綜合活動課程規劃與發展.ppt - 大仁.ppt

主講人 薛梨真 大仁科技大學教授 綜合活動領域課程規劃與發展 第一段 釐清基本前提建立彼此共識 基本前提一 課程是發展出來的課程規劃與發展強調的是歷程課程規劃 課程設計 課程實施 課程評鑑不斷循環與修正的歷程 基本前提二 課程規劃與發展內涵隨課程的定義 課程與教學的關係及課程綱要的內容而有不同的詮釋 一 課程的定義 1 課程是學科 教材 2 課程是目標3 課程是計畫4 課程是經驗5 課程是 課程的定義是多元的引自黃政傑 1999 三版 課程改革 頁23 24 台北 漢文 1 課程是學科 教材 主張課程是一個學科 一組學科或是學科的內容 課程發展工作則注重教科書 教學指引 課程標準等的發展引自黃政傑 1999 三版 課程改革 頁24 台北 漢文 那麼課程規劃是 課程設計是 課程實施是 課程評鑑是 2 課程是目標 主張課程是一組目標 其課程發展工作著重社會活動的分析和課程目標的選擇 組織與敘寫引自黃政傑 1999 三版 課程改革 頁24 台北 漢文 那麼課程規劃是 課程設計是 課程實施是 課程評鑑是 3 課程是計畫 主張課程是學生學習機會的計畫 課程發展工作重視目標 內容 活動和評鑑的規劃引自黃政傑 1999 三版 課程改革 頁24 台北 漢文 那麼課程規劃是 課程設計是 課程實施是 課程評鑑是 4 課程是經驗 主張課程包含學生在學校指導下的所有經驗 課程發展工作重視學生與學習環境內人 事 物的交互作用引自黃政傑 1999 三版 課程改革 頁24 台北 漢文 那麼課程規劃是 課程設計是 課程實施是 課程評鑑是 二 課程與教學的關係 1 課程與教學是二個獨立互不關聯的領域2 課程與教學有交集但亦有各自獨立的部份3 課程包含教學或教學包含課程4 課程與教學雖各自獨立但仍有互動 Oliva 1992 p 10 引自黃光雄 楊龍立 2000 課程設計 理念與實作 頁4 台北 師大書苑 三 課程綱要的規範 以97課綱之總綱內容為例 1 基本理念2 課程目標3 基本能力4 學習領域5 實施要點 1 含實施期程 2 學習節數 3 課程實施 4 教材編輯 審查及選用 5 課程評鑑 6 教學評量 7 師資培訓 8 行政權責 課程實施 組織 A 各校應成立 課程發展委員會 下設 各學習領域課程小組 於學期上課前完成學校課程計畫之規劃 決定各年級各學習領域學習節數 審查自編教科用書及設計教學主題與教學活動 並負責課程與教學評鑑 學校課程發展委員會之組成方式 由學校校務會議決定之 課程實施 組織 B 學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員代表 年級及領域教師代表 家長及社區代表等 必要時得聘請學者專家列席諮詢 C 學校得考量地區特性 學校規模及國中小之連貫性 聯合成立校際之課程發展委員會 小型學校亦得配合實際需要 合併數個領域小組成為一個跨領域課程小組 課程實施 課程計畫 A 學校課程發展委員會應充分考量學校條件 社區特性 家長期望 學生需要等相關因素 結合全體教師及社區資源 發展學校本位課程 並審慎規劃全校課程計畫 B 學校課程計畫應含各領域課程計畫及彈性學習節數課程計畫 內容包含 學年 學期學習目標 能力指標 對應能力指標之單元名稱 節數 評量方式 備註 等相關項目 課程實施 課程計畫 C 有關性別平等 環境 資訊 家政 人權 生涯發展 海洋等七大議題如何融入各領域課程教學 應於課程計畫中妥善規劃 D 各校應於學年度開學前 將學校課程計畫送所屬主管教育行政機關備查 若學校確有需要 得於第二學期開學前報請修正調整 並於開學二週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長 教材編輯 審查及選用 A 國民中小學教科用書應依據課程綱要編輯 並依法由審查機關 單位 審定通過後 由學校選用 B 除上述審定之教科圖書外 學校得因應地區特性 學生特質與需求 選擇或自行編輯合適之教材 但全年級或全校且全學期使用之自編自選教材應送 課程發展委員會 審查 課程評鑑 A 評鑑範圍包括 課程教材 教學計畫 實施成果等 B 課程評鑑應由中央 地方政府分工合作 各依權責實施 沉澱一下 您認為課程的定義是什麼呢 課程與教學的關係又是什麼呢 學校送所屬主管教育行政機關備查的課程計畫需包含哪些內容呢 學校欲進行的課程評鑑又需包含哪些範圍呢 下一段 將探討領域課程計畫的備查內容請各位老師先下載列印南投縣長福國小綜合活動課程計畫高雄市獅甲國中綜合活動課程計畫作為下一段討論的參考 第二段 領域課程計畫的備查內容 如果 