《荷塘月色》教案哈84中 曹殿国.doc

荷塘月色教学目标一、知识和能力通过揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学生掌握作者运用语言的技巧，形成语言感悟能力。二、过程和方法在讨论交流中，学生理清文章脉络，体会作者情感。三、情感态度和价值观整体感悟课文后，学生体会旧时代知识分子不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。课型：讲读课 教具：多媒体设备重点难点 重点：学生揣摩文章特定语境中鲜活的语言。难点：学生把握文章的情感变化，培养理解分析能力。教学设想培养学生良好的预习习惯很重要。印发预习提纲（附），指导预习方法。通过预习解决字词、作者及背景的有关知识，初步了解课文内容。课上教师示范，精讲少许，旨在教给学生分析问题的方法，在此基础上指导学生独立分析。同时，要注意与教材、教法的衔接和过渡，既要体现教学新思路，又要兼顾学生思维方式的形成过程。附：预习提纲1、阅读单元提示和课文前的“学习重点”，明确学习任务。2、自读课文，参照注释，查工具书，准确认读，积累词语。3、根据下面的背景资料，分析作者的心态，帮助理解课文。本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“旧时代正在崩坏，新局面尚未到来，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法在这三条路里，我将选择那一条呢？我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题目。”（那里走）“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（一封信）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。4、回忆在初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。作者为什么要夜游荷塘？第一自然段主要写了什么？你能理解作者心里为什么“颇不宁静”吗？平日晚上的“阴森森的，有些怕人的”荷塘小路作者为什么觉得“今晚却很好”呢？（二段）作者说，在月光下踱步就象“到了另一个世界里”，“什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”，“且受用这无边的荷香月色好了”。作者的这种心情应该怎样认识？（三段）作者在描写荷塘的景物时，主要运用了哪些修辞方法？这些修辞方法在写景时起到了怎样的作用？（第四段）作者出神入化地描绘了月夜荷塘的迷人景色，自然是对眼前景色很喜爱了，那为什么在第六自然段又写了“没精打采的”，“渴睡人的眼”，“热闹是他们的，我什么也没有”这样一些使人颇感沮丧的文字呢？这篇文章的线索是什么？5、思考题：教学步骤一、 导入新课在现代散文长卷中，朱自清的散文独标一格，格外引人注目。（结合背影、春中朱自清散文的特点导入新课。）二、 检查预习情况，巩固基础知识（随机提问）三、 使用教学媒体设备展示配乐朗诵。（意在让学生体会美文的情感和意境。）四、 整体感知 请学生结合写作背景略谈初读的感受，简单交流。教师补充或提示：作者不满黑暗现实，追求自由、光明，但一时又看不清前进的方向，心情苦闷彷徨，思想矛盾复杂。荷塘月色正是作者生活处境和精神状态的委婉写照，作者以优美的笔调为荷塘月色笼上朦胧的色彩。五、 精读分析1、 分析第一自然段的内容，重点讨论：（学生分组讨论，大体形成共识） 作者为什么要夜游荷塘？“颇不宁静”的含义？（结合预习题、） （1）“颇不宁静”蕴藏着作者在革命低潮时期，内心的苦闷与彷徨的复杂心情。（2）出游是因为：排遣“不平静”。另外，“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”。2、 分析第二自然段的内容，重点讨论：（学生分组讨论，大体形成共识，教师点拨） 平日晚上的“阴森森的，有些怕人的”荷塘小路作者为什么觉得“今晚却很好”呢？（结合预习题）点拨：静静的环境，正是“不宁静”的作者所需要的；今晚有“淡淡”的月光。3、 分析第三自然段的内容，重点讨论： 作者说，在月光下踱步就像“到了另一个世界里”，“什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”，“且受用这无边的荷香月色好了”。作者的这种心情应该怎样认识？提示：低调的情绪，淡淡的哀愁，流露出作者对自由、宁静生活的向往和对当时黑暗社会的不满。4、分析第四、五自然段的内容，重点讨论：（学生分组讨论，大体形成共识，教师点拨） （1）作者在描写荷塘的景物时，主要运用了哪些修辞方法？这些修辞方法在写景时起到了怎样的作用？点拨：比喻、拟人、通感。主要引导学生理解通感和博喻。通感：（见课后练习二）博喻：连用几个比喻共同说明一个本体。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”解：作者以“亭亭的舞女的裙”来比喻荷叶的秀美舒展；以“明珠”和“碧天里的星星”来赞美点缀在层层绿叶中的荷花的晶莹洁白；以“袅娜”来形容荷花开放时的优美姿态；以“羞涩”比拟荷花含苞待放；给读者以生动、具体、鲜明的形象。（2）荷塘的景色是那样的迷人，月色怎样？作者是怎样写的？提示： 荷塘的月光是透过一层淡淡的云泻下来的，其柔如“流水”，其色如“牛乳”，其薄、明如“ 轻纱”，依稀如梦。月光又是透过树照下来的，所以光与影有了和谐的韵律美。5、分析第六自然段的内容，重点讨论： 作者出神入化地描绘了月夜荷塘的迷人景色，自然是对眼前景色很喜爱了，那为什么在第六自然段又写了“没精打采的”，“渴睡人的眼”，“热闹是他们的，我什么也没有”这样一些使人颇感沮丧的文字呢？点拨：“淡淡的”、“朦胧的”喜悦，终究无法排解作者心中的愁闷，而且呼应了开头，进一步表露出作者的“不平静”心情。六、 总结归纳。（学生回答，教师边补充，边板书。）（一）本文的语言特色：1、用词生动准确。解：本文不但使用了大量鲜活生动的动词、形容词，还用了许多叠词，传神地描摹了眼前的景物，也增添了一种音韵美。2、巧用修辞。解：文中用了大量贴切的比喻、拟人，最为突出的是“通感”的运用，不但增强了所表现事物的形象感，也使文章更具诗情画意。（二）本文的线索：明线（作者的行踪）：“带上门出去”“背着手踱着”“受用这无边的荷香月色”“轻轻地推门进去”暗线(感情线索)：“心里颇不宁静”“受用这无边的荷香月色”“热闹是它们的，我什么也没有”“这令我到底惦着江南了”七、 布置作业：1、 课下思考题：我们学习了课文中的基础知识，分析了作者的情感变化，揣摩了文中关键词、句的含义，却没有给文章划分段落。2、 完成课后二、三题。3、 读熟并背诵第4至6段。板书设计荷塘月色朱自清明线（行踪）：“带门出去”“背手踱着”“受用荷香月色”“推门进去”暗线 (感情) ： “颇不宁静”“受用荷香月色”“我什