通用技术教学.doc

通用技术的有效教学研究一、 课题研究的目的和意义（一）开展有效教学研究是推行新课改，建立高效课堂，全面推进素质教育的需求。新课改的全面实施，是本课题研究的大背景。为了更好地适应新课改的要求，并将新课改的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中，促进教师和学生的发展，建立高效课堂，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。本课题主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。努力使教师的教和学生的学都成为有效劳动。最终达到提高通用技术教育教学质量的目的。我们将从课堂教学的高效性进行探索，探索新课改背景下通用技术的高效课堂的特征和规律，并有针对性制定有效的策略和方法，同时关注对教学案例和教学个案进行研究，促进教师和学生的发展。总而言之，开展通用技术有效教学研究，旨在研究如何在有限的教学时间内，实施高效的通用技术教学。更好地全面推进素质教育，2008年1月16日，省政府召开“全省中小学素质教育工作会议”.按照会议确定的“规范、管理、落实”的中小学素质教育工作思路，提出了制定全省统一的普通高中教学计划和教学指导意见的要求。按照国家课程方案，全面落实学校课程；按照素质教育的精神，全面培育合格学生。通用技术学科是一门新课程。它开设质量的好与坏，关系到素质教育的全面实施。（二）开展有效教学研究对教材研究有重要意义。1、有助于系统地研究普通高中通用技术的课程目标和教学内容。2、有助于开展普通高中通用技术教学方法研究。3、有利于促进普通高中通用技术课程的高效实施。4、有助于普通高中通用技术教师教学水平的提升。（三）开展有效教学课题研究有重要的实践价值。1、本课题的研究结合新课程改革，重视人的发展，用先进的教育理论来研究当前的教育问题，有着很好的现实意义。本课题的研究，有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，可以激发学生信心，培养学生自控能力，有利于学生个体与群体的和谐发展，有利于促进学生健全人格和综合素质的协调发展，有利于实现普通高中学生在校发展最大化和终身发展潜力的最大化。2、本课题的研究有利于有利于提高教师专业素养，培养一支高素质的通用技术教师队伍。要建设高效课堂，关键在于教师。本课题在研究与实践的同时，注重培养一支具有现代教育理念、组织才能和管理技巧高超、人格素养健全的通用技术教师队伍，真正使学生和教师在健康的课堂氛围中，用健康高效的方式沟通和交流。3、本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，开发通用技术活通用技术是普通高中新课程方案中技术领域新增的一门课程，由于受到师资、设备以及课程资源等诸多因素的影响，因此在实际教学过程中存在着诸多问题，为了进一步推进普通高中新课程实施，促进技术领域通用技术课程的有效实施，加强对通用技术课程的教学指导，基于有效教学理论在普通高中开展通用技术有效教学实验研究具有重大意义。二、课题研究可行性分析（一）本课题研究的理论依据1、有效教学理论。有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。此理论启发我们：通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。它关注学生的进步和发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，更多地关注可测性和量化，要求教师有一种反思的意识。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。正如钟启泉教授提出的“有效教学的最终标准是学生成长”，因此，“有效教学”要求学生在一定的时间内的学习不但要有效果，而且还要高效，还要有一个循序渐进的提高过程。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。2、课程统整理论。所谓学期课程统整，是指学校、教师以学期为单位，遵循国家课程方案和课程标准，以指定教科书为主要的教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念与学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。3、教学最优化基本理论。教学最优化是巴班斯基的教学理论，它使教师从许多习以为常、但效益很少的行动中解放出来，选择最好的实施教学的课堂管理模式等。（二）、本课题研究的主要方法针对研究内容，我们拟分别采用不同的研究方法，具体安排如下：第一、采用文献研究法研究普通高中通用技术基础教学目标，通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。第二、采用调查研究法研究普通高中通用技术基本教学内容，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。第三、采用实验研究法研究普通高中通用技术基本教学方法，通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。第四、采用实验研究法研究普通高中通用技术学业发展评价（三）、课题实施条件1、人员结构及分工。本课题负责人杨传利老师为山东省郯城一中通用技术教研组组长,中学一级教师，邵泽法老师为郯城一中通用技术备课组组长,中学高级教师；课题组全体 成员均为通用技术学科骨干教师。课题组部分成员已先期开展普通高中通用技术必修模块技术与设计的课标、教材和教法研究，并已积累了大量的研究资料。杨传利负责通用技术课题组的全面工作，负责课题组研究经费、后勤保障工作。课题组核心成员：邵泽法主要负责资料的搜集、课题的总体规划、实施、以及结题报告的撰写。组员：孙仅宗主要负责数据的积累、统计、调查问卷的设计与落实。组员：宋伟主要负责资料的整理、汇总、以及具体表格的填写。组员：马光秀、张金宝、付尊来、杜慧、王美英 高效活动化课堂教学模式和学生评价的探索。2、资料准备。普通高中技术课程标准（实验）（人民教育出版社，2003年），技术与设计1和技术与设计2（地质出版社），有效教学（辽宁师范大学出版社，2006年6月第一版，肖成全等编著），高效率教学（人民教育出版社，2002年3月第一版，张庆林 杨东主编），学与教的理论（高等教育出版社，2007年5月第一版，李芒 徐晓东 朱京曦编著）3、硬件设施及课题研究氛围。我校已投资三十万元建成了高标准通用技术教室，教学实验设备先进，购进了大量的教学模型，耗材准备充足，为学生动手进行操作提供了很好的基础。我校全面推行新课改，每位一线教师都在研究高效课堂的实施方法，教研氛围好，为课题的研究及活动的开展提供了有利条件。目前我校高一高二开设通用技术课程，部分任课教师接受过新课程相关知识的培训，有的教师已教过三次通用技术课，课堂教学已积累了一定的经验，并有了较为深刻的认识。另外有比较完整的课堂教学设计和活动课的资料。这也为我们课题的研究奠定了良好的基础。三、研究的主要阶段和相关内容第一阶段：（2011年2月-2011年3月）技术与设计教学目标研究。本阶段主是要召开课题组成员会，分头进行教学目标的细化设计，进行交流与合作。利用课题开题的时机，对课题组成员撰写的教学目标进行讨论修改。阶段成果：技术与设计教学目标细化。第二阶段：（2011年3月-2011年7月）技术与设计教学方法研究。本阶段召开课题组成员会议，总结课题实践过程中教学目标的修订，教学内容的增减，教学方法的选择，教学过程的优化。阶段成果：技术与设计教学方法优化。第三阶段（2011年8月-2011年12月）课题实验和学业发展研究。本阶段是通用技术有效教学内容和教学方法的实验研究阶段和学业发展研究阶段。主要做法是对学生学业发展实验研究。阶段成果：郯城一中技术与设计学业发展评价手册第四阶段（2011年12月-2012年2月）通用技术有效教学总结。召开课题成员会议，总结实验成果，撰写结题报告。阶段成果：郯城一中通用技术有效教学指导四、课题研究预计成果有效教学是伴随着新课程实施出现的一个新课题，目前已广泛受到教学研究专家、学者和广大中小学教师的关注，尤其是受到新课程实验地区广大高中教师的关注。大多数研究都还处于对“有效教学”理念认识研究阶段，少数结合课例的实验研究尚未形成对某一学科的系统和全面研究，因此也缺乏示范和引领作用的科学性、针对性和有效性。开展通用技术有效教学研究，预期可在构建有效的学科教学目标、统整有效的学科教学内容、系统归纳有效的通用