《你也能成为特级教师——特级教师成长的22项要素》读书笔记.doc

你也能成为特级教师特级教师成长的22项要素读书笔记暑假拿到蔡伟的这本你也能成为特级教师不由得想：成为特级教师那么容易吗？特级教师特在哪里？特级教师有着怎样的成长背景？成为特级教师的秘诀是什么？特级教师成长轨迹中的关键点有哪些？此书融合诸多现代教育思想，结合中国传统教育的精髓，根据中国特级教师的现实特点，通过从教师专业成长的四个方面22个关键因素加以阐述，揭示特级教师成长轨迹，为各位教师的发展提供借鉴的经验，从而帮助每一个有思想有追求的教师登上“特级教师”的尖峰。现代特级教师成长观特级教师是基础教育界各学科的带头人，中小学教师群体中的楷模，是一所学校乃1至一个地区教育发展的中坚力量。“特级教师”是一切有潜质有志向、肯努力的中小学教师的共同追求。一、 现代性教师教育观的反思现代教师教育观两大特征：一是在教师专业发展理念上，把教师纯粹当作接受培训和有待提高的对象，把教师的成长看成是外部促进扔产物；二是在教师教育的具体操作中，注重扩充学科知识、阐述教育理论、介绍教学技能，运用各种方法和手段多外部入手提高提高教师的教育教学水平。二、“自组织”下的特级教师成长教师的发展主要取决于教师自身，是不断地由混乱之境向澄明之境的过渡。而这也正是特级教师之所以为特级教师的重要原因。三、作为人的特级教师自造的生成特级教师作为一个人，他有着自身的情感的存在，这是一种“自在存在”。除此之外，他还有“自为存在”。“自在存在”是人的本身，是“是其所是”；“自为存在”是人的意识，意识的本性是它尝试着不断寻求和超越它自己，走向自身以外的世界。教师专业的发展是教师不断挑战自我、超越自我与实现自我的过程。对特级教师而言，他们“自在存在”中的非理性因素处于一种高度的激活状态，这种状态是一种干扰的状态或者说是一种不平衡的状态。在这种不平衡的状态中，特级教师能够面向自己“自在存在”，并试图超越它，从而达到“自为存在”。这种对超越的尝试一直贯穿着特级教师们的职业生涯，使其最终成为其“新的所是”。从特级教师成长的轨迹中，我们可以看出，每个教师的发展都应该是一个自造的过程，是教师利用其主观能动性自觉、能动、自我地发展的过程。四、作为特级教师的人人生的哲学家特级教师之所以为特级，重要的一条是他们首先能够深入彻底地思考人生的问题，明晰自我发展的困难、途径与高标。他必定是“潜入存在的深渊，嘴上挂着一连串非同寻常的问题：我为什么活着？我应该从生活中学习什么？我怎么变成了现在的我？什么原因使我为自身的存在而痛苦？”如果称特级教师为“哲学家”并不言过其实，在他们的成长历程中大都经历过无数的焦虑、矛盾、孤独、虚无，但他们最终寻到了问题的解答，从而完成了人生破茧成蝶的蜕变。五、目标专家还是教育家专家之“专”代表专门知识丰厚、专业理论精深，代表着某个方面的权威，所谓术有专攻者是也。这种专家型的教师自然称得上是优秀的教师。但是，这类专家型的教师其实只能证明他自身成功的价值，而不能说明他具有启人深思、引人向上、激发潜能、实现可持续发展的意识和能力。他们是教师中优秀的“专家”，却不一定符合特级教师的要求。教育家是“学为人师，行为世范”的最优秀的教育人士；教育家的行为目标是培育一代新人，促进社会发展；教育家的文化价值是启迪人类心智，提升时代的思想境界。教育家自然也是学识丰富、学力深厚、长于技能、精于钻研、德高身正之人，但相较于专家，教育家更贴近生活本身，他们是作为一个活生生的智慧及面向生活世界的本真的人而存在和发展的。雅斯贝尔斯认为真正的教师必须要具有对人的诚挚的爱心和对教育的虔诚，通过对自己不断地追问与反思，深入自己本真的内在，对自己内在的经验做出深刻的思考，然后以此来引导学生进入敞亮的、真实的人生。他说：“真正的教育总是要靠那些不断自我教育以不断超越的教育家才得以实现。他们在与人的交往中不停地付出、倾听，严格遵守理想和唤醒他人的信念，以学习的方法和传授丰富内容的方式找到一条不为别人所钳制的路径。”