推进专业建设的切入点：明确培养目标.doc

推进专业建设的切入点：明确培养目标 我国高等教育已经进入了大众化阶段，国家正在向着信息化社会的发展目标大步推进。据统计，2006年全国高校中已经设立了771个计算机本科专业，是全国数量最多的一个本科专业。因此，我国高校的计算机科学与技术专业已经率先进入了“大众化”时代。我校的计算机专业创建于1958年。面对着计算机专业“大众化”和大幅度扩招的现实，近年来我们一直在思考和探索的问题是：如何办出我校计算机专业的特色，进而以特色体现优势。这需要进行认真的调查、分析、研究和交流，也需要进行对社会负责、对学生负责的实践。在此重要时刻，作为国家高等学校工程教育专业认证试点单位之一，2007年我校计算机科学与技术专业接受并以EC(3)的结论通过了专业认证。专家组的11位专家和观察员既对我校计算机专业建设的成绩给予了充分的肯定，也从工程教育的国际化角度，对存在的问题和今后的建设方向提出了宝贵的意见和建议。在专业认证之后，我们立即对专家组的考察过程、考察重点和反馈意见进行了认真的总结和分析。使我们感受十分深刻的是，专家组强调专业认证的国际化视野，强调以培养目标为导向、以学生为中心、以质量监控促进教学过程改进，主要体现在以下方面：(1) 强调办学目标定位应当在学生出口描述上得到具体的体现，并以此为依据检查所有相关的环节，即强调要明确能力培养目标而不仅仅是明确知识培养目标，并特别关注实现既定目标的保障措施与实际效果。(2) 强调教学应当面向绝大多数学生，注重从大面积是否受益来检查培养效果，不是只看由一部分优秀学生所创造的亮点。 (3) 考察与评价办学条件的重点是学生有效利用资源的状况，而不仅仅是所拥有的硬件条件。(4) 不是用量化指标来考察教授、副教授上本科生课程的比例，而是强调专业核心课程要由学术水平高的教授、副教授来担任。(5) 强调建立自我改善机制，关注这些机制对教学是否能够进行持续改进，措施是否落实到位。 在本次专业认证中对我们触动最大的，是工程教育专业认证所强调的核心理念与做法，即培养目标要具体化、要与培养环节一一对应。工程教育专业认证要求，培养目标应包括8项通用要求(ABET是11项通用要求)和各专业的具体要求两部分，培养方案中的内容必须明确对应于培养目标中的相应要求，而对培养模式、培养过程的检验依据，则是要达到对应的培养目标要求。工程教育专业认证的这种特征引发了我们的一些深入思考。首先，培养目标是专业建设的核心。从大的方面来看，解决好培养什么人、怎样培养人的问题，这是教育的核心问题。从具体的教育教学过程来看，培养目标则是培养方案的“中枢神经”，是专业建设的核心。这是因为，为了落实不同的培养目标，将形成课程体系、培养模式、素质教育的不同格局，继而对师资队伍、教材建设、实践教学、办学条件、质量监控等方面产生不同的要求与影响，这实际上覆盖了专业建设的几乎全部内容。反之，目前常见的局部教学改革做法，则未必能够在专业建设的整体上起到预期的作用。事实上，没有明确培养目标就盲目实施其他教学改革，其结果很可能是发散的、失控的，甚至是矛盾的。因此，明确了可操作的培养目标，就确定了专业建设的整体布局。其次，具体化的培养目标有利于提高分类培养的可操作性。社会对计算机人才培养的要求是多样化的，学生的特质以及将来的人生道路选择也是多样化的，因而分类培养的理念和做法已不罕见。但是，如果没有分别将各类人才的培养目标具体化，没有在特定培养目标上体现此类人才的关键特征属性，分类培养就只能维持在缺乏有效的目标控制与过程控制的水平上，很多情况下，它所能起到的仅仅是吸引学生的宣传作用。我校在2005年就初步确定了计算机科学和计算机工程两类培养目标，也制定了对应的培养方案。这次专业认证进一步推动我们在新一轮培养方案的修订工作中，更加注重细化培养目标，在培养目标中能够区分不同类别的人才特征属性上下功夫，再落实到相应的培养环节上。另一方面，我们还从对分类培养目标的支持作用的角度，重新检视各个培养环节相互之间的有机联系，检视特定培养环节相对于培养目标所存在的差距，从而有效地推动了培养环节的教学改革。第三，培养目标具体体现了专业的人才培养特色。对于绝大多数高校的计算机专业而言，其立足点是优势来自于特色，而不是特色来自于优势。笼统的专业培养目标一般只阐述了人才培养的共性要求，例如政治思想、知识与能力结构、人文素质、道德修养等。这些当然是必要的，然而一所学校计算机专业培养的人才不同于其他学校同专业的毕业生的地方究竟在哪里，许多高校却说不清楚，以至于有意回避。因此，工程教育专业认证强调培养目标的具体化，正是在推动高校在学习和研究其他高校的培养特色的基础上，认真总结自己的办学传统，归纳毕业生的共同特征，进而深入思考和研究自己的专业特色。