《典范英语》对学生自主阅读能力提升的研究.doc

典范英语对学生自主阅读能力提升的研究报告 课题的提出 随着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介作用。信息资源全球化使人们必须通过大量用英语阅读以了解世界、获取信息。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。 普通高中英语课程标准要求教师在教学中要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；加强对学生阅读策略的指导，引导学生主动学习；帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式；鼓励学生通过实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能；培养学生运用联想、推理和归纳等思维活动分析问题和解决问题的能力。 学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过不断阅读，逐步学习，独立思考。自主阅读是人们主动获取知识、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。因此，如何培养学生的自主阅读能力成了我们研究的方向。课题研究的目标1、通过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、积极主动参与阅读，有效提高阅读能力及语言素养。2、通过研究，探索有利于培养学生自主阅读能力的方法和途径，发展学生阅读技能，形成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。3、通过研究，教师形成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的正确认识，调动老师主动参与教学改革的积极性，提高教师的教育教研能力。课题研究的理论依据1、语言学研究成果2、终身学习的理论3、自主学习的理论4、多元智能理论5、建构主义理论研究的原则1、自主性原则2、实践性原则3、趣味性原则4、生活性原则5、开放性原则课题研究的基本内容一、创设多元阅读环境，激发自主阅读的欲望二、运用三段教学法，指导学生自主阅读，培养自主阅读的能力三、运用读写结合，提高自主阅读的水平四、构建多元评价，实现自主阅读的保障进展情况：第一阶段：课题论证与设计1、 选题，申报课题 为了更好地培养学生的自主阅读能力，我校近两年来一直在推广自主阅读教学模式。这套教材改变了传统的英语教学理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”。通过原汁原味的英语母语学习材料，学生自然而然进入英语思维状态。在教学上注重从完整的内容出发，通过大量的语言输入和积累，奠定英语的语感。进而培养他们的想象力，提高阅读能力和综合语言.在这个基础上，我们确立了培养学生的自主阅读能力为我们的研究方向，申报了课题。2、 成立课题组，组织教师学习培训。3、 对“自主阅读”课题研究现状进行调查、分析，收集资料。4、 制定方案，开题论证这一阶段的目标已于2014年6月完成第二阶段：根据研究目标、内容，制定阶段研究计划，开展实质性研究：(一)、创设了多元的阅读环境 在阅读环境的创设上，我们采用软环境与硬环境、有声环境与无声环境、校内环境与校外环境三结合的模式。让英语随处不在，让学生时时、事事、处处感受英语，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。1、英语角开辟英语角，专门用来展览学生英语学习方面的优秀作品，作品有手抄报、优秀作业、英语小作文、英语读后感等，为学生体验成功、展示才能提供机会。2、英语俱乐部利用周日下午7、8节课时间开辟英语俱乐部。有观看、听典范英语故事、英语派对、英语单词接龙大比拼、英语海报制作等等。3、大型英语活动每学期要利用一切可利用的资源和条件，组织丰富多彩的英语活动。英语单词竞赛(201411)、读后感征文竞赛（201501）、典范英语演讲比赛（201504）等，充分调动学生参与英语活动的热情，领略英语运用的乐趣。（二）、启动了阅读计划首先：制定合理的阅读计划。在这一阶段，学生自主地选择阅读内容和阅读方式，制定一套严密的阅读计划或目标。计划的内容要清晰，易于操作，每个阶段能清楚看到自己任务完成的情况，这会对下一阶段起到激励或鼓励作用。以下是一份计划草表：阅读计划阅读周期从 (日期) 到 (日期),文章的标题 ，作者 阅读目标(1)提高阅读速度 (2) (3) 自身阅读兴趣(1) 喜欢科幻、探险等题材的故事 (2) 自身阅读能力(1) 词汇 (2) 阅读速度 (3) 理解 阅读时间每天晚上，我有大约 小时的阅读时间，可读 页。 计划者 时间 制定好的计划可以张贴在教室的墙上，这样同学之间可以相互学习、取长补短，从而形成良好的阅读氛围，达到共同提高的目的。 其次：计划实施。这一阶段又可分三步进行。第一步：阅读前。在阅读文章前，教师应设法调动学生的阅读兴趣。例如：播放一段精彩的故事片段；请了解该故事的学生讲一段精彩的情节;提出几个文中出现的学生感兴趣的问题等来设置悬念。第二步：阅读中。阅读过程是一个需要耐心和毅力的过程。惰性强的学生很难完成这一任务，教师要设法帮助他们。（一）阅读形式。对于一些情节较简单的故事，教师要指导学生以阅读欣赏为主；而对于情节复杂的故事，可用分组合作阅读法。教师把学生分成46人小组。在阅读文章后，让他们分组讨论，相互探讨、解决问题，最后把组内难以解决的问题上交集体解决。（二）阅读策略。很多学生在阅读中养成一些不良习惯。如：用指着读、遇到生词查字典等。针对这些毛病，教师要正确引导，让学生明白阅读要整进整出，信息要整体地输入、输出。（三）阅读要求。教师要提出一些阅读过程中的建议或要求。例如：要求学生在阅读过程中适当做一些摘录、写一点随笔、读后感等。 第三步：阅读后。为了增强学生自主阅读的兴趣，教师可设计一些活动方案。例如：读书报告会、精典片段朗读或表演、根据所给的信息复述或改编、故事续写、演讲比赛等。 最后：评价。这一阶段可以通过学生自我评价、小组互评、教师测评等手段来检查学生的学习效果。为了协助学生搞好自我评价，可定期以问卷调查的方式让学生进行自我评价。如： 本周自主阅读情况调查表11、本周你完成了自己的阅读计划吗？ A.是 B.否2、你喜欢本周的自主阅读篇目吗？ A.是 B.否 3、到目前为止你喜欢自选读物吗？ A.是 B.否3、你觉得自己的阅读计划执行起来容易吗？A.是 B.否 4、你觉得自己的阅读方法存在问题吗？ A.是 B.否5、你对老师的自主阅读训练方式满意吗？ A.是 B.否本周自主阅读情况调查表21、请你用简短的英文概括本周所阅读篇目的内容及你的感想：2、本周你在阅读习惯和阅读能力方面取得了哪些进步：3、你取得进步的主要原因是什么：4、你觉得还有哪些需要改进的地方：5、你对自主阅读训练的看法：6、你觉得老师在哪些方面还要做适当改进：每次定期问卷调查后，教师要进行精心统计：一方面，找出存在的问题，与学生进行沟通，提出一些合理建议 ；另一方面，对进步明显的学生进行表扬、鼓励，并设置各种奖项。如：阅读进步之星、助人为乐之星等。从长期的测评手段来看，也可以通过朗读比赛、演讲比赛、写作比赛等方式来调动学生自主阅读的兴趣和主动性、积极性。同时有助于教师调整下一阶段的阅读计划，更好地帮助学生完成阅读任务。第三阶段：初步获得的研究成果 （1）、兴趣对比英语阅读兴趣非常喜欢喜欢不喜欢实验班（10）75%25%非实验班（3）15%35%50%（2）、成果对比阅读能力期初期中期末实验班（10）22.3523.7526.2非实验