陈利荣教材简析：草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。教学重点：默读课文，把握文章内容。 教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的理念设计：郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。教法设计：1联想想象法。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。2自读点拨法。本文属精读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。学法设计：1、朗读法。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。2、小组讨论法。通过讨论交流各自的思想，理解文章内容。教具准备： 1、教师准备：美国影片虫虫危机光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。2、学生准备：课前阅读时代广场的蟋蟀、夏洛的网等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学习生字新词，理解语言文字掌握课文内容。2、通过朗读，掌握文本内容，体会作者细致的观察。教学流程：一、播放影片导入。1、播放美国影片虫虫危机片断。2、说说感受： 这是美国大片虫虫危机片断，虫虫危机灵感取材自伊索寓言蚂蚁与蚱蜢的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？ 3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。二、初读课文，学习字词。1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2、检查生字词语：（1）读准字音。 幻灯片出示：静谧亲戚寒暄熙熙攘攘 俏丽烘烤勤勉庞然大物 音韵僻静亲吻大街小巷 指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。（2）理解词义：学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 3、说说本文的主要内容： （主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）三、再读课文，了解段落层次。 1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。 2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。 3、说说本文可以分为几部分。四、作业布置。 1、抄写本课生字词语遍。 2、一周内想办法借到美国影片虫虫危机光碟，完整地看一遍。 第二课时教学目标：1、通过朗读理解文本特点。体会运用联想和想象，表达独特感受的写法。2、了解这种写法的主要表现形式（比喻，拟人），并初步运用。教学流程：复习导入。说说本文的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）二、精读课文。 1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。 2、交流你印象最深的地方。 先有感情地朗读一下划出你印象最深的地方，再说说你的感受。 相机提示：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” （真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。） “一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” （多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。） “大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。” （这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！） “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” （这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！） “我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计”（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。） “我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！” （这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）三、小练笔。 1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。 2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。 （鼓励学生说说自己独特的感受。） 3、全班交流：请两名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。 4、出示小练笔的要求： 丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 5、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。四、课外拓展。1、学习了本文，你有什么收获呢？（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）2、好书推荐：这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书法布尔的昆虫记。价。五、作业布置：抄写自己喜欢的语句。六、板书设计草虫的村落黑甲虫游侠小圆虫少女灵泉般的音乐勤勉地劳动（想象丰富，感受独特）回顾拓展二 设计者：陈利荣教材简析：本次“交流平台”安排了两项内容：一是交流本组课文中令人感动、印象深刻的人或事。二是交流综合性学习的开展情况。“日积月累”中安排了周恩来、邓小平、鲁迅、巴金的名言，紧扣“祖国在我心中”的单元主题。“展示台”是综合性学习的成果展示，教材提供了四种展示方式供学生选择：一是介绍祖国的格言和古诗词；这也是“日积月累”学习后的一个延伸和拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄影、绘画作品集；三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的手抄报；四是介绍“版图上的世界之最”的知识竞赛活动。教学重点：1、引导学生交流综合性学习的开展情况，提高语言表达能力。2、引导学生积累名人名言，感受伟人的爱国情操。教学难点 ： 引导学生交流综合性学习的开展情况，提高表达能力。 课时安排：2课时第一课时教学目标：1、善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。