我们认为，培养目标必须以国家和社会的要求为前提、以学校的具体情况为基础来制定，照搬是不行的。根据认证专家的建议，我校计算机专业现在和今后将努力发扬和发展的，主要是与计算机硬件系统相关的课程与实践特色，以及良好的“知行合一、学以致用”的工程传统。我们认为，这次专业认证对于我校计算机专业的建设和发展具有里程碑式的意义。更有意义的是，认证专家组所强调的理念和关注的环节，已经在我校其他工科专业、特别是电子信息类特色专业的建设中产生了广泛的影响。2008年初学校提出的总体思路是：质量工程以专业建设为龙头，专业建设以特色专业建设为先导，特色专业建设以明确培养目标为切入点。目前，我校的12个教育部一、二类特色专业(其在校生人数占到了全校本科生的三分之二)，都在参照工程教育专业认证的要求重新明确本专业的培养目标，以此指导培养方案的修订等一系列专业建设与教学改革工作。 建筑空调节能控制探析关键词:建筑;暖通;空调;系统;节能 摘要:目的:研究实现智能建筑暖通空调系统节能的有效途径和优化方法。方法:分析比较建筑物内部主要耗能单元的节能措施。结果实现了对BA控制系统(主要是暖通空调系统)的传感器、执行器、控制器、网络等若干环节分级优化,从系统的各种可能结构和参数中找到最佳匹配,使整体效能最佳,从而提高系统的效率。结论:确立智能建筑暖通空调系统能量管理与控制系统优化的基本出发点、优化原则及技术措施对于智能建筑节能实现具有重要的现实意义,BAS系统是实现智能建筑节能的有效途径之一。 智能建筑节能是世界性的大潮流和大趋势,同时也是中国改革和发展的迫切要求,是21世纪中国建筑事业发展的一个重点和热点。节能和环保是实现可持续发展的关键。从可持续发展理论出发,建筑节能的关键又在于提高能量效率,因此无论制订建筑节能标准还是从事具体工程项目的设计,都应把提高能量效率作为建筑节能的着眼点。智能建筑也不例外,业主建设智能化大楼直接动因就是在高度现代化、高度舒适的同时能实现能源消耗大幅度降低,以达到节省大楼营运成本的目的。 一、空调系统能量管理分析 随着经济的快速发展,建筑内设备数量和复杂性都显著增加,使得建筑在使用过程中所消耗的能量(建筑能耗)越来越大。建筑能耗在社会总能耗中占有很大的比例,而且,社会经济越发达,生活水平越高,这个比例越大。西方发达国家,建筑能耗占社会总能耗的30%45%。我国尽管社会经济发展水平和生活水平都还不高,但建筑能耗已占社会总能耗的2025%,正逐步上升到30%。不论西方发达国家,还是我国,建筑能耗状况都是牵动社会经济发展全局的大问题。 在建筑的总能耗中,用于采暖、通风和空调的能量占有很大的比重,在一些大城市,夏季空调已成为电力高峰负荷的主要组成部分。1998年,上海住宅空调安装率超过70%,空调用电负荷高达300104kW以上,占高峰用电负荷的1/3,产生166.2104kW的供电缺口。 所以,节约能源,提高能量的利用效率,关系到整个社会的可持续发展问题。节能在很大程度上取决于建筑内设备的运行状况。如果采用先进的管理方法,使各种设备安全、有效、稳定地运行,出现故障能快速排除,则可以节约能量;如果管理方法比较陈旧,出现故障不能及时排除,则会浪费很多能量。 智能建筑楼宇自控系统将建筑内所有设备集成一个系统,实现信息共享,进行综合管理,其作用和效益是巨大的,要实现这些作用和效益,就必须实施优化,建筑智能化工程的最优化设计与常规设计相比,有以下特点:1)可以从系统的各种可能结构和参数中找到最佳匹配,使整体效能最佳,从而提高系统的效率,降低投资和运行费用:2)可以对系统及其过程进行定量化的状态模拟,减少控制环节,提高可靠性与稳定性,发生故障概率降到最低可能限度,系统响应输出最优化;为通过优化控制方案达到节能目的的是一种“主动节能”,它有别于墙体结构、门窗的形式和设置的改造的“被动节能”。 二、建筑空调的节能控制 1.控制策略的优化 空气处理机的DDC通常采用P工D控制,选择合适的P工D参数对空调系统的稳定运行是非常关键的。P工D系数高,空调对室内温度波动的反应特性曲线陡,达到设定温度的过渡过程较短;相反P工D系数低,达到设定温度的过渡过程较长。但并不是P工D系数越高越好,否则易引起DDC控制系统失稳,表现为室内温度的振荡和水侧的电动调节阀周期性的来回运动无法在固定开度上运行。P工D能解决大部分场合的空调控制,但对于影剧院等大热惯性空调场合,靠高的P工D系数来提高空调机组对负荷变化的响应速度是不足以解决问题的。这时可以采用双级控制,即分别在空调的送风道和室内安装温度传感器,室内的温度设定由主DDC控制器完成,水阀的驱动由副DDC根据风道温度传感器和主DDC的指令完成,由于风道温度变化速度快于房间温度的变化,这一控制方式加速了系统对温度波动的响应。