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汉语语言要素教学法前言汉语教学中的语言要素-汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率） 在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信） 语法是语言的结构规则。课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要内容。在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。（拼音文字-表意文字 语言与文字的关系不同、）一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。 第一章 怎么教汉语语音 第一节 语音教学的意义和基本原则1、 语音教学的重要性 语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。 在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。 汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。（提高教学效率、减轻学习负担）补充：汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具拐杖汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。所以要把这个工具掌握在手，并通过运用把它掌握得得心应手。不断巩固汉语拼音：1.整理知识，总结规律。 2.自觉运用，熟练掌握。应掌握的汉语拼音基本知识：声母、韵母、声调、整体认读音节、轻声、儿化、隔音符号、大写字母等。声母：掌握发音部位，学会发音方法，读准音，分清形是关键。如n、l不分（恼怒老路）；b、p、q、d形状相近易混，需细致区别。韵母：前后鼻音不分（船床，谈糖）拼音是要拼出音读出来的，能拼准读对，是掌握汉语拼音的重要标志。为此要掌握有关声调、拼写规则的知识。声调是汉字读音的高低升降的变化形式，它是音节中不可缺少的组成部分，有区别意义的作用。二、对外汉语语音教学的基本原则（一）以示范与模仿为主，语音理论指点为辅（二）从易入手，由易到难（三）温故而知新（四）突出难点，有的放矢（五）音形结合，加深印象（六）对症下药，适时纠正发音补充：每个教语音的教师必须熟练掌握的汉语语音教学基本方法与技巧（1）展示语音展示声母、韵母、声调的常用方法有以下几种：图表法 如利用教材上的拼音总表或自制卡片、图表等。板书法 如结合发音口型板书oe，形象展示发音时口形的大小。图示法 如利用发音部位图或教学图片。示范法 如教师面向学生展示口型，直接发音，或利用录音示范。手势法 如用手模拟口腔和舌头。动画法 利用多媒体教学课件。描述法 如描述舌位、开口等发音要领。夸张法 如用放大、拖长、夸张的方法来发轻声、第三 声和某些音节。吹纸法 用于展示强送气音和弱送气音的差异。带音法 如利用旧音带发新音iv，oe，shr等。听辨法 成对地发相近的音，如b、p、d、t、n、l、en、eng，让学生听辨。对比法 如把汉语的u跟日语的进行对比，汉语中送气与不送气的对比。体态法 如用头、手等夸张的肢体动作展示四声。（2）操练语音语音教学中，知识的讲解居次要地位，关键在于技能的培养，必须以操练为主展开语音教学。最常用的操练方法是模仿，教师发音或利用录音展示该语音后，可让学生齐声模仿、跟读，也可以让学生单独模仿发音。此外，辨音认读、四声唱练、拼音指辨、填空、标调、辨别正误、改错、听写等等都是常用的语音教学技巧。（3）强化所谓“强化”主要指鼓励与纠错。学生发音正确，或基本正确，或有进步教师应及时肯定，予以鼓励，这就是正面强化。当学生发音不正确时，教师应当纠正学生的发音。需要注意的是把握好纠错的“度”，在语音教学阶段要严格要求，不能放任；面向全班的教学要抓普遍难点，面向个体时要关注其特殊困难；纠正发音以示范、模仿为常用方法，也应借助语音展示的技巧，尽量启发学生自己发现、自己纠正。