十七古诗配画教学设计.doc

十七、古诗配画教学设计 一、教材分析： 古诗配画是冀教版信息技术教材小学第一册第十七课。在此之前，学生已经认识了Word这个写作的好工具，学会了用Word写文章及版面的装饰等知识；在此之后，学生还将继续学习利用Word来设计艺术字和编辑班报。因此，本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生比较熟练地掌握Word这个功能强大的文字处理和排版软件。 二、教学目标： 1、认知目标 (1)练习文字输入，在WORD文档中输入古诗。 (2)让学生学会插入图片。 (3)让学生学会调整图片进行图文混排。 (4)让学生练习文字修饰。 2、能力目标 (1)培养学生艺术欣赏能力。 (2)培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 3、情感目标 在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。 三、教学重点与难点 1、教学重点：掌握插入图片的基本方法。 2、教学难点：图片的环绕设置。 四、教学准备： 1、教师准备一篇WORD制作的古诗配画文档。 2、学生复习学过的古诗。五、教学过程：教 学 结 构 和 过 程环 节学 生 活 动教 师 活 动设计意图及调整（一）导入新课，引出任务二、任务驱动，自主探究（一）教师演示操作步骤。步骤一：输入古诗步骤二：搜索图片：步骤三：插入图片：步骤四：调整图片大小和版式步骤五：美化修饰作品（二）学生自主探究完成任务。（三）学生演示三、小结：作品交流评价学生回答：喜欢学生背诵古诗。生一生二生三学生欣赏幻灯片作品，感受古诗配画带给他们带来的魅力而产生愉悦并受到感染。学生谈感受：老师，我觉得这些古诗加上这些精美的图画非常贴切的表现了诗的意思，能够帮助我们更好的理解古诗。学生认真观看操作步骤根据教师演示操作步骤，学生进行自主学习在空白的Word文档中输入古诗，并且在相应的位置找到相应的画片。对文章和图片进行编辑。指名学生上前演示，学生评价。小组合作，交流，完成完善作品，指名完成的出色的组选派一名代表上前演示，全班交流。学生进行交流，评价。评价出最好的作品及小组和个人。同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？ 同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片古诗欣赏。 同学刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。怎样制作这样的作品呢？老师先给大家演示一遍，请同学们看大屏幕。 输入古诗：首先我们到桌面上的古诗屋去找一首你最喜欢的古诗，把它打开。 搜索图片：小助手的素材屋里为我们准备了许多精美的图片，我们去挑一张适合古诗的， 插入图片：下面我们就要把选好的图片插入到古诗文档中去了。 调整图片大小和版式 美化修饰作品：刚才我们看到了编排图文有很多种版式，你可以选择自己喜欢的版式对古诗进行编辑，并且运用以前的知识对文字部分进行美化和修饰，比如改变字体、字型、字号、文字颜色、文字效果等等。看，一幅古诗配画的作品就完成了。） 现在大家一定很想制作自己的作品了，接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以请小组同学帮助，如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。 师巡视。 学生演示 老师在同学们的操作过程中发现了有的同学做的非常好，非常正确，那么谁愿意来给大家演示一下。请同学们看大屏幕。 （演示）还有没有问题？大家继续操作。 师巡视。 同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，得到星星最多的前三名就是优秀设计师，老师会颁发给他一个星级设计奖。 展示获奖作品，交流评价：你觉得好在哪儿？（颁发星级设计奖） 其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。兴趣是最好的老师，如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中。本环节是本节课较难理解部分，对于初学者来说需要教师演示讲解清楚，在此部分要多加理解。由于学生已有在Word中插入文字和的基础，因而教师的作用就在于引导学生实现知识的迁移。这个环节让学生自由选择学习方法，可以是独立自学课本，可以是4人组成学习小组进行合作学习，也可以是主动邀请老师加入探讨等。 评价先由学生自评，再由其他学生评。（还可进行优秀协作小组评选）。课后反思： 这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。由于学生是通过教学平台自我学习，教师参与课堂教学的过程并不多，本节课的优势体现在：1、学生自学为主，学习兴趣高，自学能力得到锻炼。 2、实现个性化学习，学生可以根据自已的实际水平，进