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回归语文本真 做智慧老师 李婷 专家经典语录分享 教什么比怎么教更重要 语文老师好像在教语文 教的是人文呢 还是语文呢 语文教学中过分重视课文内容本身的知识 过分重视人文教育 都会导致教学内容的泛化 语文不是数学 物理 化学 地理 生物等自然科学 也不是哲学 历史 思想品德等社会科学 语文就是 语 和 文 就是语言和文字 新修订的义务教育 语文课程标准 也明确指出 语文教学的核心任务就是语言文字的运用 本真的语文应该是引导学生围绕着 语 和 文 来进行的 积累字词 品味语言 感悟内容 学习写法 渗透情感等 都是语文的本真 都是语文课堂应该引导学生学习的内容 讲的不是 春 而是通过讲 春 来完成教学目标 当一篇文章问世后 此文章就会成为阅读材料这种客体存在着 它被不同层次的阅读主体广泛阅读 只要这种阅读过程存在 阅读材料就自然而然的彰显了它的原生价值 这和它是不是教材是没有关系的 当这一阅读材料收录在语文教材中 阅读的客体位置没有发生变化 但又肩负了学习的客体的角色 学生是阅读主体兼学习主体了 此种阅读学习中就不满足于它的原生价值了 阅读材料就担负起解密如何传播信息的功能 因而 教学价值就成为了教材的核心价值而存在着 我们一定要关注核心价值 你在评价别人的时候别人也在评价你 评课的时候不要再说什么重难点突出 思路清晰 板书工整之类的了 某种程度上是对别人的一种不尊重 PS 我都教了这么多年书了 还会把握不住重点 步骤 1 听完课有何收获 新 奇 2 我的疑惑 不太认可的地方 3 我的思考 见解 我 打算怎么讲 没有教不会的学生 只有不会教的老师 不是让每个学生都达到优秀 只是帮助每个普通学生取得他能取得的最大进步 我们一直都曲解了这句话 所以 以后要对每个学生都抱希望 让他们能走多远就走多远 我们经常挂在嘴边的都是陌生的东西 非连续文本是什么 双高双普的准确内容是什么 语文课到底要教给学生什么 多看书 多思考 不是学生不会回答你的问题 是你问的问题有问题 我们所提出的问题 是要符合教育规律的 要符合中学生心理特点的 咱让学生探究 陋室铭 作者厌恶官场 不同流合污 高洁的追求 学生真的懂吗 十三四岁的孩子 我们能给他灌输这样的思想吗 死记硬背活受罪 学生也学不会 找最适合学生学习的方法 或者让学生找最适合自己的方法 不要逼着学生去背去记 这样 学生累 老师更累 新手要学会模仿 自己没有口碑的时候 要学会倾听 先学习 后模仿 再从高起点创新 向沉闷宣战 败点 有时也很精彩 不断挑战自己 改变教学风格 让课堂不再沉闷 课堂中如果有出乎意料的变化 那才是精彩所在 哪怕它是 败点 作文是写出来的 不是说出来的 作文不是写出来的 是改出来的 利用一切机会写作文 竭尽全力改作文 学生如此 教师更应如此 中国自古不缺理论家 缺的是改革家 教育的进步在于行动 谁都会说 但不定谁都去做 课改是必然的 我们不能只看重形式上的改革创新 更应努力提高自身修养 能力 培训结束后 我们的感悟 带着一些疑惑 带着一些思考 慢慢摸索着前进吧 附 高效课堂经典语录 有所为也就有所不为 无所不为也就无所为 好钢用在刀刃上 只有在学习发生的地方才可能产生教学成果 学生能干的学生干 教师尽量不插手 没有学习过程 就无所谓学习能力 疯子教授赵精兵 表演独特沐春风 理念更新看杨泳 制度健康需改进 智慧导航史建义 师德为先生为本 信息时代说乜勇 微课制作是补丁 阅读研究薛