在实际的工程设计中,BA系统对空调的节能控制有多种手段可以采用,例如室内外焙值比较法、二氧化碳等污染物浓度检测法确定新风量,基于日程表的定时操作等等。工程设计中可以视需要灵活运用,以达到最优的效果。例如,办公、商场等场合,夏秋季在清晨时通过程序启动空气处理机域新风机),利用室外凉爽空气对室内全面换气预冷,既节约新风能耗又提高了室内空气品质。 2.控制权的优化 通常BA遵从的是中央控制站集中管理的原则。有时也有其不便的一面。在某些场合(如会议室)将空调、通风系统的参数的设定功能放置在现场可能更符合使用者的需要。DDC本身并不提供这样的功能,需要专门部件来实现。这类功能接近VRV控制面板的设定器给房间的使用者带来极大的便利和舒适性,必要时应积极采用。 3.直接数字控制器(DDC)的优化 主流BA系统供货商都能提供大中小不同处理能力的DDC,冷冻机房、热力站监控点是密集场合应优先采用大型控制器,以减少故障率和控制器间的通讯。对空气处理机、新风机、通风机一般采用中型或小型的控制器即可。近年来,可编程逻辑控制器件(PLC)进步很快,其应用不再局限于工业场合,在空调通风的现场设备控制工程中不应将其排斥在外。 4.控制网络优化 在满足扩展性和灵活性的前提下,控制网络的拓扑结构应尽可能简化、清晰,无论基于RS485总线或基于LonTalk总线的控制网络都是如此。分支、分级多的网络管理复杂、可靠性低。LonTalk总线在理论上可以组成任意拓扑结构的网络,这种布线设计的随意性如果运用不当,在工程实践中仍然是有技术风险的,并可能增加系统的投资。小型工程尽可能运用基于Rs485总线的控制网络,采用“手拉手”的布线方式,大型工程可以考虑楼层网络分级。 5.BAS监控中心 BAS监控中心负责监控整个空调、通风、动力系统,一般与消防控制、安保监控等合用一室。由于该机房通常远离冷冻机房、锅炉房,在这里远程操作这些关键设备是不合适的。推荐的做法是在冷冻机房和锅炉房现场控制室另设置一台监控分站,由该分站负责冷冻机、锅炉监控功能,并且该分站功能受权局限为冷热源设备。 三、小结 对智能建筑的分析和评价应坚持节能的原则。确立智能建筑暖通空调系统能量管理与控制系统优化的基本出发点、优化原则及技术措施对于智能建筑节能实现具有重要的现实意义BAS系统是实现智能建筑节能的有效途径之一。智能建筑BAS控制方案的优化是整个智能建筑节能优化方案实施的具体体现,它包含了建筑物内部主要耗能单元的节能优化。通过对BA控制系统(主要是暖通空调系统)的传感器、执行器、控制器、网络等若干环节的探讨,力图使BA系统更好地服务于受控的空调通风系统,最大限度地节约建筑物能源。 参考文献: 1蒋澄二楼宇自控系统设计浅析回.江苏:常州亚细亚电子技术有限公司,2004 2吴建兵.楼宇自动化系统(Bz、S)的优化设计D,上海:上海众慧科技实业公司,2003 3涂逢祥.建筑节能叼.北京:中国建筑工业出版社,2001    以螺旋式案例实施面向对象程序设计教学的研究关键词:案例教学法;面向对象;程序设计;C+语言 摘要:面向对象是随着GUI迅速发展起来的编程技术,如何组织好面向对象课程的教学,是近年来高等教育的热门话题之一。本文结合面向对象程序设计课程的教学经验和建构主义学习理论,针对面向对象程序设计技术的特点,提出螺旋式递进案例教学法。实践证明,该教学方法能够激发学习者的学习兴趣、提高信息技术类课程的教学质量。 计算机区别于其他计算工具的根本特征是“存储程序”,计算机本质上是“程序的机器”,程序设计能力在计算机学科知识体系中具有核心地位。因此,程序设计作为计算机及其相关专业的一门重要核心课程,其教学质量直接影响到后续专业课程的学习和毕业生未来的发展。鉴于程序设计课程的基础性和综合性,如何设计好教学过程以增强教学效果,培养学生的编程能力和实际动手能力以适应社会的需求,始终是教师、学者和专家关注的问题。面向对象编程技术是一个教学难点,为此,很多教育工作者在实践中不懈努力,摸索出一些经验,提出不少有价值的见解1-6。 笔者结合多年从事程序设计教学的经验与体会,对程序设计类课程的教学特点和方法做了研究,并在近年教学实践基础上,探索如何将案例教学运用于面向对象的程序设计教学,以螺旋式递进分解子任务的方法展开案例教学内容,在有限的学时内收到较好的教学效果。 1面向对象程序设计课程教学中存在的问题 1.1面向对象方法的特点决定了传统教学法的不适宜性 面向对象程序设计方法作为设计基于GUI(Graph User Interface)软件系统的一种新方法,不仅实践性和技术性较强,包含的新概念、新名词也较多,诸如继承和派生、多态、重载、消息、事件驱动、模板,等等。由于其思维方式和知识结构的变化,传统的罗列概念语法、编程举例讲解、练习验证巩固的三部曲灌输型教学法容易使学习者从一开始就感觉面向对象既抽象、又庞杂,易产生畏惧心理,而且难以体会到面向对象程序设计方法的本质,导致实际开发能力严重不足。 