甘谷四中综合实践活动课程交流材料.doc

甘谷四中参加甘肃省普通高中综合实践课研讨与观摩交流材料甘谷四中以开展综合实践活动课程为契机创新教育模式甘谷县第四中学我校是一所农村独立高中，建校于1970年。四十多年来，经过四中人的不断努力，积淀了丰厚的文化底蕴，确立了“体验学习的乐趣，享受教育的幸福”的办学理念，按照“科研兴校，特色办学”的思路，不断推进特色学校的创建进程。新课改实施以来，我校认真贯彻落实基础教育课程改革实施纲要的精神，全面推进素质教育，积极推动综合实践的实验工作。教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步。综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。我们以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动课程的开设发展了学生的创新思维，培养了学生的创新能力、创新品质、创新精神，促进了创造型人才的成长。我们逐步更新了教育观念，改进教育教学方法，探索新的教育环境，现将近两年的实验工作总结如下：一、对开展综合实践活动的理解 随着素质教育改革的日益深入，以培养学生创新精神和实践能力为重心的新课程体系已在我校不同学科中开展实践。在基础教育中如何培养学生的科学素养及创新实践能力呢？我们的理解是：应该更多地考虑革新学生学习科学的方式。让学生的学习更开放些、更自由些，让学生参与实践活动更多一些，让学生亲身体验更多些，通过实践、体验，增加对自然科学与生活的感悟，在活动过程中综合运用各学科知识，培养学生的解决解决问题的能力，让学生学会在活动中学习，在活动中发展，在活动中成长，在自我认识中创新，进而有效地促进学生良好科学素养和良好意志品质的养成。为此，我们在综合实践课程的实施中不断的摸索着，进步着。二、开展综合实践活动的总思路作为一所农村中学，我们在综合实践活动课程的开发与实施中倡导以农村生活为基点，以农村学生的生活环境作为资源挖掘的基本元素。两年来，我们在综合实践活动课程实施过程中围绕“四条主线”、做到“四个结合”、体现“四条原则”的“三个四”进行，创建课程特色。1.围绕“四条主线”人与自然亲近自然关注家乡的自然环境；人与文化感受人文领略甘谷的传统文化；人与社会走进社区、田野认识农村生活关注现实世界；人与自我认识自我开发塑造和完善农村孩子的自我人生。2.做到“四个结合”在主题确定上做到“教师申报与学生选择相结合”；在资源开发上做到“校内资源与校外资源相结合”；在内容整合上做到“综合实践活动与学科教学相结合”；在课时安排上做到“集中组织与分散活动相结合”。3.体现“四条原则”由小到大原则（体现“大课程框架、小课程开发”的理念）；由内到外原则（课程活动空间由校内向校外延伸）；由点到面原则（从典型示范到全面铺开的实施步骤）；由近到远原则（从学校、社区辐射到家乡地方特色）。三、综合实践活动实施的过程 综合实践活动没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，从我校师生在以往开展这一活动的的实践来看，综合实践活动的实施大致可分以下几个环节：1.确定活动主题：综合实践活动一般是以主题为线索，组织探究和实践活动的，在相当程度上，活动的主题规定了活动的内容，选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。主题的确定主要是从问题的发现开始，这就要引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题。可以围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三大线索展开，如化学、生物学科组以“环保”为主题，先后开展了“节约每一滴水”、“少用一个塑料袋”、“还家乡一片蓝天”、义务回收旧电池等多组科教环保活动，取得了很好的效果(学生与自然)；语文学科组本着努力关注学生的生活，关怀学生的精神发展、关怀学生生命的健康成长的原则，以“关注生命成长”为主题，精心设计了一系列实践活动。成功开展了“走进名人”、“解读朋友”、“寻找天堂”、“法制课堂”、“一杯水的启示”等系列活动(学生与自我)；在“爱我家乡”的学校在主题下，历史、地理组成功开展了“可爱的家乡”、“走进中国第一县”调查活动及“探秘大像山”活动(学生与他人与社会)，这些主题的确定充分遵循了综合实践活动课程的实施原则，极大的调动了学生的积极性。在整个活动过程中，教师能从充分尊重学生的角度出发，相信每一个学生，给他们充分参与和展示自我的机会，引导学生有组织、有计划的去完成，注重了学生兴趣的激发与能力的培养。 2.制定活动方案：活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，从活动主题的确定到活动方案的制定，要经历前期准备、小组讨论和全班论证完善的环节。3.组织实施活动：当活动方案制定后，活动就进入实际意义上的实施阶段，这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。根据综合实践活动自主性原则，在这一阶段，学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性、自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。