小学五年级语文《古诗两首》教学设计(《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》).doc

小学五年级语文古诗两首教学设计(六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方)苏教版小学语文第十册第23课古诗两首（六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方）。【设计理念】1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现学生语文素养的提升。2、张扬语文味，充分凸显网络优势，让学生在研读、品味中体会诗人的情感，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说上有天堂，下有苏杭，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，品读古诗两首，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。2、古诗两首中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗宿新市徐公店，一起来背一背。二、师生共品：1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。（齐读）3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白？4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。5、学生上网学习。6、能试着说一说诗的意思吗？我们从题目开始。诗的一二两句是什么意思？三四两句的意思谁来说？（关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样）7、自己连起来把整首诗的意思说一说。8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读；9、指名读，评价：（先让学生评）更顺畅了；越听越有味道了。10、明白了诗的意思仅仅是得了诗的皮毛，我们知道，古人写诗讲究的是诗中有画，画中有诗，我们学诗就应该找到那幅画，成为画中人。同学们想不想找到那幅画，成为画中人？（）好，我们继续！11、同学们轻轻读这首诗，想想：六月的西湖跟其他时候有些什么不同？12、闭上眼睛想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花？13、教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的衬托，片片花瓣显得更加娇艳动人。14、同学们，你们说，这六月的荷花美不美？这六月的西湖美不美？怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花！15、让我们再去读这首诗，读出对六月西湖荷花的深深眷恋！（读、评）16、六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力；六月的荷花，也因为有了这首诗而倍增娇艳！让我们依次点击画说诗境和西湖视频，去感受六月西湖的独特魅力！17、看好了吗？此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么？18、如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，戴上耳机，对着网页上的配乐美读，我们也去美美地读这首诗！三、快乐自学：1、导语：借助网络，同学们学得深入，读得动情，老师相信大家完全可以用学习晓出净慈寺送林子方的方法自己学习六月二十七月望湖楼醉书，对自己有没有信心？2、好，打开快乐自学，先看学法引路，指名读。刚才我们就是分这三步走的，同学们按照这样的方法快乐自学六月二十七日望湖楼醉书。3、学生自学；4、学生自学结束，指名学生读古诗。5、在线测试、自评导航；6、大屏幕出示全体学生做题的正确率，讲评错误率高的题目。四、对比赏读：1、这两首诗同是写六月的西湖，哪里不一样？学生轻声读这两首诗；2、思考、交流；3、既然有如此的不同，我们就应该读出它们的不同来，自己试着读一读。4、指名读，让学生说两首诗读法上的不同，再读；5、到音乐选择中自己配上合适的音乐读一读，配乐诵读。6、学生浏览网页上对两处名句的赏析。五、结束全课：西湖的美，美在自然，美在韵致；古诗的美