第2节 汉语拼音一 汉语拼音方案概说二 汉语拼音方案的内容五个部分-字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号21个声母1.双唇音（上下唇）：b、p、m 2.唇齿音（上齿、下唇）：f 3.舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s 4.舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l 5.舌尖后音（舌尖、前硬腭）：zh、ch、sh、r 6.舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x 7.舌根音（舌根、软腭）：、k、h普通话学习技巧舌位示意图1. 舌尖 (舌尖抵住上齒背 A)z c s2. 舌尖 (舌尖抵住上齒齦 B)d t n l3. 舌尖 (舌尖抵住上顎前部 C)zh ch sh r4. 舌面 (舌面前部接觸硬顎前部 D，舌尖下垂)j q x5. 舌根 (舌根抵住軟顎 E，舌尖下垂)g k h ng6. 上齒 (上齒輕碰下唇)f7. 上下唇 (上下唇先合上後發音)b p m舌位示意圖1. 舌尖2. 舌尖3. 舌尖4. 舌面5. 舌根6. 上下唇A. 上齒背B. 上齒齦C. 上顎前部D. 硬顎前部E. 軟顎35（39）个韵母轻声、变调、儿化韵、隔音符号语音补充内容：汉语语音的特点详见现代汉语P7对外汉语教学总结的说法-1.有声调。每一个汉字都有一个确定的声调。在汉语字典里，每个字都具备声母、韵母、声调三个成分，缺一不可。声调tone语调intonation2.以单音节为基本单位，一个音节一个字。音节独立性强汉语成为一种节奏性很强的语言汉语音节结构简单，现代汉语词典共收音节418个，加个四声的区别，总共也只有1200个左右。但有限的音节可以相互搭配成大量的单音节、双音节、多音节的词语，从而组织成具有极其丰富的表现力的语言-汉语。3.清的塞音、塞擦音有送气、不送气的差别。（不同的音位，送气与否区别意义。）p-b t-d k-g q-j ch-zh c-z4.没有浊的塞音、塞擦音。（有浊辅音：m、n、l、r及只做韵尾的ng）以上1-3是汉语的共同特点，4只是现代汉语普通话的特点，并非自古如此。少数方言仍有浊音【b、d、g】（吴语）。外国人在学习汉语普通话时，常常用自己母语中的同部位或部位相近的浊音代替汉语普通话中的清音。如把汉语普通话的清音bp读成浊音b,把dt读成d,把gk读成g，把zts读成dz等等。应注意避免以浊音代替清音。第3节 声韵调学习中的难点与教学技巧一 声母学习中的难点与教学技巧（一）6对声母（送气音与不送气音）发音时的主要区别（掌握一定的语音原理）( b d g -p t k ) (z zh j-c ch q )一般送气音的时间长度是相应不送气音的两倍以上。送气音是难点。三种方法给学生示范，并指导学生正确地发音：1. 对比描述法爸-怕 大-踏 该-开字-次 炸-差 记-气2.气息感应法3.拼合法把送气音看为：不送气（h韵母） 选用不以i开头的韵母练习是语音教学的中心环节。语音练习-听辨练习、模仿练习1.听辨练习（分辨、填空、判断正误）2.模仿练习补充：声母一、送气音和不送气音的分辨（6对）（英语、日语中送气不送气不区别语意，而汉语却区别语意。）p-b t-d k-g q-j ch-zh c-z吃-知 兔子-肚子把这几组音单独提出来进行强化非常有必要，可以加上不同的韵母（a iang u ）来加以训练。二、清音和浊音的分辨三、舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的分辨四、舌尖后音zh、ch、sh和舌面音j、q、x的分辨 还有些人易混淆sh、s、x三个擦音。五、浊擦音r与边音l的分辨 （清擦音sh与浊擦音r相对）六、擦音的f、h分辨（发音方法相同，但发音部位不同：唇齿音f、舌根音h）泰国学生较难区别的不是送气音，而是送气音与擦音：在k和h、q和x、c和s之间，他们常常发两者的混合音。