1.2现有教材体系不利于培养学习者的创新思维和系统观 面向对象程序设计方法对编程者的系统观念、全局观念要求较高,而且在面向对象的软件开发过程中,对团队协作配合能力要求较高。但是从现有的教材体系来看,基本都是按照知识点分章节按部就班组织学习内容,各章节的实例不连贯,且很多例子与实际求解问题无关,仅仅是为了说明某个知识点或者原理而设计的代码。这种短小精悍的例子难以贯穿面向对象程序设计方法的大部分内容,进而导致学习者在学习过程中只见树木,不见森林的片面性,也难以形成软件工程人才应具备的科学的系统观。 1.3在大多数高校的培养计划中属于小学时课程 对于程序设计课程而言,其特点是更新快、内容多、课时少。所以按照传统的讲授法和系统的学习方法,难以在小学时内达到课程的教学要求。 传统的系统学习和讲授有许多缺点,它偏重知识的灌输,重理论轻实践,以教师为中心,以单项讲授为主,是代理式的学习方法,培养出的学生实践能力不足,不能满足当前社会对创新型人才的需要。虽然近年来教学方式有所改变,但受传统教学影响,教学内容仍然是理论与实践相脱节,课堂教学空洞、呆板,缺乏吸引力,束缚学生的思维发展且不能发挥学习者的潜力。 2案例驱动教学法 所谓案例就是为了一定的教学目的,围绕选定的一个或几个问题,以事实或实际情境为素材对某一实际情境的客观描述。 案例教学就是以案例为基本素材,将学习者引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间双向和多向互动、积极参与、平等对话和研讨,从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力,促使学习者充分理解问题的复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式7-9。案例教学是近年来倡导的主流教学方法之一,它能很好解决理论与实践的衔接问题。 在案例教学中强调学习者的参与和师生间的互动。情境性、互动性、实践性是案例教学的基本特征。由于案例教学法自身的特点,决定了案例的好坏直接影响到教学的效果及质量。所以案例的选择要做到精、够、深,同时还要注意到量和规模的控制。 3螺旋式递进案例教学法 螺旋式案例教学法是指教师根据对教学内容的理解,将精心选择的案例以知识点的逐渐递进为原则,分解为环环相扣的子任务,每个教学子任务的教学过程设计,均以学习者建构知识点为目标,采用循序渐进的方式展开。 螺旋式递进案例教学法以案例为素材,从学习者已有的知识能力为起点,不断提出新的目标和子任务,又以新任务的解决和新知识点的建构作为新的起点,引出下一个子任务。整个教学过程由若干个循环依次提升所形成的螺旋组成,其中的每一个循环如图1所示。 这种由浅入深、层层递进、螺旋式上升的案例教学法容易吸引学习者注意力,并且,由于设计的子任务能够自然引入新知识,学习者总是可以从一个比较容易解决的已熟悉的内容进入到新知识点的学习过程中,所以学生兴趣高、主动参与度好,绝大部分同学能够跟上教师的进度。同时,通过不断地探索每个简单子任务的求解过程,使学习者能够体验到胜利的喜悦,从而产生学习的成就感,进而转化为学习的动力和源泉。 由于教学时数的限制和案例教学本身的特点,同时考虑到教学内容及学习者的特点,以实用、够用为原则,精心选择三个案例,以C+语言为依托,完成面向对象程序设计方法的基础内容教学。 4螺旋式递进案例教学法的教学设计 4.1精心选择案例 案例1:几何形状的面积和体积。 案例2:学生成绩管理系统的设计与实现。 案例3:员工管理系统的设计与实现。 为了达到教学目的,每个案例的侧重点不同,专门针对面向对象技术的特点而设计。案例1重在面向对象基本知识点的理解;案例2侧重于批量数据的处理和文件操作;案例3强调设计较大型软件系统时的建模方法、以及利用const、static等修饰符处理细节问题的技巧。 本文以案例1为例说明螺旋式递进案例教学法的具体实施过程。 4.2合理安排螺旋式递进子任务 将案例分解为一个个循序渐进的子任务,每个子任务的设计以能引入新的课程内容为益,且预留较强的扩展空间。 案例1的子任务按照层层深入、逐渐提升知识点的原则依次设计。如表1所示。 4.3课堂组织实施 螺旋式递进案例课堂教学的基本组织过程如下。 (1) 教师提出学习目标,引入案例明确任务,针对案例分解子任务。 (2) 分析和求解子任务。这是螺旋式递进课堂教学的关键环节,每个子任务的学习和求解依赖于前一阶段的学习成果,各个子任务的知识点之间构成层层递进的环链关系。子任务的求解过程以层层递进、螺旋式展开。