小溪流的歌教学设计.doc

小溪流的歌教学设计 【教材分析】 这篇童话可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，可以让学生通过分角色朗读或表演来体会小溪流成长的快乐。另外，学习这篇文章，还应从本单元“理想、信念”的单元主题，从表现人或事物的整个成长过程的角度分析和阅读。【学情分析】 相对于其他文学体裁，童话这一文体，初一的学生并不陌生，而且也比较喜欢，本文情节比较简单，可以让学生通过自读后能熟练朗读的基础上展开分角色朗读，来体会小溪流、乌鸦、枯木、泥沙、沉船等的形象特点。 【教学目标】（一） 知识与能力目标：1、 识记本文字词，能有感情地朗读课文。2、 找出体现小溪流、大河、大江、海洋形象特点的语句，并体会其形象特点。（二） 过程与方法目标：通过朗读，体会主旨，并能结合现实理解小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等所蕴涵的象征意义。（三） 情感、态度与价值观目标：启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。【教学重点和难点】1、 有感情地朗读课文。2、 找出体现小溪流、大河、大江、海洋形象特点的语句。3、 结合现实理解小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等所蕴涵的象征意义。【教法】解读这篇童话，主要是引导学生在熟读课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩对话、交流，让学生正确理解课文主题，并能理解起社会意义。可以采用多媒体教学，充分创造情景，以帮助学生在“自主、合作、探究”中更好地解读文本。【课型】新授课。【教具】 多媒体。【课时安排】1课时【教学过程】一、 导入启思：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。小溪流唱的是一首什么样的歌？二、 新授：（一）读一读、找一找1、 学生速读课文，圈划生字词并查字典解决。2、 找出小溪流成长的四个阶段（小溪流小河大江海洋）（学生做完后展示多媒体动画，并板书四个阶段内容）。【学生活动：（1） 学生自由朗读课文。（2） 找出不认识的字词。（3） 交流生字词。（4） 展示小溪流成长过程。】（二）读一读、说一说1、 有感情地朗读在四个阶段中能表现小溪流的精神的句子。2、 分角色朗读，以第一人称的口吻叙说不同阶段的小溪流的成长情况。【学生活动：（1） 找出相关语句并朗读。（2） 分角色朗读。（3） 讲述小溪流成长情况。】（三）读一读、想一想1、 小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？2、 小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？【学生活动：（1） 合作探究。（2） 交流。】（四）想一想、说一说1、 小溪流的歌给你什么启示？2、 由小溪流的形象你联想到了些什么？【学生活动：（1） 合作探究。（2） 交流。】三、 巩固训练：1、 识记字词：奔流、沉淀、恐吓、眺望、朽烂2、 说一个具有小溪流精神的人物故事。【学生活动：（1） 字词识记。（2） 故事讲述。】四、 小结本文是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，这节课我们通过分角色朗读体会了小溪流成长的快乐，启发我们要热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。五、 布置作业A：完成伴你学习题。B：展开联想，编一则童话“ 和小溪流的对话”（如树桩、乌鸦、泥沙、沉船等），字数不限。【板书设计】小溪流的歌严文井小溪小河大江海洋对比乌鸦、枯木、泥沙、沉船【教学反思】作家严文井的小溪流的歌是一篇童话故事，课文借快乐的小溪流一路欢歌，冲过了石块的阻拦，不理会枯树桩和枯草以及乌鸦的劝阻，坚持前进，逐渐变成小河、大江的故事，告诉我们“只有不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。课文通篇用拟人手法写成，小溪流的形象鲜明生动。我在讲课的时候抓住这一点，以“挖掘它的教育意义，然后感染学生，从而鼓舞学生”为宗旨；以“朗读训练，在朗读中感悟”为手段；以学生的热情，积极参与为载体来实现这一篇童话的价值。我在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学习的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。在教学小溪流遇到枯草时，我抓住“叹口气”一词让学生动作演示，并让学生分角色朗读了枯草、枯树桩懒懒的语调和小溪流的不知疲倦，进一步