甲篇：自身修养1、 道德修养苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花”。一、 道德修养是特级教师的基本条件道德修养是我们国家对于特级教师的最基本要求。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，对学生对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”论语子路中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些至理名言无不说明了一个道理，教师作为教育工作者，理应以高尚的道德以及无私的精神为学生树立良好的榜样，“为人师表”的师德观沿用至今。二、特级教师道德修养的表现（一）崇高的人生境界多数特级教师在其成为特级的过程中，一直受到学生的爱戴、家长的欢迎。他们获得的尊重，不仅仅源自扎实的教学功底、丰厚的人文素养，更源于他们崇高的人生境界。（二）出众的慎独意识慎独是指一个人独处而无人监督时，能够小心谨慎，不作任何有违违君子之义的事。慎独对于教师的意义尤为重要，它能够养成一个人优雅的习惯，形成一个人美好的品德。多数特级教师长期以来注重慎独意识的培养，不会因为学生是否在面前而表现出截然不同的言行举止，他们的人格是统一的，表现是真实的，内心是真诚的，因此，学生能够充分感受到“人师”的魅力。（三）恒久的敬业精神教师是一种职业，但它是一种特殊的职业，对于就业者来说，选择了教师就等于选择了奉献与牺牲。特级教师一般不把教师的职业当成谋生的手段，而是把它当成事业或人生的目标来追求，因此，即使从教的路上遭遇诸多风风雨雨，他们也痴心不改，孜孜以求。特级教师很大程度上也正是凭借这种敬业精神得到学生的敬重、社会的认同。三、特级教师道德修养的炼就（一）强烈的主观意愿（二）主动的实践行为（三）海纳百川的胸怀（四）严于律己的内省（五）沉着冷静的性格（六）注重细节的垂范2、 人格魅力一、 人格魅力通往学生心灵世界的桥梁一个普通教师要想让自己脱胎换骨，最终走上名师之路，成长为特级教师，必须形成卓越的人格，能够时时焕发出人格的魅力，只要有他在的地方，就会充满欢笑、充满快乐，他不但受到众人的关注，更能获得普遍的欢迎。二、人格魅力形成课堂凝聚力的粘合剂具有人格魅力的教师一定能够在课堂上不断变换法子，不断创造课堂情趣与活力，努力缓解学生的听课疲劳，从而形成良好的课堂氛围，使最调皮的学生都能被教师教学中所展现的人格魅力所吸引。三、人格魅力促进教师人际交往的效度人格魅力是一种影响力，是一种使人潜移默化地接受对方影响的心理。因素人格魅力拉近了各方关系，促成良好的人际圈的形成，能够保证教师拥有良好的心情与优质的外部环境，并能全身心投入教育，确保获得最佳教育效果。3、 浪漫情怀“浪温”是指富有诗意，充满幻想；“情怀”是指含有某种子感情的心境。浪漫与情怀组合在一起就是指持有一种诗意、有激情、有趣味、有幻想的人生态度和价值取向。而教师的浪漫情怀除了普通人所具有的共同点外，还有其特质，即教师在教育过程中所表现出来的艺术家的气质、哲学家的理性、演讲家的激情，以及持之以恒的热情和善解人意的温情等等。一、激情课堂奠定事业基础苏霍姆林斯基指出：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”激情是教师浪漫情怀的最显性的表现，它能点燃学生的生活热情，激发学生的学习，也是教师永保青春的标志。二、诗意人生促进事业发展（一）为了更好教育的行走（二）为了亲近学生的童心（三）为了资源拓展的收藏三、浪漫心境缩小师生代沟浪漫心境是产生教育爱的基础。教育爱是世上最无私的爱，是一种类似阳光雨露般恒常而不计回报的爱，是一种具有海纳百川般包容的爱。4、 人际交往学会与人共处是现代社会每一成功人士必备的素质，而要从一名普通教师走向特级教师，更应该具备良好的人际交往能力。