2016年中考生物复习策略与方法.doc

2016年初中生物中考复习策略与方法初中生物中考复习，学生对知识的新鲜感减弱；对已学知识有些遗忘或模糊；对已学知识掌握的水平参差不齐；学生应试心理素质存在差异；生物考试分数较低，对中考重视程度存在差异。由于复习时间紧、任务重，教师为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指导，忽视了学生的学习主体性；有的老师喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。这些现象会使复习课的效率大大降低，影响复习的效果。让学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会反思，积极引导学生复习应考，提高学生的升学成绩，因此研究复习课的策略和方法十分必要。以下，从“研、训、考、评”几个方面结合人体内物质的运输对初中生物中考前复习谈点自己的看法，与各位教师交流、共勉。一、研研就是研究生物课程标准、眉山市2016年生物中考考试说明、人教版生物教科书、眉山近年来生物中考试题和与高中接轨的知识。中考说明指出：考试坚持有利于贯彻国家教育方针，促进学校全面实施素质教育;有利于推进基础教育课程改革，促进学生全面发展;有利于高中阶段学校选拔合格新生。同时注重考查学生的基础知识和基本技能，运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题、收集与处理信息的能力，力求提高学生的创新精神与实践能力。课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。研究的目的在于确立中考生物复习的方向与内容。做到有的放矢。 因此，我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表，即：课标、考试说明及中考点教材中知识点例题课堂练习课后练习反馈课标中指出，通过本章的学习形成以下重要概念：血液循环系统由心脏和血管组成，心脏和血管内流动的液体是血液；血液循环系统具有运输氧与二氧化碳、营养物质与代谢废物以及激素的功能；血液循环包括体循环和肺循环，它们共同构成一个完整的血液循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物。具体的标准是描述人体血液循环系统的组成；概述血液循环。活动建议有：观察血涂片；解读血常规化验的主要数据；模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系；观察小鱼尾鳍内血液流动现象。具体到各节是：第一节 流动的组织血液 教学目标 ：1、描述血液的组成成分和各成分的主要功能。2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3、尝试解读血常规化验的主要数据。教学重点：血液的组成成分和各成分的主要功能。第二节 血流的管道血管 教学目标 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2、尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。教学重点：动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。第三节 输送血液的泵心脏 教学目标：1、描述心脏的结构和功能。2、概述血液循环的途径3、观察动物的心脏的结构。教学重点：心脏的结构和功能；血液循环的途径。第四节 输血与血型 教学目标 1、说出人体的血量与输血的关系。2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。3、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应该积极参加无偿献血的意识。教学重点：1、ABO血型的类型以及安全输血的原则。2、认同无偿献血制度，确立健康成年公民应该积极参加无偿献血的意识。从眉山近年中考生物考题来看，主要考查的是血液的组成成分和各成分的主要功能；动脉、静脉与毛细血管的特点与功能；心脏的结构和功能；血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。同时本章与人体的营养、人体的呼吸，人体内废物的排出，激素的运输相联系，进行综合考察。（2012年）血液在血管里循环流动，下面有关知识叙述正确的是（ ）A、血液属于人体基本组织中的营养组织。B、动脉血管内有防止血液倒流的动脉瓣。C、肺静脉里流的是动脉血。D、静脉血流速度慢，便于血液与组织细胞充分进行物质交换。