常把“吃饭”说成“师范”、很差-很霎、秋天-修天、缺席-学习、看见-汉见、出去-书续。可以先让学生听辨语音。（二）声母l/r1.对比法（舌位、发音要领不同）2.过渡法（sh拖长r）3.夸张法(发l时舌尖尽量用力顶住上齿龈并拖长一段时间再发韵母，l-la)练习：（1）分辨 （2）填空 （3）判断正误（4）听后模仿 （5）认读练习（板书：日、力、入、热烈、热了、乐了、恋人）（三）声母p/f 、 f/h1.夸张演示法（f）2.循序渐进法（ha-fa）3.对比演示法（h喉音h）练习：（1）听辨与模仿练习 （2）认读练习（板书：发胖、花盆、方法、会话、发福）（四）声母z/zh/j、 c/ch/q 、s/sh/x发不准、易混淆1. 手势法2. 对比法练习：（1）听辨练习 （2）听辨与模仿练习（3）认读练习（重点练习sh/x s/x sh/s的分辨）板书：收拾休息 时机司机 主力阻力 杂志杂技 新村新春 小学少雪 诗人西人 水池-诗词稀奇二 韵母学习中的难点与教学技巧补充：韵母单韵母10个，其中、o、e、i、u、是舌面元音,-i 、i是舌尖元音，er是卷舌元音。注意发音：oe i u复韵母13个-ai ei ao ou ia ie ua uo e iao iou(iu) uai uei(ui)注意发音： iou(iu) uei(ui)分辨：ie-e鼻韵母16个 an en ang eng ian in iang ing uan uen(un) uang ueng ong an n iong注意前鼻韵母和后鼻韵母的分辨 （一）单韵母i汉语拼音中的字母i，在普通话中实际上代表了三个音，字母i在不同的声母后面发不同的音。z c s 舌尖前元音 （字、词、四）zh ch sh r 舌尖后元音 （知、吃、十、日）b p m d t n l j q x 舌面元音 （笔、皮、米、弟、踢、你、力、记、气、西）整体认读法-学习七个音节zi ci si zhi chi shi ri16个整体认读音节(不能拼读，只能直呼的音节） 练习：1. 听辨与模仿练习zi- ci- si zhi- chi -shi -ri ji-qi-xi zi-zhi-ji ci-chi-qi si-shi-xi2. 认读练习3. 板书（字和拼音）：字 志 记 池 词 齐 四季 西 思 师 日记 十次 细致（二）单韵母u/圆唇元音（u o）发音偏误：1. 圆唇的程度不够（i女的你的 绿色栗色）欧美学生u英语短元音u,开口度稍大，应尽量把嘴唇收拢得紧一点。日本学生虽能圆唇，嘴唇较松弛，没有向前努。2. 虽圆唇程度足够，但因舌位前后的关系，发音不稳定或u 相混淆。（正确：u舌位靠后，舌位靠前）教学方法：1. 舌位图示法2. 对比演示法3. 过渡法（i,由过渡到“一步到位”，注意不要读成复韵母iu，如“句子”读成“就子”）4. 仰头法（发u时头向后仰，帮助学生舌位靠后，接近汉语u的正确位置）在声韵拼读中先与声母gkh 拼读（因gkh本身舌位靠后，有助于发出正确的u音）。练习1. 听辨练习2. 听辨与模仿练习3. 认读练习板书（汉字、拼音）：趣味气味 需要西药你的女的 梨子驴子 继续寄宿 养驴养鹿（三）复韵母中介音（韵头） i 、u 、偏误：1.换介音。（ie-e解决-姐姐）2.丢介音。（丢u，坏人害人）（顾不过来介音）3.加介音。（r后加u，“认”“润”，受英语发r带有圆唇动作的影响 ）教学方法：1. 音节图表法2. 温故知新法（重视单韵母）3. 对比指点法练习：1. 介音与单韵母之间的对比练习2. 有无介音的比较（宝表 害坏 踢推 略乐）3. 不同介音的比较（板书：节决 写雪 千圈）（四）鼻韵母-n/ng汉语普通话中有16个鼻韵母，前、后各8个。偏误：1. 混淆前后鼻音，忽而都靠前，忽而都靠后或趋央，没有规律。（日语学生）2. 把前鼻音发得靠后，类似后鼻音。（英语ing太多）3. 把这两者都往中间靠拢（华裔学生受闽方言影响）指导方法：1. 引导法（日语学生：案an案内ang）2. 增音法（ienging 后in）3. 带音法（aian由发音部位接近的复元音韵母引入前鼻音韵母）4. 夸张法（前鼻韵母anen舌尖的位置）5. 