一、 善与学生相处：情理并举（一） 情感倾注，铺平沟通之路学会理解给予尊重投以期望（二） 营造磁场，吸引年轻的心灵先生一步多生一手助生一臂公平公正一诺千金二、善于与同事交往：协作互助特级教师是如何获得同行的认可与尊重：（一） 乐于奉献（二） 勤于交流（三） 巧于表达看法三、善于与社会打交道：构建优质环境（一）发挥家长作为第一任教师的效能（二）引导家长参与课堂教学课堂对家长开放评价由家长作出开发家长资源（三）发掘其他社会成员的教育能量建立学生学习基地构建教学资源库组建校外师资队伍5、 兴趣爱好特级教师之特就在于：既能醉卧溪头，狂歌五柳，种豆南山，采菊东篱，日出而作，日落而息，把酒黄昏，行吟泽畔，融于传统之中，又能够神聊世界杯，大侃NBA，大话赵本山，探讨郭德纲，跟得上时代步伐，适应中小学生的发展需要。追寻特级教师成长的轨迹，我们不难发现正是他们丰富的兴趣爱好和能歌善舞、谈天说地、抚琴弄墨的多方面才能，才获得了学生的喜爱与尊重，最大限度地实现教育的理想。一、 音乐助学生心灵飞翔（一） 音乐满足新课程改革需要（二） 音乐激发学生的求知欲（三） 音乐激发师生的想象力（四） 音乐增强学生的理解能力（五） 音乐永葆教师的青春活力二、表演令课堂锦上添花（一）从教师的角度考察表演加强了信息的传递表演丰富了教师的情感教师表演有利于构建安全的课堂（二）从学生的角度考察教师参与指导方法三、运动为教师提供活力（一）运动令教师精力充沛（二）运动令师生沟通顺畅（三）运动增加教师幸福感（四）运动为课堂教学添彩6、 语言修养“言为心声”，语言是心灵的写照，也是意识的物质外壳。21世纪的人们早就以“用自己的语言表达自己的思想”代替当年“沉默是金”的处世哲学，而一个普通教师想要走上特级教师之路，非得从修炼自己的语言开始，充分提升自己的语言品质，通过优美的语言去感染学生，潜移默化地影响学生，令学生在自己的教学语言中成长，同时实现自己的专业发展。一、 语言教师优劣的重要标准苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。”教师的语言，不但启动了学生的思维，指引着学生前行的方向，同时，它也在影响学生的心理变化，学生对教师优劣的评价很大程度上决定于教师的语言水平。（一） 学生在意教师的语言与教师自身的忽略形成强烈反差（二） 教师语言中的常风问题语言“形”的问题语言“质”的问题语言表达中“神”的问题（三） 教师语言对学生各方面的影响教师语言对学生的身心健康产生重大影响教师语言对于学生学业发展产生深刻影响教师语言对于学生行为养成具有较大影响二、教师语言修养的基本要求（一）规范：教师语言的基本要求声音语言的规范休态语言规范文字符号规范（二）健康：教师语言的核心要求教师语言必须有政治敏感教师语言需要遵守道德底线教师语言主充满情感（三）有内涵：教师语言的魅力之源针对性是有内涵的第一要素丰富性是有内涵的实质要素情趣性是催化内涵的中介质（四） 教师优质语言的三大标准幽默性的语言生活化的语言审美性的语言三、教师语言修养提升的策略（一）学会把握语言环境注重严肃的语言环境轻松活泼的语言环境陌生不安的语言环境矛盾冲突的语言环境（二）学会理解言语对象豪放冲动型活泼乐观型恬淡沉静型苦闷忧郁型（三）注重言语效果的比较与自身语言的纵向比较与普通同行语言的横向比较与名优教师语言的差异比较（四）通过多种技巧让语言鲜活起来注重多种修辞手法的运用名言警句的引用文化色彩的强化（五）注重语气、语调、体态的训练语气恰当与否影响教育成败语调的变化令语言产生磁性体态的运用令语言更具动感7、 媒体素养一、教育媒体素养的基本含义媒体素养：人们在广泛的生活领域里形成的结媒体的认知、整合与利用，包括搜集与汲取媒体精华的意识，解读与批判各种媒体信息的习惯，掌握并利用各种媒介工具及制作媒体产品的能力等等。教育媒体素养则专指教育工作者在教育过程中理解、应用与教育密切相关的媒体信息和媒介工具的习惯与水平，制造并运用各种教育媒体产品的意识与能力。