初中英语教师教学反思的研究.doc

课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 初中英语教师教学反思的研究 学 科 分 类 英语 主 持 人 姓 名 雷卫国 所 在 单 位 三门峡市外国语中学 填 表 日 期 2014年6月10日 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：一、数据表课题名称初中英语教师教学反思的研究主持人姓名雷卫国性别男民族汉出生年月1965.5行政职务校长专业职务中学高级研究专长教育教学工作单位全称三门峡市外国语中学联系电子邮箱550425665邮政编码472000主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位朱桂丽女1974.08中学高级三门峡市外国语中学张娟女1973.12中学一级三门峡市外国语中学韩芸女1977.08中学一级三门峡市外国语中学郭建华女1972.11中学一级三门峡市外国语中学芦孟岗女1976.11中学一级三门峡市外国语中学最终成果形式 论文集计划起止时间2014年04月 2015年06月经费预算3000元二、课题设计论证1问题的提出著名教授叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 可见，教学反思对教师成长起着非常重要的作用。从20世纪80年代，教学反思受到了学界的推崇。它强调教师的专业发展要以自己为资源，引导教师从自己的教学经验出发，引导教师以自己的专业知识和实际经验为出发点，在教学实践中发现问题，通过思考计划，评价和实践，寻求解决问题的方法，最后改进实际教学，实现自我发展的目的。近年来,培养反思型教师已成为教师教育的重要组成部分,教师的教学反思在促进教师专业水平提升方面具有重要作用。随着现代化进程的加快，教学反思作为一种积极的教学思维活动，以其探究性、自主性、发展性、创造性等特点日益引起教育决策者、教育理论工作者和实践工作者的高度重视。英语课程标准明确指出：教师在获取新知识的过程中，应积极检验自己的研究思路和结果是否正确，及时纠正错误；在解决英语问题的过程中，应积极回顾和反思，不断总结经验和教训，及时调整思维的过程；对来自学生、课本或社会的信息能独立思考，质疑问难，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。可见，英语教师积极进行教学反思，对自己的教育理念和教学实践进行不懈的思考和探究，不仅是新课程的要求，也是实现教师专业自主发展的重要渠道。教师在教育教学实践中，通过反思可以帮助教师发现和解决教育实践中的问题，帮助教师获得实践性知识，形成新的教育理念。反思被认为是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，反思更有助于教师实现由经验型教师向反思型教师角色的转换。三门峡外国语中学英语教师共20位，在学校教科室、教导处提供的各项平台锻炼下，绝大多数的教师都有教师不仅具有专业化教学能力，而且拥有教学反思的良好愿望和积极的态度，但是由于初中教学课时多，教学任务重，初中生的成长又处于一个特殊时期，老师们每天周转于教育教学管理的具体和常规工作中，教学反思大部分情况是心有余而力不足。而且学校英语组教师三分之二已经拥有15年的教龄，这部分教师多年来的教学积淀使他们拥有充足的课堂驾驭以及提高教育教学效果的能力，但是丰富的教学经验淡化了他们对教学反思的足够重视，同时形成他们专业化发展的主要瓶颈。其余的三分之一教师由于工作时间相对短暂，对教学反思的意识十分淡薄，认为目前做到“备讲批辅考”就基本满足了。近三年来，市直其它兄弟学校新人辈出，而我校英语教学在各级各类的竞赛和活动中，却不能获得像过去一样辉煌的战果，教学效果的绝对优势地位有所减弱。另外，受到长期形成的教学习惯的影响，我校英语教师在教学中往注重教学设计和过程的研究，忽视教学反思，对教学反思缺乏深入研究，不能通过反思将实践的经验快速地转化为能力。就算有反思，也只是流于形式，浮于表面，对于出现的原因及改进措施分析不够具体、不够深入。没有反思，就没有个人的进步，也就没有学校的发展，更谈不上学生的成才。所以根据目前的形势分析，三门峡外国语中学英语教师的专业化发展的现状严重制约了教师自身综合素质的提高，英语教学效果的改善，以及学校跻身中原名校的奋进的步伐。