引衬法(用后面的音节配合帮衬，促成前面的鼻韵母归音到位)正音练习：（利用鼻韵尾-n和ng的发音部位与声母中的舌尖中音d、t、n、l和舌根音g、k、h相同的特点，采用后字引衬前字法，进行正音练习。）-n 烦恼 奋斗 安乐 贪图 明天（拼音）-ng 生活 慷慨 梗概 放火 两个三 声调学习中的难点与教学技巧（一）四声调示范声调的方法：1. 五度声调调型图2. 手势法3. 头势法指导发音的方法：1. 声带控制法（汉语声调高低升降的形成，是发音时声带松紧造成的。）阴平（55），拉紧声带并始终保持紧张；上声（211），放松声带并始终保持松弛；去声（51），声带突然拉紧，然后逐渐放松；阳平（35），声带呈不松不紧状况后，很快地拉紧。2. 五线谱图法3. 对比法（北京 首都 好吃 好多 ） 4. 带音法（高平-低平-降-升）声带控制练习-一高一低，一抑一扬。声调练习：1. 判断正误2. 分辨声调3. 唱四声（形式多样）山明水秀 飞禽走兽 心直口快 花红柳绿 英雄好汉 山河美丽4. 认读练习板书：教师教室 大小大笑 春节纯洁 事实时事（二）轻声变调1.对比法对比一：前头头疼 街上上街 上来来到对比二：同形词语轻声与非轻声的对比 东西 言语 地道 孙子 自然对比三：四声分别加轻声的词语对比。黑的 黄的 紫的 绿的杯子 房子 椅子 裤子2.夸张法（使发音清晰补充：语音教学技巧与游戏-周健主编汉语课堂教学技巧与游戏13个1. 声韵举示A（适用于入门阶段）2. 填调号，辨音节A3. 听音改读A4. 写拼音比赛A5. 听音填表A6. 拼音词汇接龙AB7. 口拼比赛AB8. 读卡听写A9. 拼音改错A10. 拼词比赛AB11. 拼音总汇AB12. 语音抢答A13. 听自己说汉语ABCD（适用于各阶段）-周健主编汉语课堂教学技巧325例40个1.第2章 怎么教汉字第一节 汉字教学概说汉字历来是外国人学习汉语的难点之一。原因一：汉字自身的特点。形体上与拼音文字的巨大差异；汉字数量巨大、结构复杂、笔画繁多（平均12.8画）；有理据但规律性不强；繁简体、异体的差异（无论写简识繁，还是写繁识简，都增加了学生的负担）；汉字的规范化尚未完成，等等。原因二：学习者的特点。原因三：汉字的教学方法。 对汉字的性质、汉字在汉语教学中的地位、字与词的关系、字与词的网络系统等缺乏正确的认识；教学思路不明确；对学习者的汉字认知、习得过程和学习策略认识不足；教学方法单调等等，都是汉字教学滞后的原因。目前汉字教学可分成四种情况：先语后文 语文并进 语文穿插 单独开设汉字课在初级阶段，比较合理的安排还是语文并进的方法。 汉字教学的任务不仅仅是帮助学生识字，更重要的是培养他们的汉字自学能力。课堂和教科书不可能交给学生所有的汉字，大部分应来自学生的自学，因此学生的自学能力才是核心能力。汉字自学能力主要包括以下五个方面：1. 辨识形声字及其形旁、声旁的能力；2. 形音义系联能力以及联系旧字猜测字义字音的能力；3. 正确书写汉字的能力；4. 查字典的能力；5. 组词造句辨析能力（汉字使用能力）。科学的汉字教学是两种规律的综合体现-汉字本体构造和使用的规律；学习者接受汉字教育的认知规律。 必须把汉字放在一定的网络系统中进行教学才能提高效率。 汉字网络系统包含汉字组合和汉字结构两个系统。汉字组合系统即字词句篇章的系统，汉字的结构系统指的是笔画部件音义符整字的系统，其中音义符也就是偏旁部首，是汉字结构系统中的关键要素，而整字包含了形、音、义三种成分。初级阶段是汉字教学实现“零突破”的阶段，也是打基础的阶段。在这个阶段，汉字教学的任务应该是积累，其中包括积累一定数量的独体字与合体字，积累一定数量的汉字构形系统知识。为实现这一目标，可以从以下三个方面进行教学。（1） 强化训练笔画和笔顺主张：在学生接触具体的汉语词汇语法学习之前，单独进行笔画和笔顺的强化训练，这与学生在说汉语前必须进行汉语拼音的强化训练道理是一样的。（2） 汉字偏旁教学贯穿始终偏旁是构成合体字的基本单位，是介于笔画和整字之间的结构单位，可以分成两类-成字偏旁、不成字偏旁。独体字是偏旁，不成字的部首也是偏旁。帮助学生树立偏旁的概念，引导他们对合体字进行拆分，使其了解汉字的结构规律，减轻记忆的负担。