二、特级教师的教育媒体意识（一）对教育媒体信息的敏感（二）对新型教育媒体的敏感（三）对媒体课堂适应性的敏感三、特级教师的信息搜理习惯（一）信息搜索的习惯（二）信息分类的习惯（三）信息介入的习惯四、特级教师的媒体应用能力（一）教学课件的制作与应用能力敏锐的感觉能力丰富的教学经验深厚的人脉资源（二）教育媒体介入时机把握的能力备而不用适时添加应机调整（三）反思教育媒体课堂效用的能力反思媒体对学生的心理影响反思媒体对学习的指导作用反思媒体的课堂解构与重构功能乙篇：决胜教学8、 教学理念教学理念是一个人对于教学活动和学习活动的一些看法、态度，也是其从事教学活动的一种信念。教学理念影响着行动，也决定一个教师的发展方向。而特级教师的教学理念与教学行为之间则经常是同步发展的，或者说其不匹配的过程很短，一种新的理念在形成过程中，其教学行为就在发生着变化，因此特级教师始终能够跟上教育发展的步伐。同时，这也确保了特级教师能够拥有出众的教学素养与良好的教学行为。一、教学理念决定教学设计普通教师要成长为优秀教师，就必须要从教学设计与教学行为的创新开始；而教学设计与行为的创新又必须要依靠先进的教学理念作前导。二、教学理念促成教学方法的创新一个教师的成长之路，离不开教学方法的创新，它是教师成熟的重要外显标志。而教学方法的创新，又离不开先进的教学理念作引导。因此，教师的专业发展必须要从教学理念抓起。三、教学理念促成教学风格的形成能够被评为特级教师的教师，有一个先决条件，那就是他必须具有自己的教学特色，而这种特色一旦固定下来，并在教学中产生了积极的作用，为众人所仿效，那么它就演变为风格。9、 民主教学民主教学有三个基本立足点：一是体现为教师与学生的关系是信任、平等和相互尊重的；二是体现在教学活动中必定呈现讨论协商、辩论争鸣等形式；三是课堂充满和谐的氛围，呈现安全的态势，学生的个性得到充分张扬，思想得以充分表达。民主教学成为特级教师先进教学理念在具体教学中的典型表现，在特级教师的课堂上，学生能够感受到自由、安全、活力的氛围，享受到教学主人待遇，品味到特级教师的教学魅力，从而最大限度地激发潜力、树立信心，走上成功的学习之路。一、 多考虑学生言行中合理的一面二、 多考虑学生的个体差异三、 经常发现自己的优势与不足10、 教学机智教学机智是教师在教学过程中表现出来的教师的素质、智慧与能力；体现了教师驾驭复杂教学情况时的敏捷性和准确性。一、 教学机智在教师专业成长中的作用（一） 教学机智可有效化解课堂失误（二） 教学机智有利于融洽师生关系（三） 教学机智能促发教师的教学灵感二、 特级教师如何表现教学机智（一） 灵活变通（二） 诱导启发（三） 解疑释难（四） 借助体态语三、 如何形成并强化教学机智（一） 提高自身素质（二） 培养敏锐的观察力（三） 深入了解学生（四） 掌握应变技巧（五） 打造自信品格（六） 勇于面对意外教学机智可以看出一种教学行为的高下，它折射出的是教师高尚的品格、丰富的睿智以及不断探索的精神。一个教师对教学机智的追求，应该是他走上名师之路的必然选择。11、 教法创新没有教学创新的教师是没有灵气的教师，没有教法创新的课堂是没有生机的课堂。教学创新是我们吸引学生、提高教学效率的保证，同时，也是教师专业成长，从普通走向特级的重要保证。一、 教学创新从新手教师走向成熟教师（一） 教法创新需要一定的经验积累（二） 教法创新需要大胆的课堂互动（三） 课堂创新需要教师的个人魅力二、 实施教法创新的基本条件（一） 掌握系统的教学理论（二） 树立现代的教学观念（三） 热爱思考的优秀品质（四） 以身作则的创新人格（五） 坚忍不拔的超人意志三、 关键在于培养学生的创新精神（一） 教会学生质疑问难做好提问的示范增设质疑问难的环节教会一定的质疑方法（二） 鼓励学生不迷信权威（三） 鼓励学生大胆标新立异（四） 给予学生安全的课堂不吝啬赞美词少下结论多讨论及时反馈与延迟反馈巧妙运用允许甚至鼓励学生“插嘴”偶尔装装不懂（五） 培养学生合作精神四、 特级教师课堂创新示例（一） 问题情境教学法（二） 游戏教学法（三） 六步教学法12、 教学预见教学预见：在教学过程中，教师根据学生的前认知与课堂教学的实际，结合教学的目标与需求，预先料到可能会出现的教学问题或状况。