南辕北辙.doc

南辕北辙教学案例教学目标：1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。B、通过学习,积累语言.2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。教学过程：（一）激情表演，激发兴趣1、师：同学们，你们喜欢小品表演吗？2、生：（大声地）喜欢！3、师：我们班有几位同学对南辕北辙这个寓言故事很感兴趣。他们想上台给同学们表演一下，现在我们掌声有请王宇瑞、曹玉倩给大家表演。4、生:（掌声响起）。5、学生：表演.（二）读中生疑，读中探究1、师:刚才同学表演的非常好,现在请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？有什么疑问也可以提出来交流交流。2、学生1:我知道了季梁的朋友要去南方.学生2:我不明白季梁的朋友要去南方,为什么要向北方走呢?生3：“固执己见”是什么意思呢？3、师：是啊！这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？生1：有人告诉季梁的朋友他的方向错了。生2：这个人是季梁，他劝了他三次。生3：第一次劝他方向错了，第二次劝他马虽然好，可不是去楚国的路，第三次诚恳劝他向北走，无论如何也到不了楚国。4、师：你们说的不错，你们能不能仿照这个例子用-虽然-可是-说一句话呢？生1：虽然天下雨了，可是我还得去上学。生2：运动会上我虽然没有得到名次，可是我很开心。生3：夏天吃冰糕虽然凉爽，可是不能贪吃。师：谁来说说“不解”、“诚恳”的意思？生1：“不解”就是不知到，不明白。生2：“诚恳”就是真心真意，真诚。5、师：说的不错。刚才我们知道了季梁劝车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？生1:季梁的朋友没有听他的劝告.师:出于对朋友的关心,季梁诚恳地劝了他的朋友三次,可是他的朋友却一二在再二三地坚持自己的.生1:意见.生2:观点.生3:想法.师:对呀!他的朋友总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见，我们就说:车上的朋友却.生1：车上的朋友却固执己见。6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。生：分角色朗读对话。7、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。生：（听录音）。8、学生进行评议9、师生分角色朗读（三）放飞想象，体会寓意师：同学们听课文的时候表现真不错，请问季梁的朋友想到什么地方去呢?生：南方的楚国。师：他的朋友想到南方的楚国，可是驾车朝什么方向走的呢？生：坐着车向北行驶。师：这就是我们要学的“南辕北辙”，谁来说说它的意思？生1：想到南方去，驾车却向北。生2：一个人他想的和做的不一样。师：说的真好，“南辕北辙”就是比喻行动和目的正好相反。师：请同学们想象一下：楚国在南方，而那个人去楚国却往北走，结果会怎样呢？生1：他到不了楚国。生2：他离楚国会越来越远。师：是啊！他到不了楚国，他会离楚国越来越远，那么，季梁的朋友为什么离楚国会越来越远呢？生：他的方向选错了，他的马好、车夫驾驶技术好、会走得越快，那么他离楚国就会越来越远。师：这位同学说得非常好，现在我们把掌声送给他。生：（热烈的掌声）。师：现在让我们再来回味一下这篇文章，请你用自己喜欢的方式再读一读南辕北辙这篇文章。生：（自读课文）。师：通过这篇课文的学习你明白了什么道理？生1：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。生2：自己错了，不听朋友的劝告，只能错上加错。生3：无论做什么事情，必须把方向搞正确。生4：方向对了，条件越好成绩越大。生5：朋友的劝告很重要，我们要听朋友的劝告。（四）表演故事，深化寓意师：同学们说的真不错，下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。1、小组合作演一演故生：（学生合作表演）2、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？生：我会听朋友的劝告，改正错误。（五）拓展升华，感悟明理1、师：学了这篇课文，请你回想一下，在我们的生活当中你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？生1：有一次我的一道数学题做错了，我的同桌给我指出来，我就把它改正了。生2：有一次我炒的蛋炒饭怪难吃的，照妈妈说的方法去做，我做的饭好吃多了。2、师：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。南辕北辙教学反思：今天，我和孩子们学习了寓言故事南辕北辙。我是这样设计的：学生读完课文后汇报自己的读书收获，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。没想到学生自己通过读书不仅理解了课文内容，体会词语，揣摩人物的心理、对话，还能展开丰富的想象，更能自己通过读书、感悟明白故事中蕴涵的道理，并进一步联系生活实际，延伸到生活中，还能辩证地思考问题。作为教师，我认为在课堂上要让学生掌握知识，更重要的是在掌握知识的同时还要注重发展学生的智力。二年级学生智力的发展，就要着力培养学生初步的思考和判断的能力。在课中我引领学生思考：我提出，季梁的朋友再三的坚持自己的(什么);车上的朋友顽固得坚持自己的