创造性思维教案.doc

创造性思维教案李霈【教学目标】1. 引导学生突破思维定势，提高学生的思维能力。2. 学习创造性思维及特点3. 了解影响创造性思维的因素并从中总结出培养创造性思维的方法4. 学会运用头脑风暴法训练创造力教学重点1、认识什么是创造性思维以及它的特点。 2、拓展学生的思维空间，锻炼学生的创造性思维，启发创造思维。教学难点1. 从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法2、引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。教学方法讲授法，问答法，活动法，多媒体辅助法，讨论法教学课时：1课时【教学过程】 视频导入(5分钟)：上课，起立，同学们好！国庆7天不知道大家都是怎么过得？应该有很多同学会在家里看电视？不知道大家平时看电视时会看广告吗？我相信平时大家或多或少也许很多都是迫不得已才会去瞄一眼广告。但今天老师要在课上先插播两段广告，不过不是为了宣传产品而是考验大家的观察力和想象力。看你们能不能在广告播放结束前告诉我这两段广告宣传的是什么商品？怎么样？这两段广告是不是都蛮有创意的？众所周知，一个广告的好坏主要取决于它有没有创意，只有有创意的广告才能吸引人们的眼球达到产品的推销。当然不仅广告需要创意，社会的各行各业也都需要创意的加入。然而好的创造力不是每个人都拥有的，但现代社会又很需要创造，因为有创新才会有发展。有人就会问我们的创造力就不能培养吗？今天老师就带领大家一同点亮思维的火花，一起开发我们的创造力！ 突破障碍（8分钟）： 大家都知道创造力是在我们思考中得到的，所以要有好的创造力必然要打破思维的障碍，那接下来老师会给大家出道题，考察一下大家的思维能力。在这四个问题中，每个问题都只能移动一根火柴，使之变成一个真正的等式。1. /= / 1 1 2. / 1=X 13. X 1 1= / 1 14. / 1 1=1看来前三个问题对大家来说都很简单，但第四个问题好像就有点难度了，那我想一下问同学们是什么阻碍了大家在第四个问题上得出正确答案？其实这就是我们说的惯性思维(反应定势)：以熟悉的方式做出反应的倾向。因为前三题都是以形状的对等为思路，而最后的问题则是要运用阿拉伯数字和平方根的知识。我们习惯了前三题的解题模式，所以改变思路就会遇到困难，所以第四题就显得有些困难。当然常见的思维障碍还有一种就是功能固着：一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，很难看出其他用途。大家看ppt上这个图：一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在墙上？其实生活中如反应定势和功能固着有时是有利于我们解决问题的，不过要想有创造力那就必须打破常规一反常态，突破思维障碍，才能出奇制胜。 创造力（5分钟）说了这么多，那到底什么是创造力呢？创造力：人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的能力。创造力的核心是创造性思维，创造性思维是一种以发散思维(divergent thinking)为核心，聚合思维(convergent thinking)为支持性因素，两种思维有机结合的操作方式。其中发散思维的图式是从核心的点向外扩散出不同的思路，而聚合思维是讲不同想法都集中到一个点上。创造性思维要先发散再聚合。重在发散，那到底发散性思维是怎么样的？有什么特点呢？ 创造性思维特点1、思维的流畅性（12分钟） 也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。也就是规定时间内能产生越多的想法表明他的思维越流畅。请在1十字上加最多三笔构成新的字。 请在“日”字上、下、左、右、上下一起各加笔划写出尽可能多的字来2、思维的变通性 也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。请列举以下物品的用途，越多越好砖头、盐、报纸、伞3、思维的独特性 是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，以及能重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。一位已近暮年的商人，为了在四个儿子中挑选出自己基业的继承人而决定做一个测试：让他们在一天的时间内向寺庙里的和尚们推销梳子。早晨，四个儿子身背梳子分头而去。不一会的工夫老大便悻悻而归：“这不是明摆着折腾人吗？和尚们根本就没有头发，谁买梳子？”中午老二沮丧而回：“我到处跟和尚讲我的梳子是如何如何的好，对头发护理是多么多么的重要，结果那些和尚都骂我是神经病，笑话他们没有头发，赶我走甚至要打我。这时候我看到一个小和尚头上生了很多癩子，很痒，正在那里用手抓。