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使小学生保持持久英语学习兴趣之我见兴趣是小学生学习英语的首要条件,只有小学生对学习英语感兴趣,学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的,也只有学习成功,学生学习英语的兴趣才能得以长久保持,促使学生从一个成功走向另一个成功,从而体会到学习的乐趣和成功的愉悦。因此,在课堂教学中,教师要注意多给学生创造成功的机会,培养他们的成功感。 首先,要鼓励学生积极参与学习活动,让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此,我在词汇教学中的感受颇深。小学生学习英语,模仿单词的发音并不难,难的是认读单词。英语是一种拼音文字,它的单词读音与拼写形式是联系得很紧的,大多数单词都可以“观其形,读其音”。根据英语的这一特点,在教新词的时候,我很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律,并帮助他们从中归纳总结出一些基本的拼读规则,再指导他们将这些规则运用到拼读单词的实践中去。通过这样的训练,不但培养了学生初步的拼读能力。同时,还让他们从中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到成功的愉悦。于是他们认读单词的热情高涨起来,以至于后来每当我要出示图片教读生词时,就有学生阻止我:“Miss Feng,不要读出来,请把单词转过来,让我们自己读读看!”每当他们终于根据自己掌握的语音知识读出生词后,瞧那兴奋的眼神,那得意的笑脸,毫不掩饰地传达出他们内心的自豪:“瞧,我多了不起!不用老师教,我自己就会读了!” 第二,要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己。因此,教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如,在语言材料的巩固操练阶段,让学生轮流起来领读,充当“小老师”;把学过的单词编成故事到讲台上讲给大家听;让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动,不但能满足小学生喜爱表现的心理,同时,还能活跃课堂气氛,让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。 第三,要分层次教学,让每个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的,有的能力强,有的能力弱,有的反应快,有的反应慢。因此,教师在设置教学目标时,要充分考虑到这一点,对于不同层次的学生要有不同的要求。比如,在教新词时,对于基础好的学生就要求他们自己先试拼,拼读正确后,就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会,体验成功的快感。对于基础差些的,只要求能模仿正确就行了。同时还要竖起母指,真诚热情地对他们说一声“Very good”,以示对他们“劳动成果”的肯定,让他有一种成功的满足感。在组织学生表演时,对于能力强的学生就让他们自编对话表演,稍差一点的就要求他们按照所学的对话表演,再差一点的只要求能说出对话中的主要句型,或者能唱含有相关句型的英语歌就行了。这样一来,各个层面的学生都有了获得成功的满足感,而这种成功的满足感无疑会变为学生学习英语的持久的内动力。 总之,教师在教学中要注意用自己良好的情绪去感染学生,通过组织丰富多彩的课堂活动,利用各种激励成功的手段,激发小学生学习英语的热情和愿望,培养他们学习英
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