教学预见能力：在教学过程中，教师对教学发展的特点、走向、趋势所进行的预测、预想与推理的一种思维能力，属于思维能动性的表现，是教师职业素养的核心组成部分。一、 教学预见提高教学设计水平（一） 教学预见可使教学设计更具针对性（二） 教学预见可使教学问题消逝在教学设计中（三） 教学预见可使教学设计出现更多预设性生成二、 教学预见提高教学预警能力（一） 教学预见提高教师发现规律的能力（二） 教学预见提高教师多元思考的能力（三） 教学预见可强化教师的换位思维三、 教学预见提高教学行为效果（一） 教学预见确保教师言行的针对性（二） 教学预见确保教师言行的超前性（三） 教学预见确保教师言行的有效性四、 特级教师如何提高教学预见能力（一） 对学生的充分认识和了解（二） 熟悉课堂所需要的一切教学材料（三） 时刻模拟教学过程（四） 将学生置于尽可能多的经验背景中13、 课堂管理课堂管理能力的高下，不仅影响着师生关系，决定了课堂教学效益，而且也成为教师专业成长的关键要素。特级教师则十分关注课堂的方方面面，努力提高自己的综合管理能力，协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而构建一个以教师为主导、学生为主体、师生共同发展的有序、民主、充满爱的课堂，这既保证了教学活动的顺利进行，又使自己在教育领域里的影响与日俱增。一、 特级教师眼里的课堂管理（一） 课堂教学必须立规（二） 课堂管理需要无为而治（三） 课堂管理要让学生体会到爱二、 跟随特级教师走出课堂管理的误区（一） 视教师为课堂管理的主宰（二） 将说教和惩罚等同于管理（三） 教师既是规则的制订者又是执行者三、 特级教师课堂管理的智慧（一） 带着激情走进课堂（二） 在学生面前树立榜样（三） 努力让自己的话语带上蜜（四） 手心手背都是肉14、 课堂评价课堂评价无处不在，它活跃在每一个有生命的课堂里，是师生沟通最重要的渠道。每个学生的成长，离不开智慧的课堂评价的洗礼；一个优秀教师的诞生，也离不开精彩的课堂评价的支撑。出彩的课堂评价，能折射一个教师的无限底蕴，经典的课堂评价，能带领一个教师走向成功。一、 特级教师课堂评价的原则与类型（一） 课堂评价的基本原则目标性原则多元性原则公正性原则个性化原则时空性原则艺术性原则（二） 课堂评价的类型评价的方式评价的功能评价的主体二、 特级教师课堂评价的特点（一） 诙谐幽默，机智生成（二） 适时适度，因人而异（三） 包含温度，启迪思维（四） 独特时尚，多元丰富（五） 公平公正，大胆激励三、 高效课堂评价修炼要素（一） 先进的教育理念（二） 炽热的教育爱（三） 生活态度和人格魅力（四） 课堂评价的手段和技巧（五） 强大的内在力量（六） 对学生的课堂表现全神贯注15、 教学反思会不会反思、善不善反思，是区别普通教师和卓越教师的重要标准，名师不但重反思，而且他们对反思精神的追求具有更高的价值内涵。一、 教学反思：批判力发展批判力是衡量一个人创造能力的标志，具有批判力的教师，能够敏锐地发现他人和自己在教学与研究中存在的问题，从而能够汲取各方面的经验教训，使自己少走弯路。二、 课堂反思：经验的成长美国心理学家波斯纳提出一个教师成长的公式：“经验+反思=成长”。教师只有对自己已经掌握的知识、已经形成的教学思想、已经累积的教学经验不断加以批判反思，才会永不停步。三、 它山之石：磨砺“特”剑它山之石，可以攻玉，懂得吸取他人的经验一方面可以有效节约时间，为适合自己新方法的创造提供可能；另一方面，成功者的经验往往可以把经验相对缺乏的人的思维从狭隘的视角拉到广阔的社会空间，它是理论之上的总结，又是理论实施中的实践。