六年级语文上册第五单元19《卖火柴的小女孩》精品教学设计北京版.docx

卖火柴的小女孩【教学目标】1初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。2学会本课的8个生字；理解10个词语意思。3初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然还是”、“简直”、“没有没有也没有”造句。4研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。5能带着自己的理解，有感情地朗读。【教学重点】研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。【教学难点】倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。第一课时一、导入：1.同学们看过安徒生童话吗？你对安徒生有怎样的了解？（出示安徒生简介）2.是呀，安徒生是世界童话大王，台湾女作家张晓风曾这样评价他的童话（出示一段话：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有品味过安徒生，那么他的青年少了一片辉煌； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一种悠远。 总结：安徒生的童话可以：常读常新。3.今天，我们学习他做感人的一篇童话：14卖火柴的小女孩。齐读 指名读（为什么突出“小”？“小”给你怎样的印象？）二、检查预习1.好，这节课，让我们走近这个小女孩，走进这个童话。昨天老师叫你们预习过课文，老师检查一下预习情况：2.生字词。（1）（指“兜”）这是古体的“兜”。它原来表示古代头盔中的一种。中间这部分表示脸，这两边呢？生交流。其实左右这两部分是一种护具，将头包裹起来。认识了这个字，知道这个字的笔顺吗？抽生答。看老师写这个字。伸出手跟老师书空。（在田字格写）上半部分应先写中间的白，再写左边，最后写右边。这是常见的一种笔顺规则先中间，后两边。来，大家在练习本上把这个字认真写两遍。写完请坐好。（2）多音字的读音：薄纱 裂缝 暖和 喷香（3）“蜷着腿”是怎样的？一般我们什么情况下会这样做？3.词语掌握得不错，那么谁来说说这篇童话讲了一个怎样的故事？（生交流）一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，在寒冷中一次次擦燃火柴，最后冻死街头。4.读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩。（可怜、悲惨、乖巧）大家的感受很真切，看来你们在预习时将故事都读到心里去了。刚才有同学提到了“悲惨”这个词，课文哪几个自然段着重写小女孩的悲惨生活？请同学快速浏览课文，找出相关段落三、品读感悟，感受“可怜”。1.小女孩的可怜悲惨从哪里看出来？默读课文，划出相关的句子，可以再边上写上自己的心得。生自主读书，师巡视。2.刚才大家读得非常用心，现在我们来交流一下你的感受。生交流。3.冷(1)第一句天冷极了，下着雪，又快黑了。（天这么冷，小女孩还在卖火柴。）真会读书，说出了自己的感受。（板书：寒冷）寒风刺骨，说得好，这不是一般的冷，而是冷到了极点，再读这句话。（出示天冷极了，下着雪，又快黑了。）这么“冷”的天，后面又出现了一个“雪”，你又感受到了什么？（这样冷的天，还下着雪就更冷了）谁能读出这种冷。一生读。再加上一个“黑”字，感觉怎样？（更冷害怕）好，读出这种又黑又冷和小女孩害怕？一生读。当然，这种寒冷也可以压在心头。这句话没有一个字写小女孩，那去掉可以吗？生交流。是呀，环境描写，很重要，它更能让我们体会到小女孩的可怜，她命运的悲惨。（2）我们继续交流。预设：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。（哪些词语感受到冷？冷得程度一样吗？）指导读4.饿（1）预设：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。 引导：你很会读书、思考。这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？（小女孩是饿极了，是“饥饿”！） （板书：饥饿）前面读到了寒冷，现在又读到了“饥饿”。你会想到哪个词“饥寒交迫”。 好！赶紧把这个词语写下来。（2）她为什么这样饿？预设：她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 大家看这个句子。（课件出示）最后一句，你再来读一遍。（生读句子）其实，这句话的言外之意是（课件出示变换了角度的句子，引导学生完成：这一整天，小女孩 ，小女孩 。）不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？生交流。写的角度不同，表达的效果也就不同，自然读得滋味不同。抽生读。是呀，谁也不在乎她的叫卖声，谁也没有给过她一点点帮助。这是怎样的一整天呢？小女孩都经历了什么？就让我们跟随小女孩一起去看看！（3）写话练习：凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦小的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，你看到了怎样的画面呢？生交流自己的想象。她边喊边追赶着一辆拉着绅士的马车，你看到了生想象无助的她又走到一家杂货店门口叫卖，你又看到了生想象 此情此景，你有什么感受？生谈。把我们的感受读出来。小结：刚才，我们想象画面，板书：想象仿佛身临其境，看到了世人的冷漠，这冷漠让让小女孩从头冷到脚，从身体冷到内心。自然界的寒冷，加上人情的冷落，可以用哪个成语来表示？雪上加霜，请你批注在句子旁边。（4）文章还有很多地方也写到世人的冷漠，找出来？4.受人欺负。预设：就是这样一双没有多大用处的大拖鞋，后来呢她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 闭上眼睛，想象一下，当马车飞速冲过来的时候，如果你是小女孩，内心会怎样？（害怕 恐惧）板书：恐惧 谁能读出小女孩的恐惧。一生读。听了你的朗读我仿佛看到马车疾驰而过，小女孩那惊恐万分的样子。由于恐惧，一直鞋跑丢了，另一只（生答）被男孩 捡走了，说是留给他的孩子当摇篮。见过像摇篮一样大的拖鞋么？这是运用了什么样的修辞方法？你体会到了什么？连调皮的男孩也嘲笑她，欺负她多可怜呀。预设2：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打他的。引导：就是这样一个可怜的孩子，她却有家不能回。就是这样一个乖巧的孩子，她在大年夜她只能在墙角忍受着寒冷，忍受着饥饿，忍受着恐惧，还要一个人忍受着（板书：孤独）这真是一个再读这句话：可怜的小女孩！第二课时【教学过程】 一、设置情境导入：从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？二、找结局，确定研究主题。出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己暖和一下”人们说，谁也不知道（引读）出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）师根据学生提出的问题归纳：有没有同学支持作者的观点，到课文第二段中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。三、交流幸福：1.她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。）出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！再读得幸福点，自己练练。请同学读。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮）师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗？2.她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段）师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。3.看到圣诞树的时候，他是快乐的。出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。”随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。4.看到奶奶也是幸福的。这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”带着喜悦的心情读一读。奶奶带他走时很幸福。“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”幸福地读。你读懂了什么？（读所有幻景）师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据： （1）不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界）能把不幸读出来吗？（3）师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死了。”-是病死，冻死还是饿死，充满了忧伤。（生板书）出示三个句子，你读懂了哪句，说说理解。分组读。师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。（学生如果讲不出来，在出示前三句话）（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。出示两句话：你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？交流：第一次是不敢的，犹豫的师追问为什么？而第5次是毫不犹豫的，果断的，为什么？朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你有新的体会吗？出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）（这样的地方，对小女孩来说，存在吗？）（3）升华情感。引言：到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。 再读这句话。小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。，这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。再读最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中结束）（小女孩只有在幻想中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