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文档简介

武陵春教学设计佛坪县初级中学 何兰兰教学目标：知识目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，结合写作背景理解词的内容。能力目标：在反复诵读的过程中体会此人的内心世界。情感、态度与价值观：结合写作背景认识到自然、社会变化与自身遭遇对个人创作的影响。教学重点： 词的内容理解。教学难点： 在反复诵读的过程中体会此人的内心世界。教学难点：1、 导入新课1、出示对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉，词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”，引出作者李清照。2、 作者、写作背景介绍。二、朗诵文本，体会情感1、教师范读。2、学生自由朗读。3、 请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的一个词语表达么？三、品味语言1、请学生找出在朗诵过程中，感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流”2、思考：李清照欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。 “人非”（丈夫去世）3、教师简单介绍李清照的婚姻生活。4、 自读思考，什么叫事事休？表现在行动上呢？哪句话？日晚倦梳头，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？倦，倦的本义是疲倦，懈怠。5、体会“倦”中的心境。6、是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？风住尘香花已尽，7、能描述一下这个景么？并与她早年写就的如梦令作一番比照，看看是否能够印证“物是”？8、我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来 齐读上阙。9、请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语，并体会这些词的用意。闻说什么意思？听说什么？这个消息对于李清照来说是好是坏？此话怎讲？心动了么？哪个词语可以看出来？用什么方式排遣忧愁？10、体会“泛”、“愁”中传达的情感。四、总结今天我们通过学习武陵春，感受到李清照内心愁苦的情感，领略了她遣词造境的文学才华，还在潜移默化中运用朗诵、品词、对比以
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