四、 更新自我：每天课堂都是新的优秀的教师是不会满足于自己已有的知识和经验，他们将自己生命的三到五分之一的时间花到了阅读上，从书本中充实自己，努力丰富所教学科的专业知识。“腹有诗书气自华”，阅读的表象不仅仅是增长口头表达的丰富与广阔，它也赋予一个人光华的气质。特级教师的激情和智慧使课堂充满灵气，他们的灵气就是从自读中来，从反思中来，从交流中来。16、 公开课公开课课前的备课研课磨课与课后的说课评课改课，对于执教者和听课者来说都是一种洗礼。欲走上特级教师的舞台，必先走向公开课的讲台。一、 普通教师的华丽转身一个教师的成长主要靠课堂，成名也主要靠课堂。课堂是教师与学生活动的主要场所，是教师自我表演并获得自我实现的重要场所。对于多数教师而言，公开课真正可能成为一块跳板、一块试验田、一个没有天花板的舞台。公开课就是人生的一次次选择，它也许可以帮助教师来一次华丽的转身。二、 从磨课到磨心公开课之所以能帮助教师华丽转身，一个重要的原因是公开课需要比常态课付出更多的时间和精力加以打磨，并在打磨过程中获得知识、获取能力、提高素养。所以，公开课的最大价值，不在课的本身，而在备课的研究的全过程。三、 不经意的火花形成“核聚变”公开课成就的不仅是教学艺术的登峰造极，更是一份追求卓越的人生习惯，这种习惯可以凝聚成强大的动力。四、 公开课：让所有梦想都开花公开课使教师变得更敬业，公开课使教师变得更富激情更善于表现自己，公开课促使教师形成自己的教学特色和教育风格，提升了自己的教学手段与技能，最终脱颖而出，成为名师。走向特级教师之路。丙篇：以爱为本17、 身先学子一个想要走向特级教师的人，其心中必须牢牢树立一个追求的目标：身先学子。一、 终身学习的典范（一） 教学相长，师生共进（二） 高效听课，取长补短精心准备五种意识注重课堂观察（三） 刻苦钻研，勤于创新二、 道德行为的楷模（一） 从小事做起（二） 从严格要求自己开始（三） 注意改变自己（四） 不断展现自我三、 教育改革的先锋（一） 建立必要的乌托邦（二） 永不终止的实验之路（三） 始终走在科研的前列18、 深入学生卡尔威特的教育所说：“孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”教师播撒的种子开花结果的日子，也就是他走向名师的时候。一、 深入学生的学习（一） 解除学生学习的心理负担（二） 营造良好的学习氛围（三） 实践皮格马利翁效应二、 深入学生的生活（一） 生活影响着学生心态（二） 生活是学生学习的重要源泉（三） 关注学生生活有利于生命教育（四） 深入学生生活需要的是行动三、 深入学生的内心世界（一） 学会换位思考（二） 学会平等与尊重（三） 要以发展的眼光看待学生（四） 要言而有信，行而有果19、 爱洒全面特级教师们强调：“教育的真谛是爱；成功的秘诀是爱；爱就是教育，没有爱，就没有教育。”一、“爱洒全面”方能形成凝聚力爱洒全面能够形成健康的班级，教师因而能以一两拨千斤的方法获得教育的成效。二、“爱洒全面”激发学习的内驱力（一）爱洒全面使榜样更具力量（二）爱洒全面帮学困生树立信心（三）爱洒全面更易发现差生的闪光点三、特级教师何以能“爱洒全面”（一）钟爱教育是“爱洒全面”的基础钟爱教育，使他们心胸开阔钟爱教育，使他们善于合作钟爱教育，提升他们爱的力量（二）热爱生活是“爱洒全面”的源泉热爱生活，拥有一颗平常心热爱生活，点亮心灵之火热爱生活，提升自己的教学素养20、 赏识教育赏识教育是一种生命的体验，是学生受压抑心灵的解放，是教师健康心态的回归，是师生良好关系的构建。教师若在教育的全过程中采取赏识的态度和行为，学生的优秀行为就能得到巩固，其学习兴趣和创造力就能得到激发。赏识教育是优秀教师所必备的修养，也是特级教师成长中不可或缺的一环。一、“赏识”帮助学生找回自我（一）赏识教育重建学生自信（二）赏识教育促使学生自我完善（三）赏识教育增加学生的团队意识二、“赏识”帮助教师获得最佳回馈（一）赏识教育提高了教师的威信（二）赏识教育促进师生的沟通交流（三）赏识教