也谈信息技术与初中英语教学的整合.doc

浅谈信息技术与初中英语教学的整合刘 洋 浏阳市镇头中学内容提要：为了适应目前初中英语课堂教学的需要，将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。运用信息技术进行英语教学有一定的优势：能为学生提供直观形象的场景，能增强学生学习英语的兴趣；能医治中国学生“哑巴英语”；能大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。信息技术与英语教学整合对教师有许多要求教师要具有勇于进取、不断开拓的精神；要具有高度的责任心与强烈的奉献精神；要强化课堂管理，提高课堂教学的组织能力；要认真选材，宁缺毋滥。我们要把信息技术作为英语教学的演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具。关键词：整合 优势 要求 方式初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要，这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”，这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。一、运用信息技术进行英语教学的优势目前初中英语的教材注重口语交际和语言表达能力的培养，课文对话具有灵活化、多样化、情景化的特点；课文内容紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量的信息，并增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等话题新颖、生动有趣的内容，对话与课文情景的创设，更加贴近生活，思想性强，有利于促进学生素质的全面发展。初中英语教材的特点有利于信息技术与英语教学的整合。（一）运用信息技术进行英语教学能克服传统教学的弊端，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，特别是教师在讲解一些内容比较抽象的课文时，可以为学生提供直观形象的场景，成为英语教学的主流。这样不但能增强学生学习英语的兴趣，而且便于学生理解、记忆、矫正发音错误。（二）信息技术的交互和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 （三）运用信息技术进行英语教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生的兴趣和热情，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。二、信息技术与英语教学整合对教师的要求 1.具有勇于进取、不断开拓的精神 教师必须清醒地认识到旧的教学体制与方法对教学的制约，明确英语教育的目的，领会课堂改革的精神实质，努力改变目前状况下的教学模式。博采众长，灵活运用各种教学方法，积极让学生参与教学实践，以人为本，以学生为中心，在实践中体验杜威“教学实践论”的真正含义，摆正应试与素质教育的正确关系，与时俱进，始终使自己立于不败之地。 2.具有高度的责任心与强烈的奉献精神 对于新形势下课改与信息技术社会化的要求，教师必须具备高度的责任心，必须强化自身的主人翁意识。对于当前的教育，我们要积极运用信息技术这一有力的工具，为教学所用，要主动牺牲个人休息时间，去搜集与教学有关的材料，闯出自己的路子，形成自己的风格。 3.强化课堂管理，提高课堂教学的组织能力 将信息技术应用于英语教学，让学生参与教学活动并成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，肯定会在某种程度上影响课堂纪律，这就要求教师精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，充分发挥教师的主导作用，防止出现课堂混乱现象。 4.认真选材，宁缺毋滥 在英语教学过程中，信息技术的运用，课件材料的选择，必须紧扣教学内容，与教学不相干或关系不大的材料坚决不用，要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的教学模式或手段，而不应无端的增加课程的容量，从而冲淡教学中心。在选择材料时一定要适度，内容一定要具有代表性，课堂要给师生留有充分的时间进行交流，从而达到真正意义上的整合。三、信息技术与初中英语学科教学整合的具体方式 信息技术与初中英语学科教学整合是以信息技术为手段，充分利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据英语教学规律进行的英语教学改革。要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。1. 把信息技术作为英语教学的演示工具“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关的内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在进行听说训练时，教师形象地设计一个有趣的动物园的课件：首先用静态设置一个动物园的画面，将马、老虎、狮子、绵羊和哈巴狗等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物的叫声添加上声音，把这样一副活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到马的声音，便脱口而出“horse”；听到羊叫的声音便说“sheep”；听到狗的叫声便说“dog”。看着有趣的动物，听着美妙的声音，使每个学生产生了一种身临其境的感觉。此时，我们教师还可以更进一步地问“Do you like animals ? And why?” 这样用多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取知识，收到良好的教学效果。2. 把信息技术作为英语教学的资源工具信息技术的运用已经很普遍了，校园网的建立，互联网的连接，为我们的教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。3. 把信息技术作为英语教学的交流工具交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用QQ群、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可以鼓励学生交讲英语的笔友，经常用E-mail 进行交流，可极大地丰富学生的语感能力，明显地提高交际水平。4. 把信息技术作为英语教学的辅助工具众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生、促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导。学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，可克服过去那种“教师满堂灌，学生跟着转”的弊病，使学生主动参与学习的积极性大大提高，能大面积提高教育教学质量。5. 把信息技术作为英语教学的探究工具 探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识。让学生在这些情境中进行探究、发现，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生的探索精神和创新能力培养