11_春_教学设计_教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，理清文章思路。2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞描写景物的写作方法。 3、培养学生热爱自然环境、热爱社会生活、充满朝气与活力且积极向上的个性品格。2. 教学重点/难点 【重点】学习本文细致观察春天的景物、抓住景物特征描写的方法。【难点】有感情地读出春天的特点，表达美好的感受，体会生动的语言美。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 介绍作者朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者，主要作品有背影、诗集踪迹和文艺论著诗言志辨等。基础知识预习：一、你能把下面的字词拼音写准确吗？赶快动笔吧！二、解释词语。 欣欣然：高兴的样子。朗润：明朗润泽。赶趟儿：原意是赶得，这里是“赶热闹”的意思。卖弄：有意显示，炫耀(自己的本领)。酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。抖擞：振作。应和：相呼应。烘托：绘画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，突出.文中是衬托的意思。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。宛转：形容声音圆润柔媚。三、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？花枝召展（招） 拱托（烘） 一年之记在于春（计） 赶趟儿 舒活精骨（筋）【自读感知、整体把握】一、朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。二、文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。三、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了五幅春景图：春草图草报春第三自然段春花图花争春第四自然段春风图风唱春第五自然段春雨图雨润春第六自然段迎春图人迎春第七自然段【合作交流、解读探究】一、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着”；“近”二、“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。三、第二自然段运用了什么修辞手法，有什么好处？ 拟人，勾勒出春天的生机勃勃。四、齐读春草图，思考：（1）这段话抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？） 用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。（3）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩具有什么共同特点？小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。五、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”如果把“闹”字换成“叫”有什么不好？ 用了拟人手法，不仅写出了声音还写出了沸腾的热闹景象，换成叫则没有这种表达效果。 六、主旨探究 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。【自主赏析、拓展延伸】1、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细阅读课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章的思路和表达的感情。2、仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。3、根据所学课文给加点的字注音，按拼音写汉字。 应和（ ） 撑起伞（ ） yng ning（ ）4、第三段着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是： 5、透过一幅幅生机勃勃的春景图，你感受到作者什么样的思想感情？ 6、从下列句