认识分数 (2).doc

认识分数教学内容：苏教版三上分数的初步认识教学目标：1、让学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、让学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点：让学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。教学准备：长方形、圆形纸片教学过程：一、导入：1、创设情境：星期天，小明带着妹妹到郊外去野餐。我们来看看他们带了哪些食品。（出示场景图，让学生说出场景图中每种食品的数量）提问：你能帮他们把这些食品分一分吗？我们先来看看四个苹果。四个苹果可以怎么分？生答：2个、2个；3个、1个；1个、3个师：这些分法不同在哪？生：一样多，不一样多师介绍：每人分得同样多我们把它叫做平均分。（板书）师：你能把剩下的食品也来平均分一分吗？两瓶矿泉水平均分给两人，每人分得多少？师：半个该怎样表示呢？ 2、介绍分数的由来很久以前古人在分猎物时就遇到了这样的问题。两个人打了三个猎物，每人拿一个，剩下的一个每人分得半个。最初用算筹表示，半个就表示成。后来，印度人发明了数字，用和我国相似的方法表示成。再往后，阿拉伯人在两个数的中间加了一条横线，就表示成。 3、揭示课题像这样的数就叫做分数，今天我们这节课就来认识分数。（板书课题）二、认识1、继续讨论怎样分蛋糕把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半用来表示 把一个蛋糕平均分成二份，这一份就是这个蛋糕的，另一份呢？（也是这个蛋糕的）每一份都是这个蛋糕的。 你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的的吗？（自己说、点名说、同桌说）2、介绍分数各部分的名称介绍的写法和读法，要求学生跟着老师写一写、读一读。介绍分数各部分的名称，并提问：的分母是几，分子是几。强调：现在你知道小明和妹妹各分得多少蛋糕了吗？3、教学“试一试”出示一张长方形纸，提问：你能表示出这张纸的？学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。（三种）折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的呢？生1：都是一半生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。小结：折法不同没关系，只要把长方形平均分成2份，每一份都是它的。4、判断：下面哪些图形里的涂色部分是，在（ ）里画“勾”。 小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的。三、进一步认识几分之一1、你还想认识几分之一？ 生：、（师板书）2、拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。（1）师：看来，同学们想认识的几分之一还真多。请你折一折、涂一涂，表示出自己喜欢的分数。（2）把你喜欢的分数介绍给小组里的同学，告诉他们你是怎么找到的。（3）指定几个小组的代表把找到的分数给大家介绍一下，说说找的过程，同时把它贴在黑板上。3、展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的（1）形状一样吗？形状不同，为什么涂色部分都是它的？生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。过渡：不同的图形，能表示出相同的分数，相同的图形能表示出不同的分数吗？(2)相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）四、比较两个几分之一的大小1、展示作品：圆形表示的、比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？ 生1： 生2：表示哪一部分？（一大块）呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）2、用完全相同的圆，你会表示出它的，在脑子里想一想，和、比，想象一下怎么样？（小）用学生作品验证。过渡：我们借助图形比较出了、的大小，那你能看图估一估、比一比吗？3、想想做做第3题先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目）长方形 1 先估，课件移动，验证长方形被平均分成3份。 先估，课件移动，验证长方形被平均分成了6份。你怎么一下子就估对的？有什么窍门？生1：是下面的2倍。借助观察比较估计，这是多好的学习方法。今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？再往下分，可能出现几分之一？生说。小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）五、全课总结刚才我们认识了分数，通过这节课的学习，你有什么收获？六