1《窃读记》教学设计.doc

1 窃读记教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学情分析：作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。教学目标：知识与能力目标：1认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。第一课时一、谈话导入.师：你们喜欢读书吗？师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？预设：生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。师：咱们可以用一个词来形容这种情况。（师板书：废寝忘食）生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是生接：爱不释手。（板书:爱不释手）提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手2.同学们说得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。可是有这样的一位女作家，她小时候读书就没你们那么幸运了，她就是林海音。（出示林海音的照片）这就是林海音，她出生在1918年。在她小时候那个年代，读书是有钱人的享受，尽管她生在一个知识分子家庭，但是经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。那她是怎样读完一本又一本心爱的书的呢？今天，我们就来学习一篇她的文章。3齐读课题。二、初读课文1请同学们先自己第一遍课文。要求读准字音，读顺句子，想一想林海音童年是怎么读书的。2.学生读课文，师巡视指导老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读，说说意思。（贪婪腋下饥肠辘辘）3.读了课文，你知道童年的林海音是怎么读书的吗？ “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事情。 她是在书店里读书的，而且是悄悄地读，不能被书店老板发现。4.所以这篇课文的题目是窃读记。师：老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种： 偷； 偷偷地； 谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第 种）5.接下来，请同学们默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？6.抽生概括主要内容。指导本课可以采用题目括展法概括。7.那么我窃读是怎样一番滋味呢？请大家快速地浏览课文，找出最直接写作者窃读滋味的一句话，用“”划出来。 我知道了窃读的滋味是“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”三、学习自然段.出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！(齐读句子)作者快乐的是什么?惧怕的是什么?联系上下文，好好想想。（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。）他说得对吗？此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！.学习自然段。读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐？ .交流快乐：你从哪些语句里感受到了作者的快乐？并说说你的体会。出示句1：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。（生齐说：啊！ 是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，我们一起来读读。从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。（自由读指名读）还有吗？出示句2：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。（交流）再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？你能急切的读一读吗？你能通过朗读让人看到一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子吗？还有哪儿让你感到作者读书是快乐的？出示句3：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。你讲得真好，谁再来说说体会？这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记（生接：吃饭）；你也许会忘记（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。我们一起快乐地读一读。听了你们的朗读让我感受到了作者读书时的快乐。还有哪儿是快乐的？你很会读书，能从“暗喜”这个词中体会到作者当时很快乐。这时候的她又因为什么而快乐呢？（指2名学生）.在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？（渴望读书、惊喜快乐、满足幸福）这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读自然段，找找答案。 这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？下节课，我们再来学习57自然段。第二课时一、复习导入二、学习自然段.这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？自由读自然段，想想这三段内容写了什么？(看着屏幕上的句子说说)当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？ 是呀，她怕被书店老板发现。出示句1：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？（假设：书店的人少了，她容易被发现；假设：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去）是呀，也许是老板已经发现了她，已经在看她了。老板会以什么样的眼神看着她呢？（注视、瞪、盯）也许也许老板已经准备赶她了。那会用什么样的语言？ 这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？一个多么形象的词啊！“小瘪三”道出了作者当时窘困的生活状况。如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？ 他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。好！赶！ 拖！拎！推！撵。同学们的想象力真丰富，老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。出示句2：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？那么“我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，”又指什么呢？就如刚才的那个词生接：小瘪三。我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前，谁愿意？师与学生一起口述：（师）有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来“小瘪三，没钱也来看书，给我滚出去！” （师）随即，一只大手攥紧了我的衣领将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上 （师）我回头一看，看到了一张。（充满怒气的脸。一张严厉的脸。凶神恶煞般的脸。）（师）紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭回旋文本：也许这样的事情已经不止一次地发生，请读原文的一段话：我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！ 你看隐藏得多巧妙，多自然。为了读书还要有表演的天赋呢！林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨却故作为难地读，但只要看到那本自己喜爱的书，她就会（出示：出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！）五、全文总结同学们，可以说窃读记三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着作者窃读完一本又一本书呢？请同学们浏览全文，找一找。出示句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”读懂了吗？谁来说一说？读书与吃饭同样重要，读书使人增长知识，充满智慧，使人成长进步。吃饭长得是身体，读书让我们开阔了视野。我们的成长既需要吃饭，更需要读书，既有身体的成长，更有思想的发展。那么你平时喜欢读什么书？读书让你有了哪些成长？能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？我喜欢读历史故事。从历史故事中我了解了一些重要的历史事件，还知道了历史名人。的确，我们身体的成长需要营养，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰富我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”齐读这句话。六、悟法拓展延