學校送所屬主管教育行政機關備查的課程計畫內容包含 學年 學期學習目標 能力指標 對應能力指標之單元名稱 節數 評量方式 備註 等相關項目 那麼 要如何呈現才能具體說明所選的單元教材能達成該階段能力指標的對應 建議 編寫各學期課程計畫前先完成該階段 能力指標對應分佈表 再彙整各學期課程計畫 建議 1 了解課綱中能力指標參考細目與補充說明2 了解各家版本解讀與對應單元3 透過領域課程小組共同討論解讀與擇定對應單元4 完成 能力指標對應分佈表 例 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 參考細目1 1 1 1探索並分享對自己的感受 1 1 1 2探索並分享與自己相關人士的感受 1 1 1 3探索並分享與自己相關事物的感受 例 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 補充說明1 可從各種經驗中發現並表達自己可能產生的感覺與想法 2 各種經驗係指參與班級各學習領域學習活動 進行探索活動 下課時間與同儕活動 在家庭中與家人互動 在安親班或課後才藝班與他人互動 在社區與他人互動時的感覺與想法 3 建議於國小一年級實施 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受A版本解讀與對應單元 一 認識自己 一下實施 一 看看自己 1 鏡中的我2 寫寫畫畫猜猜我是誰 二 我的心情 1 我的心情2 轉變心情二 我的家人 一下實施 和家人相處 1 我的家人2 家庭的生活3 家人的愛資料來源 出版社提供但正式出版以審定通過為準 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受B版本解讀與對應單元 一 小小新鮮人 一上實施 認識老師和同學二 有禮好心情 一上實施 心情分享站資料來源 出版社提供但正式出版以審定通過為準 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受C版本解讀與對應單元 一 踏進校園的第一步 一上實施 一 小學的第一步 二 校園初體驗二 上課 下課 一上實施 一 握握手新朋友 二 我的好朋友資料來源 出版社提供但正式出版以審定通過為準 例 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受能力指標對應分佈 學生未購買學生手冊 例 一上課程計畫 學生未購買學生手冊 例 1 1 1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受 能力指標對應分佈 學生購買A版本學生手冊 例 一下課程計畫 購買A版本學生手冊 補強的必要性 現況只呈現各年級各自獨立之一學期或一學年課程計畫 無法看出所有能力指標是否達成 因100學年度一年級與其他年級課程計畫所依據的課程綱要不一樣 也無法看出各年級課程之縱向銜接出版社出版的學生手冊教材份量通常是以各校可該領域最低節數的80 來規劃 故各校選用後宜再補強出版社的能力指標對應與課程計畫教材份量內容 建議 主管教育行政機關備查部份以學校為單位 該學年度新入學一年級學生綜合活動學習領域各學習階段能力指標對應分佈及各學期課程計畫以學校為單位 該學年度其他年級學生綜合活動學習領域各學習階段能力指標對應分佈表及各學期課程計畫修正後內容 建議 學校教務處備查部份以學校為單位 該學年度報教育行政機構備查通過之綜合活動學習領域各年級學生各學習階段能力指標對應分佈及各學期課程計畫以班級為單位 該學年度 或該學期 任教該班教師之綜合活動學習領域教學計畫 含教學大綱 教學進度及評量方式 等 建議此部分亦可放班級網頁 沉澱一下 您認為 先確認能力指標對應分佈再彙整每學期課程計畫 將可發揮那些功能與產生哪些困擾 學校備查與公佈的課程計畫各班各週教學進度統一 將可發揮那些功能與產生哪些困擾 第三段 領域課程計畫的編寫步驟 準備階段 討論與分工 課程小組成員討論與解讀課程綱要內容課程小組確認課程發展委員會決議之各年級各學期的學習節數課程小組確認課程發展委員會要求綜合活動領域實施或配合的主題或單元課程小組議決全階段各學期課程計畫所包含的要項課程小組成員討論與解讀能力指標細目分佈課程小組議決各階段課程計畫之分工 編寫階段 編寫與議決 課程小組成員編寫與議決各學習階段達成能力指標細目的教材來源 如 選自某版本教科書某單元 改編自某版本教科書某單元或自編 課程小組成員編寫與議決達成各學習階段能力指標細目的對應單元 含課程發展委員會要求配合之主題或單元 