（2013年）如图所示曲线可代表血液中某种成分含量变化的趋势，该曲线不能表示：A、血液流经肺部时氧气含量的变化B、血液流经肌肉时二氧化碳含量的变化C、血液流经小肠时氨基酸含量的变化D、血液流经肾脏时尿素含量的变化（2014年）下图为人体某处的血管结构和血流方向示意图，下列有关叙述正确的是（ ）A、若b为肺部毛细血管，则a内流静脉血，c 流动脉血 B、若b为肾小球，则a内流静脉血，c内流静脉血C、若b为消化道壁毛细血管，则a内流静脉血，c内流静脉血D、若b为脑部毛细血管，则a内流动脉血，c内流动脉血（2015年）有关人体的血液的叙述中，正确的是（ ）人体内的血浆只担负着运输养料的功能 血液中血小板数量过少会影响伤口的止血成熟的红细胞无细胞核，不会影响其寿命D、身体有了炎症时，体内白细胞数量不会变化在复习中，弄清本章的课程标准、重点、中考常考点，就能进行有的放矢的复习教学，认真梳理知识点，突破常考点复习，避免走弯路，节约复习时间，提高复习的有效性和实效性。梳理知识时我们可以按照在点击中考的要求，把本章内容分成两课时进行，把血液、血管、输血和血型作为一课时，心脏和血液循环作为一课时。例如复习血液、血管、输血和血型时，先让学生看书，完成点击中考考点17的疑难管理部分，接着教师对部分重点、常考点知识进行补充和说明，然后学生简单记忆。其次在此基础上，再根据细目表进行有针对性的选择题型训练，喊抛砖引玉的例题，课中、课后的练习等。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们手头一定要备有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每章节时，我们也可以把涉及这些章节的中考试题全部整理出来，对学生重点训练。当然也可根据自己的需要选择点击中考上的归类探究和限时集训为指导，进行训练，这些练习题都是近年来各地的中考题。总之，作为教师要做到面向中考，心中有课标，手中有教材，眼中有学生。二、训训是指在中考前教师对学生指导下的识记与做题。训练是以中考为纲，发挥学生的主体地位。日常训练中，针对训练要做到以下几点：（1）典型性典型性的例题即是对考点的反应，也是教材的重点。对于学生而言，在认识教材重点的同时也可以举一反三。在夯实基础的同时构建知识网络结构点。例如：在复习人体血液循环的途径时，我们都会谈到一个经典例题，会讲到一个关于“打针”的试题：某人患咽喉炎，静脉注射青霉素，问题：最先在心脏哪个腔中发现青霉素？青霉素到达患处，至少几次过心脏？经历了哪些循环途径？这样既解决了血液循环的路线，又与实际相联系。（2）全面性每年中考考试的考点存在一定的变化，抓住重点的同时也在考查知识的全面性。全面不光只是指知识点的全面性（包含一些小的知识点），也在指知识运用的两面性。如同概念教学例如教师往往习惯对正例讲的多，而对反例却很忽视，在训练中往往也存在类似的问题。心脏结构中对心脏的工作大多数人都会忽视。例如：当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时，心脏的房、室舒缩状态是（ ） A、同时收缩 B、心房收缩、心室舒张 C、同时舒张 D、心房舒张、心室收缩平时我们习惯了训练 “心房、心室的收缩与舒张来判断瓣膜的开闭和血流的走向”类似题目，结果遇到此类试题学生就不习惯了。（3）针对性训练具有针对性，与学情与知识相结合。可以有目的的提高学生的整体生物知识水平。针对性的训练一般考虑到的是学生的易错点和知识对比点。易错点包括学生易错的字，学生对知识的混淆点，而这些知识往往又是知识的对比点，例如 “动脉”和“动脉血”、 “静脉”和“静脉血”等等。知识的对比点的训练不仅纠正学生的错误，还巩固学生对知识的全面认识。例如对 “体循环”与“肺循环”的对比，“动脉”与“静脉”，“动脉血”与“静脉血”、“红细胞”、“白细胞”与“血小板”等的对比，不仅是对两者的区分，还对两者的辩证关系提高认识。例题：关于人体动脉中的血液叙述正确的是（ ） A、都流出心脏 B、颜色都是鲜红色C、含二氧化碳少，氧气多 D、都流动脉血，这样的题就迎刃而解了。（4）科学性科学性是指训练中做到训练中内容和方法的科学。训练不是一味的大题量、高度重复。在时间上也要与学生对知识的掌握程度、知识在中考中的比重、训练时间相结合。识记与笔试相结合。这些基本上是复习中教师通常的做法。后期复习中教师对学生往往侧重于训练（笔试），而忽略识记上的训练。简要的谈一谈在学生识记上的具体做法：自编每章节的基础知识填空题，学生先自主填写，了解自己存在的知识漏洞。 熟记要点 。 检测规定的基础知识填空题。 学生按章节构建知识提纲 。 后期加快知识（识记）的循环速度。三、考考是指对学生知识的考察、考试。考是对训的检查与拓展。后一阶段，教师较多的采取以考代训的模式复习。考有阶段性考、专题考、模拟考、随机考多种方式。考不能代替系统的复习，但考是复习中的重要手段。