具体可以细化为:利用已知的方法求解子任务,找出旧方法存在的问题和矛盾,分析矛盾和案例,启发学生思考并解决问题,教师引导拓展,提出新的问题和矛盾,解决新的矛盾,总结知识点和它们的用法,通过学生实践巩固和升华。如图2所示。 4.4案例1的教学过程和实施 (1) 案例引入。 任务1对于已经具备一点程序设计基础的学习者来说,非常简单,只用顺序结构和简单的几行代码即可求解。但是此时教师可以提出,虽然短短几行可以解决这个问题,但如果需要反复求不同圆的圆面积,那么代码几乎不能重用,此时可以用两种方法解决:函数或者类。于是,自然地引入使用类的一种解法,类的定义如下:    摘要:将“Java程序设计”作为医药类本科学生的第一门计算机课,并尝试使用生动教学法组织教学约两年半之后,笔者发现针对Java中有面向对象、继承、输入输出流和多线程等许多新概念的引入,在教师致力于展现编程语言魅力、生动实训内容、为学生提供自由发挥空间和设计多样化考试方案的情况下,原本僵死的语法和严格的命令变得生动和鲜活起来,从而提高了医药学院学生学习计算机程序设计的兴趣和主动性,取得了较好的教学效果。本文论述了笔者在不断改进教学方法、努力提高教学质量以及培养学生计算机应用能力方面所做的一些有益尝试。关键词:医学生;程序设计;Java语言在今年我国的新医改政策中,信息技术得到我国医疗主管机构的高度重视,信息化与医疗管理机制、医疗运行机制、投入机制、价格形成机制等并列,信息系统第一次成为支撑医疗体制改革的“四梁八柱”之一。在这种形势下,让医药专业学生掌握基本编程技能,能够用高级程序设计语言独立编制简单程序,把计算机技术应用到医药领域中去,势必对医药行业的创新和深入发展有积极的促进作用。高等学校医药类计算机基础课程教学指导分委员会在“高等学校医药类专业计算机基础课程教学基本要求”中提出了“2+X”的模式,其中“2”为2门必修课程,“X”为4门选修课程,“计算机程序设计”是2门必修课程之一。我们在多年的教学实践中体会到,如果不考虑医药类专业特点,只是简单地把计算机专业的程序设计语言从计算机专业搬到医药类专业教学中,就不可能取得期望的教学效果。在计算机语言程序教学随社会需求而不断演变的教学实践中,笔者在使用Basic、Fortran、C、FoxPro、Visual Basic和Java语言进行教学的过程中,在不断改进教学方法、努力提高教学质量以及培养学生计算机应用能力方面,做了一些有益的尝试,现简要报告如下。1展示编程语言的魅力传统的程序设计教学往往习惯循序渐进介绍编程语言的严格语法和正确使用,但是在多年对非计算机专业的程序设计教学中,我们发现引导学生思考“为什么语法要这样表达?”则更能引起学习者的兴趣。如果能恰当地选用某些形象的案例教学,更能帮助学生主动去理解基本概念与掌握语法应用,学生编程的综合能力有明显提高。下面看一个小例子,如图1所示。具体内容为:(1)要求编程画出图形(图1(a);(2)可以先画八条横线(图1(b);(3)用八行drawLine语句(图1(c);(4)也可以用更灵活的语句实现(图1(d)。然后要求学习者尝试为图2所示的图形写程序,因为这三个图形很容易找到需要“重复”的部分。作者简介:周怡(1954-),女,上海人,教授,硕士,研究方向为大学计算机基础教育、医学信息分析与决策。(a)(b)(c) (d)图1例题步骤图2几个图形在以上案例的启发和互动教学环境中,学习者对Java的循环语句设计者产生钦佩,有个学生说:“FOR语句不就是表明,要在怎样的条件下重复多少次嘛!”。课堂就明显地活跃起来了,固定的语法和严格的命令也变得生动和鲜活起来,这个例子的使用,使学习者主动去研究不同的Java循环语法,分析循环起始和终止条件,并且对循环这一部分的各个知识点掌握地更加扎实。2实训内容要为学习者留有“胡思乱想”的空间由于计划学时有限,临摹式的学习,往往造成一种在进行程序设计的时候,照葫芦画瓢的现象,而不是从整体上掌握科学的程序设计方法。许多学生在学习程序设计时,经常为了急于解决某问题,将若干语句堆积在一起,编制一个程序,虽然也能够得出结果,但仅仅是正确而已,对于复杂的问题,则难以应付。Java语言作为医药大学生的基础课程开设,由于其纯粹的面向对象特征,以及继承、输入输出流和多线程等新概念的引入,也随之给教学过程带来了新的挑战,合理选择内容进行Java编程教学就显得十分重要1。我们在传统的数据类型、控制结构和常用算法的基础上,将输入输出和文件合并成输入输出流,增加面向对象程序设计所特有的抽象、继承、重载和多态等知识点,并对Java特有的Applet和图形用户界面(GUI),以及Java的多线程机制等内容作为108学时计算机基础编程的支撑性教学内容。