1.5.1有理数的乘方 1_第1页
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文档简介

乘方 教学设计（一）教学目标：知识与技能：叙述有理数乘方的概念；掌握有理数混合运算的法则。过程与方法：经历有理数乘方的概念的推导过程，体验乘方概念与有理数乘法的联系；情感、态度与价值观：发展综合运用所学知识的能力，树立坚忍不拔的精神，树立不畏困难的人生态度。教学重点：有理数的乘方运算教学难点：能熟练进行有理数的乘方运算教学方法：引导探索法，尝试指导，充分体现学生的主体地位教具准备多媒体教学设计思路：教师给学生创设问题情境，鼓励学生积极参与，注重学生在认知过程中的思维，通过学生讨论、归纳得出的知识，比教师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳、总结的能力。然后通过一些练习来巩固这些知识。教学过程设计：2课时（一）引入课题：师：有些时候，我们会遇到几个相同因数相乘的式子，比如五个4相乘，我们要写很长，这样的式子有更简单的表示方式吗？（板书课题：乘方）小学时我们学过正方形的面积公式和体积公式，谁还记得是什么？生：边长为的正方形面积公式是，边长为的正方形体积公式。师：对了。我们一起看一下aa简记作a2，读作a的平方（或二次方）；aaa简记作a3,读作a的立方（或三次方）。（二）一起探究：我们用更简便的方法将几个相同因数的积表示了出来，一般来说，个相同的因数相乘，记作，即。像这样个相同因数的积的运算叫做乘方（power），乘方的结果叫做幂（power），在中，叫做底数（base number）,叫做指数（exponent）, 读做的次幂（或的次方）。强调：（）的范围，对于中的，不仅可以取正数，还可以取和负数，也就是说，可以取任何有理数。（）乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果。练习：1.（）在中，底数是，指数是，读作或读作；（）在中，是，是，读作或读作；（）在中，底数是，指数是，读作；（），底数是，指数是。注：（）、（）小题的区别是表示底数是，指数是的幂；而表示底数是，指数是的幂的相反数。通过第（）小题指出一个数可以看作这个数本身的一次方，如就是，指数通常省略不写。师：同学们思考与的区别是什么？2.计算：（）；（）（）解：（）；可简记为或（）（）讲述用计算器求一个有理数的乘方运算，只要学生掌握好用计算器的步骤即可。练习：计算：1（1）2，（2），（3），（4）2（1），（2）2，3（1）0，（2），（3），（4）学生活动：学生独立完成解题过程，请三个学生板演，教师巡回指导，待学生完成后，师生共同评价对错，并予以鼓励。师：请同学们观察、分析、比较这三组题中，每组题中底数、指数和幂之间有什么联系？先让学生独立思考，教师边巡视边做适当提示然后让学生讨论，老师加入某一小组。生：正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，零的任何次幂都是零。（三）小结这节课我们主要学习了有关乘方的概念。在an中要能指出底数、指数、幂。还要能表述出正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，零的任何次幂都是零。能利用这些性
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