综上所述，提高英语教师的教学反思研究意识，探索教学反思的新途径，在反思中不断总结经验教训，改进教学设计，优化教学过程，实现英语教师从教书匠向科研型教师的转变是三门峡外国语中学科研方面急待研究的重要课题之一。本课题的研究将由校长亲自主抓，英语教研组长和备课组长带动英语组全体教师共同研究进步，同时发挥英语组在全校教师的模范带头作用，从而促进全校形成“教必研，教必思”的良好习惯和教研风气。2. 核心概念界定教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程, 是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思的灵魂是：发现问题 探究问题 确立假设验证假设。它包括教前反思、教中反思、教后反思。教学反思不仅仅是“回忆”与“回顾”，它是教师者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。教学反思的途径主要有录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。教师通过教学反思来研究自己的课堂教学，摆脱昔日教学中教而不思、教而不研的教学低水平重复，提升自己理论与实践相结合的能力，促进自己专业化发展。 3. 国内外相关研究状况现代教学心理学的研究认为，教师成长的主要标志就是教师自我教育、教学反思能力的形成，反思能力是教师进行有效教学和专业发展的标志性能力。杜威探讨了反思在教学中的重要性，指出“反思使我们从单纯冲动和单纯的一成不变的行动中解脱出来”。萧恩认为，反思能帮助教师形成所谓“实践中的理论”，即将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系。没有反思，教学将只会建立在冲动、直觉或常规之上。美国心理学家波斯纳认为：成长经验+反思。他指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验中吸取教训，否则就不能有什么改进，他只能永远停留在一个新手型教师的水准上。舒尔曼认为“对于专业人员来说，最难的问题不是应用新的理论知识，而是从经验中学习。学术知识对于专业工作是必需的，但又是远不够的。因此，专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。” 我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身”“三思而后行”等等。他在中庸中更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。”可见，注重反思古已有之。熊川武将反思教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。强调反思教学以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力。 张立昌提出了教师自我实践反思的概念，即教师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。杨明全认为教学反思是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。 胡东方强调教师的教学诊断能力，即教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的教学实际表现和行为，并判断自身症结所在及其发展情况的自我控制、自我管理过程。纵观国内外相关课题的研究现状，我们发现这些研究无疑都是站在理论的高度，对如何在教学过程中开展教学反思的具体实践和做法不是足够丰富，所以，本课题的研究，主要从如何在教学过程中如何开展有效教学反思的具体做法进行实践总结。4. 课题研究的目标第一、提高我校英语教师对有效教学反思重要性的认识，促使教师养成教学反思的习惯。第二、通过有效教学反思更新教师的教学观念，改进教师的教学方式，优化教学过程，提高我校英语教师的专业水平，促进教师的专业化发展。第三、通过教学反思，加强对学生的学习状况的了解，通过教师教学方式的转变带动学生学习方式的转变，调动学生学习的积极性，发展学生个性，不断提高我校英语教学效率。5. 课题研究的内容第一、了解我校英语教师教学反思现状，分析我校英语教师教学反思存在哪些问题？