我灵机一动，劝他买把梳子挠痒，还真管用，结果就卖出了一把。”下午老三得意的回来：“我想了很多办法，后来我到了一座高山上的寺庙里，我问和尚，这里是不是有很多人拜佛？和尚说是的，我又问他，如果礼佛的人头发被山风吹乱了，或者叩头时头发散乱了，于佛尊敬不尊敬？和尚说当然不尊敬。我说你知道了又不提醒他，是不是一种罪过？他说当然是一种罪过。于是我建议他在每个佛像前摆一把梳子，香客来了梳完头再拜佛。一共12座佛像我便卖出去一打！”晚上老四才满身疲惫的归来，不仅所带梳子悉数卖光，还带回了与寺庙签署的厚厚订单以及与寺庙合资成立梳子厂的协议，看到大家惊诧不已，老四解释说：“我找到当地香火最旺的寺庙，直接跟方丈讲，你想不想给寺庙增加收入？方丈说当然想啦。于是我就给他出主意说，在寺庙最显眼的位置贴上告示，只要给寺庙捐钱捐物就有礼物可拿。什么礼物呢，一把经得道高僧开光并刻有寺名的功德梳。这个梳子有个特点，一定要在人多的地方梳头，这样就能梳去晦气梳来运气。于是很多人捐钱后就梳头又使很多人去捐钱，这样所有的梳子都卖出去了还不够。”我们都了解了发散性思维特点，不过怎么样才能让自己变得有创造力 影响创造性思维的因素（5分钟） 影响创造性思维的因素多种多样，而且，同一种因素既可能促进也可能阻碍创造性思维，这与因素的性质与程度有关。 （一） 智力、遗传素质和脑的活动方式 一般来说，创造性似乎需要中等以上的智力。看大家都这么聪明这方面一定没问题。脑的活动方式就是左右脑的运用，创造力需要左右脑协调发展，特别是右半球的功能得到充分的发展。我们可以适当地训练右脑以提高自己的创造力。 （二） 信息存贮量 大家都知道厚积薄发吧，要想拥有丰富的创造力大家平时就要多下功夫，多积累，拓宽知识面。比如你们平时写作文，要是你多读书思路自然多，要不然就是书到用时方恨少。 （三） 动机 创造性思维者一般都受好奇心的驱动，即渴望找到问题的答案。只有怀有好奇心的人才会多思考，思考呢才会有与众不同的想法。 但是，动机过于强烈，就变成创造性思维的障碍，它促使你即刻找到答案，从而限制你的视野，使你接受已有的（也许是不合适的）解决方法。当人们不受生活琐事或紧迫任务束缚时，是萌发创造性思维的最佳时机。 （四） 个性具有创造性的个体具有以下特征：一是有高度的自觉性和独立性；二是具有旺盛的求知欲；三是有强烈的好奇心；四是知识面广，善于观察；五是工作中讲究条理、准确性和严格性；六是有丰富的想象力、敏锐的直觉、喜好抽象思维，对智力活动有广泛兴趣；七是富有幽默感；八是意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地关注某个兴趣中的问题。一些研究也表明，影响创造力人格因素主要有：胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、偏狭、刻板、骄傲、自我中心等。 （五）环境 创造性的培养不是一朝一夕之功，而是长期工作的结果。因此，社会、家庭和学校环境都会影响创造性思维的发展。从大量研究中，我们可以归结出这样几点： 1、创造性比智力受环境的影响更大。 2、父母的管教方式和家庭气氛，是影响孩子创造性发展的主要因素。如果家庭教育过分严格、家长过分要求孩子服从，孩子的创造性就差；如果家庭气氛比较民主，家长注意发展孩子的创造性，情况就会好得多。例如，家长给孩子买什么样的玩具，是只看价格，还是分析孩子的破坏性行为；是看重孩子的考试分数还是注重孩子的分析创造能力；是要求孩子事事服从家长和老师，还是允许孩子有自己的见解，会对孩子的创造性具有重要影响。 美国心理学家奥斯本对一些科学界精英进行调查，结果发现，一些比较有创造性的人往往来自不幸的家，其中有些人儿童期缺少家庭和谐和父母的爱抚。此外，最富有创造精神的人，一般是兄弟姐妹中的老大。 3、学校教育重视纪律和规范，学生们除了学习固定答案的知识外，极少有自由发挥的机会，这就会影响创造力的发展。这两者之间，如何才能取得平衡值得研究。 4、社会文化也会影响儿童的创造性发展。例如，美国心理学家奥斯本的研究表明，从小在农村长大的人比在城市长大的人，有更大的机会成为出众的创造性思维者。 创造性思维的培养 （10分钟） “脑激励法”（又称大脑风暴法）其核心思想就是把产生想法和评价这种想法区分开来（奥斯本Osborn，1963）。其基本做法是：先提出问题，然后寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。当所有的想法都列完后，人们就可以评价、修改和合并这些想法而产生一个创造性的答案。规则： 不许评价！要到脑激励法会议结束时才对观点进行评判。 异想天开！说出想到的任何主意。 越多越好！重数量而非质量。 见解无专利！鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥。平常你们要搞活动策划或是讨论时都可以采用这种方法，这样有利于得到好的想法，才会推陈出新。 总结在日常生活中我