（3） 适度讲解汉字的构意，帮助学生识记汉字 汉字构形最大的特点是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形。因此，汉字的形体总是携带着一些可供分析的意义信息，这也是汉字区别于其他拼音文字的重要特征。现行常用汉字中（如象形字、会意字、形声字）有理据的字占总数的89%。“适时、适当、适量”地给学生介绍构形理据，可以帮助学生理据汉字的本义，也可以提高学生学习汉字的兴趣，提高学生对汉字表义性质和构形体系的认识。汉字教学的基本方法与技巧一、展示生字1.板书把生字写在黑板上。2.卡片用预先写好或印好的汉字卡片。3.投影用电子文档、幻灯片或多媒体动画展示。4.教材让学生注意观察书上的某个汉字。5.实物用报纸、图书、画片、印刷物、包装纸等展示印在上面的汉字。6.听写利用学生写的正确或错误的汉字导出生字。7.作业利用学生作业中的汉字引出要学的汉字。8.以旧带新利用学过的旧字引出生字。（竟竞 部陪）9.展示笔画笔顺教写带有新部件的汉字，要一笔一笔地展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局，然后让学生模仿。二、讲解生字1.象形字展示古代字体或图画，帮助学生建立联想通道。如：日、月、目、木、山、京、禾、羽、龟、食、燕2.指事字多数是在象形字的某个部位加上一个笔画，书写时最好用彩色笔突出这个笔画。如：刀刃 木本3. 会意字由两个独体字合成表义。可以通过说明（尘小土）、图画（休）、动作（看）等方式来解释。4. 形声字可通过偏旁引导学生猜测字音字义。打、抓、抬、提、搬提手旁 房、放、芳、访“方”猜测生字“妨、坊”的读音5.分解组合 冫 氵 讠 艹 辶 亻 阝 口 宀 丬 忄 木例如：“酒”字分解为 氵（表示像水一样的液体）酉（酒坛子的象形字，同时也是声旁），所以这是一个会意兼形声的汉字。5. 形近字 利用形近字来讲解辨析生字。如：盲肓 蓝篮6. 错别字利用错字、别字来剖析错误原因，讲解汉字构造原理。 如：交欠“效”的误写、鬼鬼崇崇、既使、按装7. 溯源讲解汉字的源流演变，帮助理解。如：册典删 取娶8.趣解别解用俗文字学的有趣解释帮助学生记忆汉字。“宿”“百”“人”住在一个“家”里9.联系旧字联系学过的形近字、音近字、意近字、同旁字来认知新字。“卯、铆”、“贝、贵、货”-“贸”“肚、脸、腿”、“杨、汤、场”-肠三、操练汉字1.先认后写2.描红3.笔画分解（有助于写汉字，也有助于检索汉字）4.数笔画（那、孩、专、及、美、凸、撇）5.笔顺选择易写错笔顺的汉字进行操练。（与、车、火、出、脊、登、考、皮、讯、惯、幽、凹、凸）6. 书空学生跟着老师用右手食指在空中写字，同时说出笔画名称来。7. 识字卡片8. 部件组字（口、十、又、土、女，10个以上的汉字）9. 增减笔画10. 偏旁构字11. 听写默写12. 发现规律（典型的形声字）13. 形近辨析（幕、墓、慕、暮、摹）14. 同音辨析（历厉）15. 多音组词（快乐音乐）16. 填字组词（希 、 国 ）17. 形声归类（城、攻、花、梨、闷、围）18. 改错别字19. 猜字谜20. 汉字比赛（多种形式）第二节 笔画与笔顺教学 一 笔画教学1.笔画教学的重点笔画的训练是外国学生汉字学习过程中最基本的训练。汉字的笔画可分为两类-基本笔画、组合笔画在笔画教学过程中，首先，应按照循序渐进原则，先教基本笔画，后教组合笔画，要求学生能够说出基本笔画的名称，为将来口述简单汉字的写法打好基础。其次，教师要对形近笔画进行区分，以最大限度地减少学生写错汉字的机会。第三，对于一些笔画，要向学生介绍其在汉字中经常出现的位置（平撇、短撇、两种点）。第四，要求学生注意相同笔画的排列位置（头、心、兴）。2.笔画教学方法（1）笔画的展示让学生在汉字中去认识笔画，知道汉字是由笔画按照相离、相接、相交方式结合而成的。 进行笔画教学时要选择那些既集中了汉字基本笔画又具有较强构字、构词能力的汉字作为展示笔画的载体。（通过分解“你、好”两字来进行基本笔画的认读训练，尽量选择笔画少的常用字或部首做例字，目的是让学生熟练说出各笔画的名称）（2）笔画的认读（3）笔画的书写认读的同时要求学生练习写笔画。教师要仔细讲解每一笔画的运笔方式。书写最好在田字格内练习，利于学生掌握汉字书