第二、英语教学反思都有哪些具体的内容和方式？第三、探索教学反思的评价方式都有哪些？第四、如何做到教学反思后的行动跟进？6. 课题研究的方法本课题研究以行动研究法为主，辅以理论研究，调查分析等方法。第一、理论研究法。在课题实验整个过程中，尽可能地查阅文献、资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。第二、调查分析法。在课题研究前期，通过抽样调查、问卷调查，谈话法，针对教师的课堂教学对学生的意见和建议展开调查。通过公开课、教学研讨课为课题研究奠定重要的实证基础，增强课题研究的针对性。第三、比较分析法。课题组教师带的是两个班级的英语课，通过对反思前后课堂的对比分析，验证反思后改进措施的成功与否。 第四、行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象，放在新课程标准的背景下进行思考和梳理。通过计划观察反思改进的过程，本着“在行动中研究，在研究中行动”的原则，通过教学反思，引领教师专业化的持续发展。第五.经验总结法。认真实践，积极思考，及时总结经验，积累资料，探索有效措施，寻找更为科学合理的措施。并认真撰写课题研究论文。7 研究的创新点 本课题的创新之处在于：第一、教学反思的内容更切合实际，确实能达到提高教师教学反思能力的作用，从而提高教师的教学基本功和教学素质。第二、教学反思的方式更具实践性、操作性，真正做到学必思，思必果。第三、教学反思的评价更多元化，不仅有教师自评、教师互评，还主要让学生参与教学评价，体现教学反思的目标最终还是为学生的学服务。第四、教学反思行动实践化。在研究过程中，还要对教学反思的内容、方法、效果等进行不断的跟进和创新，以达到最终的研究目的。三、完成课题的条件和保障1、课题组成员的研究基础课题组六位老师均在三门峡市外国语中学任教，而且三门峡市外语中学是河南省教师发展榜样学校；学校领导非常重视教育科学研究，有浓厚的教研氛围和习惯。雷卫国，国家级优秀教师，现任三门峡市外国语中学校长。从事教育事业二十多年，具有深厚的教育理论知识，先进的教育理念，丰富的教育教学管理经验。曾担任过三门峡市教育局教研室主任，先后多次被评为国家、省、市优秀教师，优秀党员，先进教育工作者；曾先后获得“优秀校长”、 “优秀教育工作者”等荣誉称号；多篇学术论文获国家级、省级一等奖。他深信教科研为“教学第一生产力”，十分重视教科研及教学研究工作，经常深入教学第一线，并亲自参加教学研究及课题研究工作。朱桂丽，任三门峡外国语中学英语教研组长，三门峡市优秀教师。2013年9月，课题初中英语读写结合策略的研究被评为省级二等奖；发表各级论文十三余篇；2006年荣获省级优质课大赛二等奖；2013年7月，三门峡市第七届中小学青年教师技能竞赛荣获一等奖第一名；辅导学生获得多种奖项二十余人次。张娟，省级骨干教师，任九年级英语备课组长。多次参加市级优质课赛讲，作示范课并获一等奖；2013年10月辅导学生李文彬获河南省第六届“英语周报杯”中学生英语综合技能展评获省级一等奖；多次撰写论文发表或获奖，2013年获第八届全国中小学外语教师园丁奖。韩芸，市级骨干教师，八年级英语备课组长，现任教科室副主任。运用电教手段提高初中学生运用英语语言的交际能力作为河南省教育厅十五教育科学规划课题，荣获三门峡市优秀社科成果学术研究类二等奖；2010年12月河南省名师培育工程市级培训做科研新教师，构建高效课堂一等奖。郭建华，三门峡市优秀教师，七年级英语备课组长。曾编写八年级下册初中英语同步阅读训练与拓展一书；多篇论文在国家级报刊上发表；指导学生在全国中学生英语能力竞赛中荣获国家级特等奖；三门峡市初中英语优质课市级一等奖获得者。芦孟岗， 市级优秀教师。现任电教中心副主任。2003年Powerpoint中的动画插入优质课一等奖，2013年初识动漫赛课，一等奖，2013年消除面部斑点及皱纹技能大赛一等奖。2013年5月带领学生能加河南省三门峡市第一届动漫节获一等奖，多次撰写论文发表或获奖。六位课题组成员既有长期以来从事教学科研工作并为我市教学研究做出贡献的学术带头人，又有长期坚持课堂改革的一线教师，他们既有做好教学工作的决心，又有参与教育科学研究的热情。他们将在课题主持人雷校长的带领下，胜利圆满完成本项课题。2、课题组成员的分工雷卫国：活动的策划和组织，负责课题的技术指导。朱桂丽：负责课题的全面内容。开题报告的撰写；结题报告的撰写；具体实验、研究，及时反思、总结。