〈EXCEL的计算〉教学设计.doc

EXCEL的计算教学设计简案科 目信息技术课 题EXCEL的计算课 型新授课课时安排1课时教学内容分析本课学习电子表格的计算，是本章的重点，也是难点，学习本课要了解计算数据的符号，并掌握计算的方法，学生通过实际操作技能，掌握统计数据的要领并运用到实践中去。教学对象分析学习本课之前，学生已经学习了数据的输入，对EXCEL有了初步接触，为培养学生获取信息、应用信息的能力，作进一步的提高，从教学内容上看，看似简单，但是如果对运算的符号不懂操作，会造成学生处理数据的盲目性，在本节教学中，从学生的实际出发，根据学生的现有年龄特征，运用生活的时例去吸引他们学习的积极性，如帮助父母制作一份“家庭生活开支情况表”等。教学方法设计本课采用任务驱动、自主探究、协作学习的教学模式。教学目标知识与技能（1）掌握EXCEL运算公式书写的规则及运算符的写法。、（2）理解EXCEL公式中含有单元格编号的写法和优点。（3）了解EXCEL中函数的用途。（4）懂得使用公式进行简单的统计。过程与方法利用任务驱动、分层教学，通过学生自主探究、协作学习，在完成任务的过程中，掌握数据的统计，培养学生利用信息技术自主学习的能力，提高学生对电子表格的认识，掌握电子表格的数据统计并运用到生活实践中。情感态度与价值观（1）领会含变量公式的优点，使用含变量的公式来解决实际问题。（2）培养学生在日常学习和生活中使用电子表格处理数据的意识，比如帮助家里统计日常开支、帮助同学进行班内成绩管理或制作同学通讯录等。教学重点理解公式的含义、构成，掌握其输入方法、体验公式的作用。教学难点（1）公式的输入。（2）灵活应用复制和选择性粘帖实现数据转置。课前准备1、多媒体教学软件 2、课件 3、学生实践“日常家庭开支情况表”教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入通过课件投影“家庭开支情况表”“成绩统计表”，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。师问：大家想不想帮助父母统计每天的开支情况？帮助老师统计班上的成绩？我们以前计数都用什么计的？生：我们以前用计算器，一个一个算出来的师：现在我们学习EXCEL按一个鼠标就完成一页纸的计算，想不想学？生：想师点击破课题电子表格中的计算观看课件采用实际的事例，以及计算工具的对比，激发学生的学习兴趣，从而引出今天的课题认定目标展示教学目标：（课件）1、掌握EXCEL编辑计算公式2、掌握EXCEL输入公式3、EXCEL函数的使用观看课件让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性、目的性学习新知学习新知实际操作演示：一、 编辑计算公式投影零用钱收支情况表，要求统计余额1、首先让学生找出要确定计算的方法，其次确实用收入减支出等于余额2、输入方式师要点讲解：（投影算术运算符的表格，附表）EXCEL公式输入有特定的语法和次序： （=）（运算数）（运算符号+ - * /）（运算数）注：每个运算数可以是数值或单元格等。举例：求零用表的余额（G3）=D3-F4 后按回车。3、复制公式提问：软件中常用的复制方法有哪些？从G4到G13可以用复制公式吗？ 生答：应该可以复制公式的，在“编辑”菜单中的“复制/粘帖”命令。但不懂方法。师要点讲解：单击G4，利用填充柄完成G4到G13的单元格计算。（重点指出填充柄这个词，让学生掌握）提问：复制公式外，还可以复制单元格的数值吗？大家使用“选择性粘贴”命令来尝试一下。二、函数的使用（一）函数的概念师：EXCEL函数是公式的特殊形式，是EXCEL软件内部定义的有指定计算方法的一些基本公式，EXCEL提供了大量计算和统计功能的函数，例如：DUM是求和函数。（二）求和函数SUM师要点讲解：求4月3到4月8支出总额，方法是选定F14单元格，然后单击“粘帖函数”按钮。然后选择要统计的单元格。（三）其他常用函数师要点讲解：求平均函数 AVERAGE、求最大值函数MAX、求最小值函数MIX、统计个数函数COUNT和统计符合条件个数函数COUNTIF让学生根据师讲解的函数来进行实践操作。求零用表支出总额、平均支出、最大支出、最小支出、超8元的支出次数等。学生上机操作练习观看教师操作然后进行操作实践（对基础好的学生让他们自己浏览课件学习，然后进行练习，采用“先学后教的方法”来进行理解老师讲授的新知识，并进行实践操作，遇到问题互相讨论，并找出解决问题的方法，有个别理解不透彻的还举手提高激发学生联系实际，急于动手的兴趣课堂气氛活跃，操作过程中互相帮助共同解决遇到的问题，增强小组合作意识。巩固新知展示学生的操作任务（零用开支表、成绩表等）观看操作任务培养学生自主学习、创新学习的能力教学小结师：大家对本节的数据统计掌握得非常好，很多同学都能使用统计函来计算了，希望大家今后继续努力，现在小结一下自己在实践中遇到的问题，找几位同学说说心得。讨论心得强调重点，难点课后作业预习下一课的内容，有余力的同学把 “家庭能耗表”进行计算处理，把班里的成绩表进行各科统计。实现层次性的教学，因材施教教学后记：在教学践过程中，本课利用任务驱动教学模式，通过现实生活的事例，通过设计不同的任务，困材施教，激发学生的这习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，取得良好的课堂教学效果。但由于学生对函数的概念未能够有一个全面的认识，教材中也没有突出这部分的知识描述，仅要求学生能够通过实际操作领会函数的作用，掌握常用函数的用法，在这方面理解学生稍有欠缺