在历经两年半时间,分别对药学、预防医学和临床医学等各专业的Java程序设计教学试验之后,我们认为只要方法得当,实训内容能紧密配合教学意图并激发学生的创造激情,教学就能取得很好的“启迪智慧为主,传递知识为辅”的目的,同时由于学生主动性的加强,学生对课程的相关知识点也掌握的比较好。来看一个例子,目前多核计算机的普及,让学生将编程的思维方式提高到一个新的层面,了解程序的并发机制就显得十分重要了。我们将多线程作为Java语言教学内容的终结部分,多线程教学开始要引导学生思考大量现实生活中的实例。例如,在1把铁锹1个桶的情况下10个人种10棵树的分工和种树浇水流程,以及5把铁锹5个桶的情况下10个人种10棵树的分工和种树浇水流程;又如,一家医院管理者面对有1个手术室、6个外科医生、需要处理3台手术的流程,和这家医院有3个手术室、6个外科医生、需要处理3台手术的流程等。现实中的例子很容易让学生理解程序“并发”的含义,再在理解的基础上使用Java提供的现成的Thread类通过继承(extends)构造自己的特定线程,例如“SimpleThread”public class SimpleThread extends Threadpublic SimpleThread(int i)(构造自己的特定线程)通过main入口,用new关键字产生多个线程,这些线程就可以在Java虚拟机的帮助下自行获取CPU的服务时间,实现并发运行。public static void main( String args )new SimpleThread (1).start( );new SimpleThread (2).start( );在概念清晰,语法实现明确的情况下,要求学生在理论课教学的互动环节中在黑板上写出一些可以“并行”和“榨干CPU的能力!”问题,增加到原有的实训内容中去,这样既保证了多数同学的学习效果,也为优秀的同学提供了“胡思乱想”的空间,还有能得以实现的提高空间。实践的结果告诉我们事实上大部分的同学都有“胡思乱想”的冲动,只是依情况的不同,会在不同的教学章节中实现创新性编程,这一方法极大地提高了学生的Java编程兴趣。3以多样化的考试方案去适应各种学生考试是教学的重要环节,虽然各个地方都有非计算机专业程序的等级考试,但是我们没有将教学目标定在应考上。我们认为判断学生的编程水平和能力就是看学生设计的程序正确与否,能不能解决一些简单的实际问题2。程序设计语言属于应用型课程,编程能力的考核要在电脑上实际进行,只有这样才能更好帮助学生提高程序设计水平。 考虑到学生多、教学资源有限等制约因素,我们采取了“考试方式可选”的课程考试模式。目前我们设置了3种课程考试的方法:(1) 学生在课程教学学期结束之前,可以选择参加全国各范围组织的非计算机专业Java程序设计二级考试,以国家或省级考试部门给出的成绩为本课程成绩(这一部分学生约占1520%)。(2) 学生参加本校组织的课程期末笔试和机试,其形式和内容与全国以及省级组织的非计算机专业Java程序设计二级考试相近,时间120分钟,但考试内容学生相对容易把握(这一部分学生约占6070%)。(3) 纯编程题考试,当场抽题,上机编程通过,时间120分钟(这一部分学生约占1020%)。这项考试给那些勇于挑战自我的学生一个很好的表现机会。这样的考试就像是编程能力大演练,经常在考完试后学生还意犹未尽,讨论激烈。我校历年来在国家和省市计算机大赛、程序设计比赛、电子设计大赛和“挑战杯”中获奖的学生选手大多出自这里(包括2008年全国文科计算机大赛一等奖获得者),但是考试工作投入师资力量较多。4结语医药学生编程能力的培养是一个漫长的过程,需要教师的长期引导,需要后续“2+X”中4门“X”选修课程的推进。教学过程中教师应通过组织、设计和不断开拓新的教学活动,使学生的编程思路不断地兴奋和活跃起来,鼓励学生各抒己见,并通过实际操作进行学习和推陈出新。在可能的情况下,后面章节的实验内容应尽可能利用到前面实验中的成功代码,增强学生的成就感,促进学生编程思想兴奋和编程技巧的提高,使程序设计课程“动”起来。“动”起来的Java程序设计有助于推动学生学习的兴趣和积极性。参考文献:1 李建国. 高校非计算机专业程序设计语言类课程教学探讨J. 中国成人教育,2008(4):173-174.2 宋平,蒋兰玲,宋晓强. 关于Java作为大学基础课程开设的探讨J. 