张娟：调查问卷的编写；前期阶段性总结；中期阶段性总结，具体实验、研究，及时反思、总结。韩芸：结题申请报告的撰写；具体实验、研究，及时反思总结；课题经验的交流、推广。郭建华：主要从事档案的整理；资料的收集与整理。具体实验、研究，及时反思、总结。 芦孟岗：主要负责电教资料的筹备和整理。3、课题研究安排第一阶段：准备阶段（2014年5月9月）课题申报立项，成立课题实验小组，开展理论学习培训，拟订课题实验方案，拟订子课题研究计划，明确研究的目标、任务和方法。通过理论学习来提高教师对教学反思的认识，更新观念。组织教师学习教学反思与行动研究这本书。通过学习，清晰地了解教学反思的内涵。为了有针对性的开展研究，我们通过教研活动中的座谈、讨论，观评课以及平时自己工作中产生的一些疑惑进行了汇总，归纳出我校英语教师教学反思存在的一些问题。然后针对问题群策群力，积极开展实践。第二阶段：实施阶段（2014年9月2015年4月） （1）建立教学反思集。 形式 时间 内容 教案反思 每节课课前反思：教学目标课中反思：教学过程和方法课后反思：三维目标、堂清目标是否达成。 日记反思 每天教育管理过程中的得与失，感悟与收获，教育的机智，瞬间的感动，自我批评，即时即景的灵感。 周记反思 每周集体备课，同事交流探讨后，对本周的经典教学案例进行反思。 论文反思 每两个月课题实践过程的得与失，总结反思，形成论文。 （2）进行两次规模较大的上课展示，通过组内的研究课一课两上，实施版教案，AB课堂，来进一步通过实践感受教学反思所带来的作用。（3）观摩一些优秀教学视频等，要求教师与自己的教学进行对比分析，从而帮助教师寻找到有效教学反思的恰当的切入点和关键点，促进英语教学效率的提高。（4）建立相关的反思评价体系，督促教师自觉主动地进行教学反思。（5）积极参加各级研讨活动，定期组织座谈，总结交流，进行阶段成果展示，形成课题研究经验和成果。（2014年12月份进行中期检查）（6）加强对反思后的调控。教师在上完每一节课后，及时地对这节课的得失进行充分分析，认真地反思与总结，认真评估自己的教与研的能力，重新审视和完整教案，扬长避短，精益求精，形成新的“二度”教案。第三阶段：总结阶段（2015年5月6月）（）撰写课题研究结题报告（）编辑教学反思集，论文集 （）教案AB版（）教学反思学生评价表（）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。.预期成果第一，通过对教学反思的实践，英语组教师提高教学反思的自觉意识，并养成了自觉反思的习惯。第二、英语组教师学会了反思，能够做到全面反思和重点反思相结合，对于课堂反思有了明确的方向。例如：教学目标方面，重点词汇、基本句型、听说读写目标是否达成？教学过程方面，是否能够在师生互动、生生互动、生生自主、合作学习中完成？师生互动，生生互动的活动方式带来了哪些教学实效？学生通过老师的教学活动真正爱学、乐学和学会了吗？学生参与学习的广度和深度怎样？在教学过程中是否善于发现学生的创造性？教学过程是否让真实有趣的任务活动贯穿整个课堂，这些任务是否贴近学生的真实生活？学生有能力、有欲望去完成这些任务？ 第三、英语组教师掌握了反思的方式，能够做到自我反思和同伴互助相结合，提高课堂教学效果，促进教师专业化的发展。例如，问题研究法、同伴互助法。大概步骤是：首先，提出问题，在实践中发现有价值的问题。然后，寻找解决问题的假设与方法，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。最后，要把自己解决这一问题的过程总结出来，写出研究报告、论文、叙事故事或个案分析。第四、英语组教师能够做到教学反思后的行动跟进。第五、形成相关课题资料的汇集。如：教学反思集、论文集、AB版教案集，教学反思学生评价表。5. 主要参考文献常波，西方反思型教师教育思潮兴起的背景综述，国外教育研究，2000，27（2）范司永，农村中学英语新课标的现状与展望J;科教文汇(下旬刊);2007年04期傅梅芳，教育反思能力新时代教师应具备的能力，继续教育研究，2002（2）姜广运，浅谈教学反思的内容、策略及作用J;教育探索，2010年10期雷鸣，在教学反思中促进教学智慧的生成J;重庆教育学院学报;2010年01期卢真金，反思性教学的五种传统， 比较教育研究，2002（1）申继亮，辛涛，论教师教学的监控能力，北京师范大学学报（社会科学版），1995（1）王映学 赵兴奎，教学反思:概念、意义及其途径教育理论与实践 2006