5BUnit4AnEnglishfriend.doc

年级：五学科：小学牛津英语5BUnit 4 An English friend 第一课时 教学设计南通市海安县墩头镇吉庆小学 张玉琴 226693教学内容：A Read and say【教材简解】 本课的教学内容是A部分，以Gao Shan向Wang Bing询问Tom的一些情况而展开的话题。并在介绍朋友的同时，还重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答Does he /she Yes ,he /she does. No,he /she doesnt.What does he /she usually do? He/she usually本课目的是想让学生在尽可能真实的情境中，灵活运用所学的知识。【目标预设】知识目标：1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2. 能听懂、会说、会读单词及词组：live in，town，London，a small town near London，surf the Internet，write an e-mail。 3、能听懂、会说、会读、会写句型Does he /she Yes ,he /she does. No,he /she doesnt. What does he /she usually do? He/she usually能力目标：1.能正确地运用对话中的日常交际用语：Let go and play， Im busy, come in等句型及词组。2.培养学生听、说能力和交际能力。并能让学生意会主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答简单的语法规则。情感目标：激发学生学习英语的热情，树立大胆说英语的信心。【重点、难点】 教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。教学难点：学生能初步了解主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答简单的语法规则。3. 培养学生正确的阅读习惯,并引导学生把在阅读理解中学到的技能运用到写作中去。【设计理念】 1.本课主要采用任务型教学法、活动教学法，让学生更加主动地学习语言、感受阅读的乐趣。2.借助课件，让学生在真实的环境中学习语言。【设计思路】为了让学生保持对英语的学习兴趣，教师在课堂上应该好好利用情景练习，引导学生进入话题，并让学生在情景中学会运用英语，这样才有利于学生学习英语。本课的教学为日常生活中所经常见到的情景。在教学中，教师一定要让所有学生都得到开口说英语的机会，并且引导他们在日常生活中学会运用。【教具准备】多媒体课件,town, usually，e-mail等单词的卡片，学生课堂作业纸。【教学过程】Step 1 Warm-up:1.Lets sing: Hobbies2 .Free talk:Whats your hobby?Whos your friend?Whats his/her hobby?Does he/she ?【设计意图】歌曲与歌谣都是学生喜闻乐见的形式，课前的吟唱能将学生带入轻松、欢快的学习氛围中，增进师生的情感交流，同时为新课的学习做好铺垫。Step 2 Lead-in Pre-reading1.Play a guessing game:Does he/she watch TV?教师PPT呈现图片让学生猜测人物的活动，每组派一位学生猜，猜对的小组可加分，同时对猜中的学生进行奖励小贴纸（学生盼望已久的）并问：You can get a nice tip.Are you happy?PPT呈现三个情景：a.If tomorrow is Childrens Day, how do you feel?b.If you can get two nice gifts, how do you feel?2.We won the game. How do you feel?S:Im happy.Im very happy.让学生通过表情体验happy。【设计意图】学生对于游戏的喜爱是显而易见的，它既能迅速激发学生参与课堂活动的热情，又能激活课堂气氛；与此同时在快乐的游戏中让学生体验happy，符合学生的情感需要。Step 3 While-reading1.Read the passage and find out the answer.Question:What is Wang Bing doing?学生初读课文，迅速找出答案Wang Bing is writing an e-mail .教师呈现e-mail ，并作介绍。【设计意图】学生初次阅读，问题的设计不宜太难，有助于培养学生快速阅读的能力。2.Tick or cross(阅读并判断)a.Wang Bings English friend is Tom. ( )b.Tom lives in London. ( )c.Tom studies Chinese. ( )d.Tom usually plays football. ( )Ask a student to show his answers and check together. 学生第二次阅读，更详尽地理解阅读内容，同时鼓励学生找出相关根据，训练学生的逻辑思维能力。3.Answer the questions:（第三次阅读课文）a.Who is Wang Bings English friend? 学生独立完成b.Is Wang Bing surfing the internet? Pair work：同桌校对c.What subjects does Tom study at school? 到黑板上写下答案d.What does Tom usually do on Sundays? 师生共同校对4.Listen and repeat.5.Role play.【设计意图】学生第三次阅读后并回答问题，写下答案，同桌之间check the answers,从自我检测到互相检测，到教师检测，层层把关，达到了一题多练的目的，充分调动学生学习的兴趣，体现了以学生为主体、合作互助的学习理念。6.Group work.（课件出示）建议组员每人一句，共同完成任务。_ is Wang Bings English friend. He lives in a small _ near London. He studies _, Maths, Science and Art, but he doesnt study _ . He usually plays _ on Sundays. He plays _ . He swims _ , too .7.According to the pictures to retell.【设计意图】Group work 的设计是本环节的一个亮点，学生以小组为单位进行练习，同时脱离课本，既考查了知识的输出情况，又培养了学生团结协作的能力，既激发其集体荣誉感，又使学生体验到合作学习的乐趣。一举两得！Step 4 Post-reading1.Say something about your friend, then write it down.2.选择学生的一篇作文为例文，引导学生就例文提出问题。My friendBy Chen JieLiu Yue is my good friend. He is a student. He is tall. He lives in Nanjing. He studies Chinese, English, Maths, Science and Art. He likes English very much. He usually plays basketball on Sundays. He plays well. I like my good friend.学生试着自己提出问题并解决：（如下所示）Questions:Who is Chen Jies friend? Does he live in Beijing? What subject does he like? What does he usually do on Sundays? 3.让学生对例文评分，并简单说说理由。【设计意图】拓展环节将英语学习与学生实际相联系，从课堂内容延伸到学生的生活实际，从读文到写文，从回答问题到创造性地提出问题，并独立解决问题，学以致用，实现了交际性语言在实际情景中的应用。体现了语言的实际功能，提高了学生的英语写作水平，实现了读写结合的教学目的。Step 5 Assessment1.Homework:a.Read the passage.b.Finish the composition.2.Assessment