2、交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。教学流程：一、引入：同学们，在本组课文中我们认识了一些爱国人士，课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情。他们那浓浓的爱国情谊,像灵泉一样滋养着我们炽热的中国心。（板书：我的中国心） 二、回忆畅言分享成功。我想同学们在本单元的学习中，一定也有不少的感受和收获，很想说出来和大家一起分享分享，愿意一起交流分享吗？好，这里我把本单元的几个主要人物与主要事件作了一个简单的归纳，你能用直线将相关的词语连起来吗？ （1）请看大屏幕：（投影出示） 季羡林 京张铁路 詹天佑 怀念母亲 雷达兵 蝴蝶 小高 授粉过渡:很好！现在，我想请同学们认真回忆一下我们本组学过的课文内容，看一看他们当中的哪些人、哪些事打动了你？给你留下了比较深刻的印象，大家可以从课文中找出自己印象最深刻的精彩片断或者句子，在同桌之内交流一下，我希望每位同学都能敢于站起来说出自己独特的感受 （2）回忆： 读-品：学生回忆本单元课文内容，找出自己印象深刻、精彩的片断或文章进行品读,与同桌之间交流彼此的感受。(师巡) 说-评:全班交流分享学习感受,可以个人发言,也可以几个人推荐同学发言,别的同学可以在认真听取的基础上作一补充,只要能大胆的表达自己的真情实感(师生互动、评议)。 小组交流：面向全体（小组补充交流）。三、拓展。过渡:同学们，刚才你们发言很精彩！每位同学都从自己的角度理解课文，说出了自己的真情实感。在这次综合性学习的活动中，要求我们每个同学都要去收集以“祖国在我心中”为主题的各种资料，你们收集了吗？（收集了）好！那我想先来看看你们都收集了哪些方面的资料？（学生自主简单说），好！现在老师就给你们提供这个机会，把你的资料在这里展示给所有的老师和同学，能唱你就唱，能说你就说，能演的你也可以大胆的演给我们看！敢不敢！ 1、小组交流：学生先在小组之间互相交流。 2、学生展示：学生自主上台，选择自己喜欢的方式（唱、演、说）展示，（老师一同参与）预设交流情况：多媒体播放爱国歌曲歌唱祖国爱我中华等展示手抄报将搜集的名人名言读给大家听D讲一讲爱国小故事 E爱国的古诗 3、拓展：总结经验，互相学习，提高能力（在这次活动中你遇到过哪些问题、困难？自己是怎样克服，解决的？有哪些收获？评一评自己在活动中的表现！ 四、作业布置：阅读两位爱国名人的故事。第二课时教学目标：积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。教学流程：一、导入：身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。同学们，学习语文、感悟生活，中国五千年灿烂文化植根在我们的每一个人的心田，同学们！请记住，你们是神州大地上生长的希望,你们是中华的好少年,你们每一个人都要心怀一颗赤诚的中国心，好好学习，天天向上！你们能做到吗？（能！）好！就让我们在这首激情澎湃的我的中国心的音乐中来结束我们这次快乐的游历吧！ 二、多媒体播放MTV我的中国心。三、师生拍手同唱 。四、名言积累： 爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。 列宁 人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。 徐特立 人类最高的道德是什么？那就是爱国之心。 （法）拿破仑 谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。（俄）别林斯基 爱国是文明人的首要美德。 （法）拿破仑 五、总结：同学们，记得有一句名言这样说：“少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界。”就让我们用实际行动展现自己的一颗火红的爱国心。 六、作业布置：抄写“日积月累”的名人名言。七、板书设计：回顾拓展二我的中国心季羡林 京张铁路 詹天佑 怀念母亲 雷达兵 蝴蝶 小高 授粉12 用心灵去倾听 设计者：陈利荣教材简析：课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。使得全文层次分明，结构严谨。教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。理念设计：学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。教法设计：反馈点拨，从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入挖掘探究，再点拨小结。在点拨引导中，尽量多地使用激励性语言。学法设计：在自读自悟的基础上，反馈所感所得。教具准备：1、教师准备本课有关课件。2、学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。课时安排：2课时第一课时学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学流程：一、谈话揭题。1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、出示课题：用心灵去倾听。怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知。1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）三、研读感悟。1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过、要我乐观对待生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？四、总结深化。1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！五、作业布置：小练笔：苏珊写信前会想些什么？就要离开了，苏珊想：_第二课时教学目标：1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学流程：一、 揭题解题，激发兴趣。1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、 初读课文，质疑解疑。1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2、用自己的语言说说课文的主要内容。3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？三、 精读课文，交流感受最深的地方。1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。2、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3、品读令自己感动的句子。4、用自己的语言说说你心中的苏珊。苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、总结全文：虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。五、作业布置：继续了解声讯台，在家长的指导下正确利用声讯台。