《猫》教学设计.doc

猫教学设计 研究专题教学内容三下第四单元第13课猫一、课程标准 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。二、教材分析猫是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。三、学情分析 三年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。四、学习目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：通过揣摩重点词语、句子，比较朗读体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：通过创设情境、边读边想象的方法等感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。五、学习重点、难点与教学关键教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。教学关键：通过对比朗读、边朗读边想象等方法引导学生体会猫的性格古怪和作者对猫的喜爱六、教学准备：1、学生准备：1、查找相关资料，了解老舍先生及其作品；2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。2、教师准备：多媒体课件、田字格七、评价任务设计1.教学目标制定是否科学、目标是否完成？2.教学设计是否践行“导学议练”教学模式？课堂效果如何？3.课堂教学中学生的参与度如何？能否体现教师的主导，学生的主体？八、学习过程教 师 活 动学 生 活 动课前准备课本放在左上角，铅笔盒放在正前方。学生左手压右手坐正。【通过该项学习活动完成评价任务1，教师关注学生常规，做好学习准备】一、创设情境，引发兴趣1.同学们，听说你们都很喜欢小动物？ 今天，颜老师也给大家带来了一种人见人爱的小动物。播放猫的图片。一起喊出它的名字。谈谈你的感受。2.我国著名的大作家老舍先生就特别喜欢猫，今天我们就来一起走进老舍先生家的猫，齐读课题。3、简介作者生欣赏图片谈感受齐读课题简介作者二、初读课文，整体感知1检查生字新词（1）课前大家已经预习了课文，相信这课的生字新词一定能读正确。我们一起来看看。课件出示词语乖巧 遭殃 任凭 尽职 抓痒 踩印 跌倒 开辟 的确 解闷 暖和 屏息凝视 枝折花落 没完没了（2）重点：“屏”（3）写：凭2整体感知课文内容（1）交流概括出这篇文章的主要内容的两句话。并引导学生尝试概括。这篇文章写了两只猫，一只大猫一只小猫，大猫性格_，小猫_。所以文章可以分为两部分内容。先看第一部分。师相机板书：古怪指生读，纠正齐读生写字，评价，再写生概括三、读中感悟，理解“古怪猫的性格究竟有哪些古怪的表现呢？要求：默读13自然段，思考从哪些地方能看出猫的性格古怪，你能用文中的词概括出来吗？边读边用波浪线画出相关语句，圈一圈重点词语。（一）谁来汇报，从哪些表现能看出猫的性格古怪呢？1、老实又贪玩（1）老实：从哪些地方能看出猫的老实呢？ A学生读句子，教师放课件，圈了哪些词，说说你的体会。（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问） B谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ （2）从哪又能看出猫很贪玩儿呢？ A学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（找出重点词语：一天一夜、任凭也，出走。） B“任凭”可以换成哪些词呢？换成 “无论”，你来读。换成 “不管”，你来读。谁能用“任凭”说一句话？对比读出古怪，指生读，男生女生读2、贪玩又尽职 （1）贪玩: 谁再来读，读出它的贪玩。注意语气词。 (2)尽职猫的尽职又表现在哪儿呢？ A学生读句子，抓次语，谈体会 B体验“屏息凝视”。有什么感觉？好，怎样读好这个句子。再轻一点，把惊动了老鼠。刚才我们才做了几秒钟，可是猫要“屏息凝视”，“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？ C“非不可”，表示猫的决心。读出来。谁来说个句子？ D读一读，读出猫的尽职来。 E对比读出古怪3、好，孩子们，我们一起看看这段。合作读： 我们合作着来读一读。这一段是围绕哪句话来写的呢？是的，作者正是通过两个“可是”进行转折，对比写出了猫自身性格的矛盾。这么古怪的猫老舍先生喜欢吗？为什么。 是的，在老舍的笔下，这只猫不仅像小孩子一样“乖”，还会像调皮的小孩儿离家“出走”，作者用拟人化的手法来描写，字里行间渗透的都是对猫的喜爱。 读：谁再来读，读出这种喜爱。情境创设：展开想象，假如你是老舍先生，介绍你这只古怪的猫吧。读 师范读。孩子，和客人说话呢，语气要像聊家常一样。你听：。读：谁再来试试，音乐读：我们一起想象着画面齐读这段 小结：这只猫说它老实吧，可是又_，说它贪玩吧，可是又_，怪不得老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪”。 （二）总结学法：抓关键词体会 对比读出古怪 想象读出喜爱任选2、3自然段自学，找到表现猫的性格古怪的地方读一读。汇报交流自学情况第二自然段： 1、猫还有什么古怪的地方？ 高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。谁能想象画面读出猫的温柔？其他同学听听他抓住了哪些关键词？理解“蹭”等动词。 小梅花 猫的叫声2、谁能想象画面读出猫的温柔？3、两生对比读这段。女生读温柔，男生读一声不出想象画面，齐读小结：这只猫，高兴时_，可是，不高兴时_，怪不得老舍说猫的性格_。（三）三段 哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（词语：藏起来、不要说就是）指生读，读出理解。 师生合作读，师读胆小，生读勇猛，小结：这只猫什么都_，可是，又那么_，怪不得老舍先生多：“猫的性格实在有些古怪”。生默读，思考画语句，圈词语。生汇报读句子，抓重点词句谈体会指生读读句子，抓重点词句谈体会指生读合作读读句子，抓重点词句谈体会生做动作体验指生读合作读自读，讨论交流，指生汇报情境读指生读齐读生自学，读书生汇报读句子，抓重点词句谈体会指生读对比读齐读指生读对比读齐读四、课堂小结，提纲挈领1、老舍先生家的猫真是古怪。（引读：它既_又_，学生接读）。2、小练笔：动物世界中有许多小动物也很有趣，请你像本文一样，选择一个你喜欢的动物，抓住他的一个特点，用具体事例写一写。 （ ）的性格实在（ ）。说它（ ），它的确（ ）。可是（ ）。同学们，通过读书我们发现，作者举了三个方面的事例表现猫的性格古怪，通过对比的方法集中在了一只猫的身上，写出了猫的性格古怪。并用平实的语言，让我们真切地体会到了他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。练习说话生练习写作生汇报交流第二课时 上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。二、品读欣赏，体会小猫的可爱。1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）2、再读课文，边读边想：课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。3、学生汇报，交流出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了 摔 跟 头-再跑再跌 撞疼了也不哭4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来