三顾茅庐 (2).doc

三顾茅庐【教学目标】1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。3.通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。【教学重点】通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。【教学时间】2课时【教学准备】PPT课件 第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，感知课文主要内容，初步认识人物形象。一、调动积累，激发动机。1.出示班级近期和三国有关的内容。2.回顾故事背景，全班交流。二、课题入手，新课展开。1.板书课题，解析“顾”。出示词语意思选择，通过“猜词”的方式来理解文中“三顾茅庐”。（课件出示： 1.转过头来看; 看 2.注意; 照管 3.拜访 4.买货或要求服务）（说说“三顾茅庐”的意思，关注到课文的人物。）2.指导学生书空写“顾”字，关注字的结构。3.自由读课文，了解课文梗概。三、疏通课文，理出文脉。1.初读，感知课文大意。多种方式促学生说说课文主要讲了一件什么事情？引导学生从“起因、经过、结果”展开说。2初思，感受人物形象。回顾叙事类文本特点：一故事一启示，一故事一收获，一故事多形象让学生再次思考：本篇故事，你从中体会到什么？预设：学生模糊地说出：故事能感受到人物的形象。（刘备的尊重人才）3.字词，奠基课文学习。出示生字词语，学生自主学习辅助 捆来 诸葛 半晌山冈 潺潺 同榻 时辰 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人恭恭敬敬 群雄纷争 茅塞顿开 引导从字形、词意、音准几个方面学习词语。选择“蜿蜒”、“恭敬”“诸葛”共同书写。4.再读，理清文章脉络。按事情发展顺序进一步理清文章脉络。拜访前（围绕起因）等候时（说出经过）见面后（知晓结果）小组合作读课文，读通顺，读流利。全班集体合作读课文，要求：准确流利，适当加入自己的感情。四、作业完成习字册 第二课时课时目标：学习重点情节，通过抓关键性语句，展开想象等方法，感悟人物形象。一、听写词语，回顾课文梗概。1.听写词语辅助 蜿蜒起伏半晌 恭恭敬敬策略 茅塞顿开2.出示词语，同桌互改3.结合词语，说说课文大概讲了一件什么事情。二、悟语言拜访前的初印象1.自由读1-2自然段，走近刘备。说到三顾茅庐，核心人物就是刘备。自由读读1、2节，说说刘备给你留下的初步印象是什么？画出有关语句，圈化核心词语，试着写上自己的感受。2.学生交流。重点抓人物语言来体会刘备颇有耐心，诚心诚意。张飞的鲁莽率直。出示对话：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了!”说感受，练习有感情地朗读。从“嚷”“捆”感受张飞的鲁莽和直率；从“生气”“一点儿”读出刘备的稳重大方、尊重人才、诚心诚意，大将风范。适时点拨人物语言的直接描写对人物形象的塑造有重要的作用。语言符合身份。 三、品动作等候时的深形象。1.默读第三自然段，走进刘备。我们经常会说言由心声。语言表现一个人真实的秉性，通常除了用语言来表现人物特性，我们还会选择什么方式来体现？（动作、神态、心理活动）自己读读第三自然段，你觉得作者表现刘备是怎样写的？画出关键词，说说自己阅读感受。2.交流互动。（1）找动词，说感受离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。相机抓“下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去，恭恭敬敬地站”体会刘备的诚心诚意。（2）借助动词，场景还原。从一连串的动作我们读懂了刘备的诚心诚意，深入想这些词语，通过动作还原场景，想象人物的语言，走进刘备，感受他的形象。想下马步行前的刘备（想神情）：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备早已_,但他_，他上前轻轻敲门。想草堂前恭候的刘备（创语言）：出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备对童子说_,转身对：_，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（3）再读课文，感悟人物形象。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。（抓“半晌”和“一个时辰”体会这样等待的时间之久。）四、想形象相见后的欢愉 我们一直关注了一个形象刘备，文中多出着墨，让我们切身感受他的尊重人才、求贤若渴，渴望成就统一祖国大业的雄心壮志，还有另一个重要的人物，似乎迟迟未肯出场，自己读读课文，找找能让你感受到他形象的句子画下来。(1)诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。说说茅塞顿开的意思。结合生活体验说说这个词的意思。说说比喻句的用处，通过写刘备的心理感受，衬托诸葛亮形象。相机板书:雄才大略板书：衬托。解释“衬托”非正面的描写，通过对比、类比的方式来增强表达效果的方法。再找文中衬托诸葛形象的句子。（2）景色衬托。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指导理解句子，朗读句子。体会美感，这样的美丽你想到什么？诸葛亮深入仙美境地，对天下形势却了如指掌，感受到什么？（3）人物衬托。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”指导理解和朗读。理解“如鱼得水”，相机出示相关背景，诸葛亮出山后，协助刘备做了哪些重要的事件？ 五、外拓展名著故事品人物作业布置：1.分层布置阅读三国演义相关故事，召开三国故事会。2.写一活动场景，尝试抓住人物的动作来表现形象。3、完成语补。板书： 刘备 尊重人才 求贤若渴（语言 动作） 三顾茅庐 诸葛亮 雄才大略 （衬托）教学反思：祁黄羊教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解词语的意思。2、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容。 3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解词语的意思。初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容。 教学过程：一、谈话导入在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？二、自读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求（投影出示）：（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检测反馈1、一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车辞职 举荐 推荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？指名读第二行，齐读。读了第二行，你有什么发现吗？（举荐 推荐）想一想，平时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗？指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）、指导读通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！四、初步感知课文内容1、师：文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午）他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）2、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：（1）第一次：（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。（2）第二次，（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。指名回答3、填空：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（ ）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）担任中军尉。（ ）赞赏他（ ），真是难得！（补充后齐读）5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。6、学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）7、默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）8、分段读课文。那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。五、作业设计1、认真抄写生字词语2、有感情朗读课文： 第二课时课时目标：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学过程： 一、诱疑导读，整体感知。 1、这节课我们继续学习祁黄羊，请齐读课题。2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的?今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。二、研读对话，感悟精神（一） 学习“外举不避仇”1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（37小节）。指名读晋悼公的话。思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？ 3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指导朗读。 学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？ 自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？ （祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌） （是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）谁再替祁黄羊读一读这一段。5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？6、分解色朗读37小节（同组内组长分工，一会进行比赛）7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。） （二）学习“内举不避亲” 过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。1、交流。（根据学生交流情况相机指导）（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）那个词语体现了这一点？（只有）（2）祁午是最佳人选 ，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？ 学生练说。（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？” 3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私）哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想）在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）平静