信息教育,2007(2):101-104.Let the Medical Students Computer Programming Course AnimateZHOU Yi, CAI Yong-ming, ZHENG Xian-rong, LIU Jun, GUO Sui-xun(Department of Medical Information Engineering, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China)Abstract: After two and half years, and along with the reform of teaching Java programming, there are some new contents coming such as object-oriented Java, inheritance, I/O streams and multi-threading, etc. we try to show the programming language in the charm, to let students take advantage of the potential, and to use the large-scale exercise practices as test. The result is glad, that so rigid syntax and strict orders become a vivid and fresh. The reform enhancing the medical students to learn computer programming interest and initiative, this reform achieved better teaching results.In this paper, the aut 浅谈网络时代对高职院校学生素质教育的影响关键词:校园网络;大学生素质教育 摘要:校园网络文化也成为校园文化的重要发展方向,高职院校学生的思想政治教育工作面临新的挑战,运用现代网络技术,加强与学生的交流沟通,强化大学生的综合素质培养,以提高思想政治教育的效果。 随着各高校网络的普及,校园网络文化也成为校园文化的重要发展方向。校园师生通过校园网络实现资源共享,进行交流学习获取知识。校园网不仅为高校自身的建设、发展发挥了巨大的作用,也为参与校园网络工作的教师学生,提供着丰富的综合素质教育资源和实践锻炼空间。 一、校园网对高职院校素质教育的推动作用 在信息化社会环境中,科技发展日新月异,知识老化和更新的速度不断加快,新知识不仅是大学生获得就业机会的手段,而且还是提高其生活品质的保证。这就要求大学生科学素质教育必须不断地更新知识结构。学生是校园网络文化的主体,也是校园网络文化的参与者。因此我们要多给学生提供一些参与校园网建设与维护的机会。让学生制作自己的网页,维护学校的网站,通过网络发布自己的信息。作为老师也要充分利用校园网络平台,实现网络课堂,把自己的课件和教学资料上传到网上,供学生们在课下参考查阅。在课堂上,老师也可以充分利用校园网络资源实现教学创新,可以让学生自己搜索相关问题的正确答案,然后汇总总结,得出一个完整正确的答案。在这样的学习过程中,学生不但提高了自己的动手能力,而且学生参与其中,也获得了学习的乐趣和方法。从而实现教育的创新实践和教育的多样化。通过校园网络我们可以组织各种网络大赛、让师生感受网络文化的丰富多彩。这些网络活动对于营造和谐校园网络文化氛围,推动网络文化的新发展发挥了重要作用。 二、网络时代对高职学生的负面的影响 网上流传着各种不同的价值观念和观点,这些观点中存在着大量不良的信息,这些不良信息,冲击着大学生既有的思想、价值观念。由于大学生接受信息的渠道和内容不断增大,大学生对信息进行选择的自主性比以前增强了许多,德育教育传统的主导性权威地位受到削弱,给德育工作者们带来了新的难题。学校德育教育很容易受到来自互联网的其他文化的冲击。大学生不能有效的避开大量的信息中混杂着的那些色情暴力信息、宣扬享乐主义和极端个人主义生活方式的信息。长期沉迷于网络的大学生,很容易受这些不良信息的影响,转向盲目追求享乐、奢侈、刺激等不健康的生活方式。 随着现代信息的迅速发展,网络越来越普及,上网成为大学生日常活动的一部分。大学生的网络行为越来越普遍。在虚拟开放的网络社会里,存在人格的虚拟性、道德人格缺失、人格的封闭性等现象。校园网络在带动高校发展的同时,也带来一些负面影响 。大学生网络用户在借助网络获取信息、增强学业、休闲娱乐等正当使用之外,沉溺网络、“游戏人生”,更有的甚至在网络道德失范的情况下发生网络犯罪事件,这些都已经成为影响大学生健康成长、损害高等院校声誉的不良网络行为。过渡沉迷于网络的学生甚至缩小了自己的生活圈。因此,如何趋利避害、使网络文化服务于大学生思想政治教育和道德文明得问题,也就摆在了高等教育着面前。 三、对校园网络文化的一点思考 现代高职院校的德育工作者要高度重视网络文化对高职院校学生的影响,重复利用校园网络,过滤清除校园网络的各种不良信息,正确引导学生在分析、评判中正确选择并合理吸收。