4.活动总结交流：通过一段时间的实践、体验，已积累了相当的资料，形成了感性认识，这时，就要对活动过程的收获进行整理、加工，形成书面或口头汇报材料，对这些资料经加工后，还要及时进行活动成果的展示，这是一个不可缺少的环节，因为这既是对前期工作的总结，又是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，同时，也为下一次的活动打下良好的基础。四、基于生活、注重实践的活动内容 经过两年的实践，我校在综合实践活动课程内容上，提出了“基于生活、注重实践”的思路，但我们也注重了课程实施也发展的梯度性与侧重点：不同年段活动主题选择的侧重；不同年段活动能力培养的侧重；同一活动主题在不同年段组织的侧重；教师在不同活动中的角色与要求的侧重。 高一年级着重培养学生科学的问题意识，引导学生自主探究，感悟自我，通过认识自己的学习、生活环境，从而认识自然，通过成果的展示与评价，使学生既可以学会分享与合作，也客观地看到自己的长处和不足，进一步明确今后的努力方向。 高二年级着重培养学生合作意识和合作能力。培养学生收集、分析、综合信息，具有初步设计研究解决问题的方案包括实验设计方案，并完成成果论文，提高研究、解决问题的能力。 高三年级着重培养学生的思辨力与批判性反思，通过实践增强探究和创新的意识，为学生研究的发展方向奠定基础。 我校根据本地情况、学校的实际以及学生的个性差异不同，选择切入点。以“实践体验”作为主体内容，活动力求贴近学生现实生活,激发学生的活动兴趣，最终指向学生个性健全发展。 具体开展内容如下： 1.积极开展研究性学习。 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。在课程安排上，我们在高一、高二安排了每周两节的“拓展课”，开展各种学科的研究性学习，有“实验探究”、“特长生潜能开发”，以不同科目、学生自选形式开展拓展。同时，我们还利用寒假、暑假由教师指导下学生自选课题形式的研究性学习。如：在“走进名人”系列学习中学生自主选题，成功进行了“走近姜维”、“走近巩建丰”、“走向校友”（名人）的学习与研究，“青少年眼睛近视的成因及防护”的研究性学习、生活中的化学的综合实践活动。参与研究性学习的同学通过亲身实践，主动探究，体验了成功与快乐，培养了学生收集信息和处理信息的能力，培养了学生团队合作的精神，特别使学生初步了解研究科学问题的基本方法，提高了学生的科学素养，同时也给教师一份欣喜。 2.参加社区服务与社会实践。 学生在教师指导下，走出教室、走出课堂参与社区和社会实践活动，如：社会考察、社会调查、参观访问等，让学生开放性的体验实践，在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。在校团委的指导下进行了“走上街头当志愿者”、“走进田间” “关于中学生视力的调查”“感恩的心”等活动都给学生能力的锻炼提供了广阔的空间。 3.开展军训教育 军训是我校高一新生必修的一门综合实践课程，每个学生入学前必经一周军训，通过军训养成学生严明的组织纪律、磨练意志，并组织学生走向军营，增强了军民鱼水情。 4.进行劳动与技术教育。 以学生获得积极劳动体验为主要目标，强调学生动手与动脑相结合，使学生了解必要的通用技术，形成初步的技术意识和技术实践能力。高二年级开展正常的通用技术必修课，让每位学生学会生活本领，学生掌握了劳动技能，又体会到了爱的付出的快乐。 5.加强信息技术教育。 信息技术不仅是综合实践活动课程有效实施的重要手段，而且是综合实践活动课程探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。因此作为全体学生的必修课。这一课程也与其它活动的开展进行了有机整合，各种研究性活动成果的形成，信息技术提供了必要的支持与保障。合作探究能力的提高与信息技术运用能力的培养二者相辅相承。 在指定领域之外的综合实践活动课程：班团队活动、校传统活动、学生同伴的交往活动、各兴趣小组活动的开展等，共同构建内容丰富、形式多样的综合实践活动课程内容。6.加强综合实践活动课程与校本课程的相互促进 我们开展了综合实践活动课问题讨论活动，对课程实施过程中存在的共性问题进行交流与探究。针对综合实践活动课程“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性”等特点，进一步开展了“综合实践”的课程内容、活动形式、评价方案的研讨。着重在“综合实践”与“校本课程”特别是“兴趣型校本课程”的关系， “综合实践”与“信息技术”的关系等方面做了有益尝试。坚持“贴近学校、贴近学生、贴近生活”的原则，优化综合实践活动的选题工作，力求从小课题中发掘大文章，发挥“综合实践活动”的示范引领作用，当然综合实践活动课程的实施对于我们来说是一个需要不断探索与完善的过程，里面还有许多问题要解决：如活动过程的规范化管理、评价体系的完善等。 7.综合实践活动与德育活动整合 在注重学生能力培养的同时，我们也注重了德育的渗透，开展形式多样的社会实践活动，引领学生健康成长。 开展的 “关注心理健康”、“话说礼仪”、“寻找身边的绿”、“拒绝网吧诱惑”、“安全关系你我他”等主题活动，可谓“依托小课题，走向大社会”。