六、板书设计： 12 用心灵去倾听真情帮助苏珊 “我”快乐幸福 13 只有一个地球设计者：陈利荣教材简析：本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。教学重点：引导学生了解课文主要内容，懂得只有一个地球的道理，增强学生的环保意识。教学难点：引导学生结合生活实际，通过学习本文，增强学生的环保意识。理念设计：语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生通过读书学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情以及进行言语实践活动，这才是我们在语文课上要做的事。教法设计：视频感悟、入情品读、阳光评价学法设计：自读感悟、自主探究、合作交流教学准备：1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。2、多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、读课文，整体感知，学习生字。2、初进入对课文内容“地球太可爱了！”的解读。教学流程：一、创设情境，导入新课。同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”二、初读课文，整体感知。1、读熟课文，自学生字。作者是想通过只有一个地球这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）我们尤其要注意这几个字的读音及字形：突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。2、初谈感知，质疑问难。现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。（同学们纷纷表达自己了解到的内容，或质疑问难。师适当地回应，评价。）3、归纳问题，明确目标。你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。三、自主读书，小组研讨。（1）静心自学，自主选择。现在，我们可以这样学习：就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：第一：每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；第二：自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。（老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言。同学们讨论得很热烈。现在，我们想说就说，想读就读。大家注意还是要从语言上去品读。由“地球可爱”这一话题入手：（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想象力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？ 大家一边读，一边欣赏“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。 点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来： 这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）（3）层层推进，理解“可爱”：不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题：（1）你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。）（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？ 水资源、大气资源、森林资源、生物资源相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？）“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话，生齐声赞美“我们这个地球太可爱了！” 四、作业布置：（1）熟读课文，背诵课文第二自然段。（2）书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。（3）继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。第二课时教学目标：通过读书和对话，理解“地球容易破碎”“别无去处”等内容，发出“精心保护地球”的感慨。 教学流程： 一、复习导入，衔接过渡。上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！” 二、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。） 三、师生、文本三者之间产生对话。1、抓住重点，体会“容易破碎”：（1）读书后，大家纷纷交流。如：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫）那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：“不是而是甚至是”“但是，如果必将”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）生反复读这一段话。（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水.人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。生抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。2、上牵下连，联系上文。（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？（生自然到读第二段。）我们一起把第二段的最后一句读一读“这样，人类生活的范围就很小很小了。”小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在这一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！）总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）：“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”四、上牵下连，联系下文。读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？（点三人分别读5、6、7自然段）是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有一个地球！五、回到课题，升华情感只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：只有一个地球！师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！齐读只有一个地球！六、作业布置（任选一个）：1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是只有一个地球，我们要精心保护地球！