同时,建构学校、家庭、社会互动的优良网络德育大环境。指导和鼓励大学生参与校园网络建设和管理,在认知与实践层面正确有效的规范大学生用户的网络道德和网络行为,进而助力网络文化和信息文明建设,发挥校园网的积极作用,形成网络与大学生思想政治教育共享共荣的机制和格局。学校有关部门工作者应注重在网上和大学生沟通交流,了解他们最新的思想动向和心里需求,进而做好思想政治教育工作;在校园网络上建立讨论区和聊天室,将思想政治教育由原来“灌输”变成现在的“互动”沟通,在平等、信任的情境中,高职院校思想政治工作者可以了解大学生的真实思想情况,提高思想政治工作的针对性。经常开展各种有趣的网上文化活动,将党建知识、校园文化、娱乐信息、法律知识、时政信息等内容引入校园网站,创建各种特色栏目,使校园思想政治教育更贴近高职院校师生和校园文化,从而提高学生访问校园网站的数量,利用网络比常规办法能够取得更好的效果,解决大学生因各种原因而引起的心理健康问题;创建毕业生就业信息网站,提供相关就业政策、就业需求的信息,为毕业生和用人单位服务,拉近学校与大学生之间的距离。 开展高职院校学生思想政治教育工作应该充分认识到网络文化的开放性和多样性的特点,在校园网络文化其有清醒认识的基础上,充分利用网络的开放性优势,在主体互动过程中可以不断扩大彼此互动的幅度和频度,有利于互动的教师和学生之间的相互启发和提高。在新的形势要求下,我们要加强对高校校园网络文化的深入研究。正确理解校园网络文化的丰富内涵,把握新形势下校园网络文化的特征,充分发挥校园网络文化在高职学生德育教育中重要作用。 作为现代教育工作者,要把握时代潮流,充分利用现代教育技术,加强网络德育课程的研究和网络德育课程的教学工作。发挥高职院校校园媒体运作的教育潜力,拓宽大学生素质教育途径。 四、结束语 学校的教育管理者,特别是学生工作部门的工作人员和从事网络思想政治工作的教师,要高度重视网络的育人和教育功能,坚持正确的引导方法与教育方法相结合,引领校园网络文化的发展方向,充分发挥网络文化的良好育人功能,促进大学生素质教育的发展。保障校园网络文化和大学生心里素质的健康发展。 参考文献: 1杨丽萍.高校网络德育创新及路径选择J.广西大学学报(哲学社会科学版),2006(4) 2闻永江.高校红色网站建设与管理中的几题J.学校党建与思想教育,2004(12):47-49 3王力尘.构建红色网站的探索和研究J.辽宁工学院学报:社会科学版,2007(2):60-63 4王正华.探索网络化教育途径构建新型大学德育环境J内江科技,2007(3) 基于C/S和B/S相结合模式的网上考试系统研究关键词:C/S;B/S;SQL Server;网上考试系统 摘要:文章在分析C/S与B/S两种数据库应用系统模式的基础上,简要介绍了C/S和B/S模式的优缺点,并结合网上考试系统的特点和要求,提出采用C/S和B/S相结合的模式作为网上考试系统的架构模式,并根据该架构,论述了网上考试系统的设计思想和实现方法。 进入21世纪,教育正在走向信息化和现代化。网上考试系统是网络教学系统中评价和分析学生对课程的掌握程度以及学生进行测验考试的工具。但是目前开发的网上考试系统不是由C/S模式就是由B/S模式构建的,但是这两种开发模式都存在着不足。因此,采用C/S与B/S相结合的方法互相弥补对方的不足是一种不错的选择。本文通过分析比较C/S、B/S两种模式的优缺点,构建一种基于C/S与B/S相结合的网上考试系统。 一、C/S和B/S结构比较 通过表1,我们能够清楚的了解到目前这两种系统模式的优缺点。 二、C/S模式与B/S模式相结合的网上考试系统分析 网上考试系统是一个多用户应用系统,各类用户对系统的运行速度、安全性、交互性以及稳定性有着不同的要求。通过以上的分析比较,我们可以看到在网上考试系统采用将两种模式交叉并行使用的方案相对于单独采用C/S或B/S模式必然会有更多的优越性。将系统架构设计为B/S与C/S混合模式,如图1所示。 这一部分采用B/S模式结构,在B/S模式中客户端与Web服务器相连,Web服务器再与数据库服务器相连。用户的请求先送到Web服务器,再由Web服务器送到数据库服务器,数据库服务器将处理结果送回Web服务器,Web服务器负责将处理结果格式化为HTML格式,最后反馈给用户; 这一部分采用C/S模式结构,在C/S模式中由客户端提出数据请求和进行主要的业务运算处理,服务器负责数据的组织、存储和检索。 (一)子系统模式划分的原则 在分类的过程中,应遵循以下原则: 1.对于那些人机交互界面复杂、保密性、安全性要求高、 数据库操作和输入/输出为主,要求复杂的表格输人、输出或者需要复杂的决策模型支持的部分,仍然采用传统的C/S模式; 2.对于那些信息共享、通信通讯,信息检索查询