預估節數與實施學期課程小組成員分工完成自編單元教學大綱或教學單元設計全年級或全校且全學期使用之自編自選教材送 課程發展委員會 審查課程小組議決送 課程發展委員會 討論報所屬教育行政機關備查之課程計畫 含各階段能力指標對應分佈及各學期課程計畫 例 大仁國小綜合活動學習領域課程計畫 100學年度入學新生適用 背景說明第一學習階段課程計畫能力指標對應分布表 一上課程計畫 一下課程計畫 二上課程計畫 二下課程計畫第二學習階段課程計畫能力指標對應分布表 三上課程計畫 三下課程計畫 四上課程計畫 四下課程計畫第三學習階段課程計畫能力指標對應分布表 五上課程計畫 五下課程計畫 六上課程計畫 六下課程計畫 例 大仁國中綜合活動學習領域課程計畫 100學年度入學新生適用 背景說明第四學習階段課程計畫能力指標對應分布表 七上課程計畫 七下課程計畫 八上課程計畫 八下課程計畫 九上課程計畫 九下課程計畫 修正階段 評鑑與修正 透過課程實施與評鑑修正能力指標對應分佈與各學期課程計畫透過課程實施與評鑑修正自編單元之教學綱要或單元設計簡案課程小組將修正過之能力指標對應分佈與各學期課程計畫交課程發展委員會討論後報所屬主管教育行政機關備查 沉澱一下 為何課程計畫編寫與修正內容需要透過正式會議的討論與議決呢 第四段 領域課程計畫編寫要領 能力指標對應與教學節數規劃 建議參考國民中小學九年一貫課程綱要附錄一 綜合活動學習領域分段能力指標參考細目與補充說明 進行規劃建議將參考細目轉化為單元目標建議各單元達成的能力指標從嚴不從寬建議各單元預定教學節數從寬不從嚴建議學生入學前備查之課程計畫以每學期20週規劃 教師開學前的教學計畫才以各班實際教學節數編寫 教材來源 學生未購買學生手冊時 建議先編寫完成能力指標細目分佈後再選擇教材來源建議教材來源第一優先以選用或改編根據97課綱送審通過之教科書各版本相關單元為主 因各版本教科書係依據課綱規範所編之教材 建議教材來源第二優先以選用或改編根據92課綱送審通過之教科書各版本相關單元為主 因92課綱之教科書各版本相關單元仍具參考價值 建議當92及97課綱送審通過之教科書各版本相關單元無法滿足需求時才從其他來源選編或自編 教材來源 學生購買學生手冊時 仍建議先確認能力指標細目分佈後再選擇教材來源 如A版本教科書最符應能力指標細目分佈則建議學生購買A版本學生手冊 選定教科書A版本後 建議再參考A版本所提供的課程計畫進行修正與補強若學校仍堅持在課程計畫之前先選定教科書 則建議務必針對出版社所提供的課程計畫進行修正與補強 教材來源 困境與因應 執行困境100學年度各出版社依97課綱所編寫的教科書單元只出版國小一年級與國中一年級 學校教師沒有各階段能力指標對應單元可參考因應策略1 建議考慮學生不買學生手冊 以目前可參考的教材對應 等97課綱所編寫的教科書出版時再逐步補強相關單元2 若決定讓學生購買學生手冊 則建議請出版社提供能力指標對應表 若出版社無法提供能力指標對應表時 可先編寫一年級課程計畫 等該階段敎科書出版齊全後 再完成該階段能力指標對應與補強不足部分 教學計畫 每學期教師依據該年級報教育行政機關備查之課程計畫編寫任教班級之教學計畫敎師編寫的教學計畫 以達成課程計畫內容為前提但不以課程計畫內容為限敎師編寫的教學計畫 除增加教學進度外 建議加入學期成績計算依據與作業要求 沉澱一下 綜合活動領域課程計畫中有關能力指標對應可參考97課綱哪一部分內容進行規劃 下一段 將探討課程評鑑的規準與實施請各位老師先下載列印學校層級評鑑手冊委託單位 教育部研發單位 國立教育研究院籌備處研究人員 林研究員錦英 劉助理研究員英淑 范助理研究員信賢 洪副研究員若烈作為下一階段討論的參考 第五段 課程評鑑的規準與實施 課程評鑑的規準 以國家教育研究院 2004 所研發之學校層級評鑑手冊內容為例 包含課程規劃 課程實施 成效評估 專業成長 行政支援與資源整合 一 課程規劃評鑑規準 1 訂定適切的學校課程目標2 發展具體可行的學校課程計畫3 編選適切的教學材料 二 課程實施評鑑規準 1 落實學校課程計畫與進度2 組成教學團隊 發揮教師專長3 教學評量多元化 依結果實施補救教學或教學改進 三 成效評估評鑑規準 1 了解教師的教學成效2 檢核全體學生的學習表現3 運用課程評鑑結果 四 專業成長評鑑規準 1 規劃並提供教師專業進修活動2 提供多元化的專業成長模式 並實踐於教學中 五 行政支援與資源整合評鑑規準 1 學校課程領導成員具有專業知能與領導能力 能支持並參與課程發展2 成立課程發展委員會 有明確之任務 分工與運作3 提供課程發展所需之行政支援 有效運用資源4 建置知識管理系統 整合資源 建立共享機制 課程評鑑實施要領