开展的“我为环保作贡献”的综合实践活动、全校开展的“告别不良行为”的综合实践活动，都是学生喜闻乐见的活动。 此外，近两年来我们还先后开展的综合实践活动有“走进感动中国十大人物”、 “文明礼貌伴我行”、“感恩的心”、 “做环保卫士”、“我爱家乡”、“红色之旅”、“安全就在我身边”、“八荣八耻”等系列教育活动。 不少活动历时长，收效好。如“走进名人”，学生收集了丰富的关于历史上许多名人成功的资料。学生在活动中，收集到了写作的第一手资料，也培养了积极的人生观和价值观，活动可以说是一举多得。 一次次的活动，德育渗透是主旋律，在活动中又总伴随着学科知识。就在这样的活动中，培养了学生爱他人、爱家乡、爱社会、爱自然、爱祖国的情感。 8.有效利用寒暑假，开展社会实践活动 寒假期间，为结合假期的“四个一”活动（阅读一部好书籍、参加一次志愿者活动、回报父母做一件事和学习一项生活技能），教师指导性的让学生参加了敬老助残、扶贫帮困、抗灾献爱心活动，充分让学生体现到实践的快乐，在实践中体验到爱的重要，并学会了如何将爱心献给他人、献给社会。许多同学在活动感受 ：“当了一次志愿者，我学到了很多很多，不仅感受到了这种氛围，更体现到了奉献的快乐。”活动中还有不少同学掌握了许多生活的技能，这样的社会实践活动的开展，让综合实践活动的老师意识到：生活、实践才是学生发展的最好的老师。良好的社会实践活动让学生开放性的体验实践，在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。五、综合实践活动“有序”的组织管理 由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，学校和年级都非常重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的实施过程中，教师能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、采访、实验、设计、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动；注重过程性资料的积累，并整理汇总。 1.综合实践活动具有开放性，活动地点、时间、内容受一定的客观因素制约，在具体开展中采取了学校和年级两级管理的方式，取得良好效果，学校层面负责活动的整体规划，后勤保障和活动实施评价，年级层面年级制定活动具体方案，活动过程环节设计和具体开展。 2.社会综合实践活动中学生的组织方式 个人活动：是以个人的形式独立进行活动，并完成活动任务。如在开展家务劳动项目的活动就是以个人活动的组织方式开展的，这样的组织方式灵活自由，最容易发挥学生的主动性，发展学生独立思考和独立解决问题的能力。 小组活动：学生与小组结合在一起，既有分工又有合作，共同进行活动，完成任务。如公益活动、生态保护基地劳动，收集废旧电池的环保活动，都是以小组为单位开展的。这一活动组织形式可以更多的为学生提供交流机会，同时可以培养学生团队协作精神。集体活动：是以班级和年级为单位开展的社会实践活动，这是开展社会综合实践活动重要组织形式，如参观考察，春秋游、“红色记忆”、走进敬老院、生活中的物理、化学、生物等，这种组织形式有着高效，便于组织管理的特点。3.时间安排：由于社会综合实践活动内容，由综合性的大活动，也有小专题式的小活动，同时有一些活动还受天气季节的影响，这就要求我们在安排活动时灵活机动，有分有合，在总量保证课时的前提下合理安排，有些活动集中安排，有些小活动零散安排，个人活动，小组活动，集体活动互相结合充分组织。六、综合实践活动的“多元”评价 社会综合实践活动课程实施具有主题性和开放性的特点，以此在活动的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的形式和水平，而在学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动结束后，各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。 由教师与学生共同参与的评价，强调学生自评、同学互评等丰富多彩的评价方式。当然，我校的综合实践活动还处在不断发展和完善的阶段，评价的制度有待进一步完善。七、教师认识的提升与学生的成长 在不懈的探索与实践中，尽管我们还有待提高，但毕竟我们师生对综合实践活动课程的认识在逐步的深化，这也是我们所收获的最为宝贵的财富了。1、教师对综合实践活动的指导很重要，教师要能引导学生，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，参与活动的全过程。通过社会综合实践活动的开展，也培养了教师，因为每一位教师都是活动组织者和指导着，开展活动，能使教师更新教育观念，学习新理念，身体力行，同时也提高了教师组织、开展活动水平和能力。2、学生以自主活动为基本学习方式。教师要确立学生在学习中主体地位。每个主题活动都需要学生在“做中学”，进行探索和解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习，而不是依赖教师获取知识。教师的主导作用主要通过间接指导来实现。3、在评价中要重视过程，重视学生的态度、观念、思考方法以及情感的发展，而不以知识技能掌握多少的程度来决定学生的优劣。4、学校