3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”15 这片土地是神圣的设计者：陈利荣教材简析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。理念设计：本文语言充满异域风情，形象直接又耐人寻味，含义深刻又给读者留下了想象的空白，是为学生提供积累语言、拓展想像很好的范例。因为是一篇演说，所以教学时试图让学生感悟“神圣”体会“珍惜”，力求体现语文教学“工具性”与“人文性”和谐相生，设计多个想象、诵读平台，感悟西雅图充满魅力的演说语言，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。教法设计：引导法、访谈法、质疑探究学法设计：讨论法、互助法教学准备：1.收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。2.教师制作幻灯片。第一课时教学目标：1学习生字新词，借助词语感受这片土地的美好与神圣。2有感情地朗读课文，体会课文语言表达的特点，品悟“神圣”。教学流程：一、配乐赏图，揭题读题。（一）赏图片，深情解说。第一组：西雅图被称为常青城。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。第二组：它又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。第三组：世界上任何其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖。（二）说印象，揭题读题。1.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？用一个词或几个词语来形容。2.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？板书：这片土地是神圣的3.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵渎。带着这样的语气读课题。二、交流背景，初读“神圣”。（一）交流信息，了解背景。1.为什么这片土地叫“西雅图”？2.教师根据学生的回答补充相关背景知识。师：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。本文还被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。（二）初读课文，感知“神圣”。1.读通、读准课文，思考文章大意。读通课文，思考西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。板书：神圣2.读后交流。第一部分：这片土地的每一个部分都是神圣的。第二部分：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第三部分：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。3.词中显 “神圣”。（分组出示）第一组：嗡嗡 潺潺 回荡（师示范朗读并引导：读着第一组词，我仿佛听到了昆虫嗡嗡地鸣叫，河水潺潺流淌，回荡着印第安人的祖辈以及一切生灵亲切的呼唤。）第二组：麋鹿 骏马 雄鹰（读着第二组词，你的眼前出现了怎样的画面？）第三组：松脂 幽香 甜美 清风（透过这些词语，你闻到了怎样的气息？）第四组：婴儿 母亲 大地 眷恋（读着前面三组词，再读第四组，你又想到了什么？）4.小结过渡。文中这些词语让我们浮想联翩，感受到这里的一切是那么美好，接下来就让我们走进这片神圣的土地。三、研读语句，品悟“神圣”。（一）自由读读二、三自然段，哪些句子让你感受到神圣？初步交流（二）精读第二、三自然段。1.学习第二自然段。音、色结合品“神圣”。（1）生广泛交流。（2）你能说说这里每一处事物或景色的色彩吗？相机指名读，读出迷人。沙滩金色、银白耕地绿莹莹、金灿灿山脉苍翠欲滴、绿得深沉（3）除了这些亮丽的风景，你还听到了什么？相机指名读，读出圣洁。蜜蜂的嗡嗡吟唱 鸟儿的清脆鸣叫 风经过时树叶沙沙作响 （4）男女生合作读。在我们这个民族的记忆和体验中，这片土地上的每一种色彩，每一种声音，都是圣洁的；无论是大片的沙滩、耕地、山脉，还是一根松针，一只昆虫，都是神圣的。男孩子们，读出这里的磅礴，女孩子们读出这里的娇柔。建议大家用“神圣”的口吻这样朗读：男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。2小结过渡。是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。除此之外，第三自然段中的哪些句子，又让你感受到这片土地在印第安人心目中是神圣的？3.学习第三自然段。斟词酌句悟“神圣”。理解难句青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。（1）自由读读这句话，思考运用了什么修辞手法？说说“把 比作 ”（2）比较“是”与“像”的区别。注意这句话中的“是”，如果将其改为“像”，读起来有什么不一样？（3）一字之差，分明让我们感受到这里的一切动植物在印第安人心中的份量。指名读、齐读。理解难句树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。（1）这又是一句比喻句，“把 比作 ”（2）树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论呢？生交流，指导有感情朗读。（3）小结：在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。3：理解难句我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。（1）引导学生在理解上两句的基础上理解这个难句。（2）轻声读读这句话，自己说说对这句话的理解。（3）借助填空理解：（出示）起伏的群山蕴藏着 ；流淌的河水孕育着 ；动物和植物是我们 。用一个词语形容山峦河流，动植物和我们的关系，可以是 （或 ） 因此，我们和大地上的一切共同属于一个家园。板书：家园四、回顾“神圣”，引读小结。引读这就是我们神圣的家园“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”在这片圣洁的土地上“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”五、欣赏积累，设疑留问。1、通过今天的学习，文中一定有让你深受感触的句子，将它们抄一抄、背一背。2、这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保存这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，下节课继续交流。第二课时教学目标：1. 揣摩优美的语句，体会课文语言表达的特点。2. 继续体会人类与大自然息息相关，密不可分的关系，深入感受印第安人是怎样珍惜土地的。3. 将印第安人对本土、本民族的热爱，转化为对我们自己国家与土地的热爱；懂得应该保护环境、爱护家园。教学流程：一、回顾课文，感知“神圣”。1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片