考试要有目的性，在阶段性考中不仅要检查学生知识的识记、运用程度，更要及时的查漏补缺、反馈校正；专题的考要考查学生对知识的系统化程度；模拟的考要面向全体学生、全面的生物知识。考试提高时效性。生物的课程时间较短，复习中往往对知识无论阶段性考试还是专题考试，复习的时间较长。提高复习的时效性，就是需要考试的操作性强，一节课，拿出15分钟，及时的点评总结，做到快考快评快落实。考试要与中考选择题型、考点相结合；考试要拓展学生的思维、解题能力、方法与技巧。像做题的方法训练，既是教师平时对教材的总结积累，也是学生拓展思维的途径之一。例如：生物图解包含结构图、示意图、流程图、曲线图等等。在对血液循环的图解中，强调学生分析两点：途径与物质的变化。考试内容要与生产生活、热点相结合。由于生物学属于一门基础学科，而且发展极为迅速，对人类社会、经济和生产生活的影响越来越大。纵观近年来各地生物中考试题，越来越多地涉及环境保护、人的健康、食品安全、生活中的生物技术、传染病、一些生物学原理在日常生产生活中的应用及生物科学领域取得的一些新进展等方面，尤其是考试中常常会出现一些有关社会热点的问题，问题解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁移能力，是能解决好这些新问题的。例如：临床上，医生常根据病人病情的需要，有针对性地进行成分输血。对于严重贫血患者、大面积烧伤患者、血小板缺少者首先应输入的血液成分分别是（ ）A、全血、血浆、红细胞 B、红细胞、血浆、血小板 C、红细胞、全血、血小板 D、都是全血四、评评讲是教师的主导地位的体现，是生物知识与学生学习中关键的衔接点。后期生物复习课堂的高效性、有效性很大程度上取决与教师的评讲。教师要做到：（1）变化课堂形式 激发学习兴趣复习课与新授课相比，相对来说，容量大，活动少，略显枯燥。要勤于制作课件，特别是一些抽象的内容更有效，利用多媒体辅助复习。在复习阶段，利用多媒体辅助教学有很多优点，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，节省板书时间提高课堂容量，又可安排一定数量的题目让学生练习，讲练结合，大大地提高复习的效果。（2）帮助学生对知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化，使学生在较深层次上同化这些知识。 对知识进行整理、概括：对知识整理、概括既能体现教材中知识的体系，（尤其是概念图）也能更好简洁、直观、高效的反应复习的重点。知识的整理、概括既可以是本章节的内容，也可是跨章节的内容。例：近几年中考中常将人体的营养、人体的呼吸、人体内的物质运输，人体内的废物排出与激素调节不同的章节进行整理、概括。如不同部位毛细血管中血液成分变化。小肠肺肾肾小球肝脏骨骼肌胰岛氧气含量二氧化碳含量营养物质尿素（含氮物质）（不填）（不填）（不填）（不填）（不填）（不填）对知识进行比较：就是对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。在初中生物教材中，有不少内容可以通过比较分析。如：三种血细胞的比较，可从形态、有无细胞核、大小、数量、功能、病变等等方面进行比较，并认识三者辩证统一的关系。通过比较的方法复习，使学生弄懂知识的区别和联系。对知识进行归类：即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块、分门别类，便于记忆和掌握。如：三种血细胞，三种血管等的知识。对知识进行串联：就是根据知识之间的联系，将一些有联系的知识连成一体。如学完生物圈中的人后，可用血液循环模式图将人体的营养、人体的呼吸、人体内废物的排出、激素的调节等知识与人体内的物质的运输串起来，体循环和肺循环通过心脏联系而串起来。因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。在理解各知识点的内涵和外延基础上，及时归纳总结，用表格、图示等方法归纳教材的单元知识，使知识点通连成知识线、结构系统化，并使诸多的知识线编织出横竖交织的知识网。这样就能繁而有序，多而不乱，条分缕析，学生思路清晰，利于记忆。（3）评讲中要重点突出、突破难点。在复习中，针对知识点进行点评。例在血液循环的复习中，借助体循环与肺循环的路线，它们的途径是重点，血液的变化是难点。通过点评作相关作业，提高复习的实效、有效性。（4）评讲中要注重做题方法的指导。教师在讲评中，不能以题论题，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，注意加强组合题的选择，努力达到举一反三、灵活运用的目的，切实重视复习课的有效性和实效性。做题方法还包括应考策略像规范应用术语，避免写错别字；细心审清题意，细致填写题卡等。（5）重视学法指导，让学生学会学习。 初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知