2007-2013年教育学专业综合试题：教育心理学.doc

2007-2013年教育学专业基础综合试题：教育心理学一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。只有一个选项是符合题目要求的。2007年5按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D准习俗水平6在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有A顺序性 B阶段性 C差异性 D不均衡性31教育心理学作为独立学科诞生的标志是A1877年卡普杰列大的教育心理学B1886年霍普金斯的教育心理学C1899年詹姆斯的对教师的谈话D1903年桑代克的教育心理学32根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是A获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现33按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段34关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是A教学跟随发展 B教学与发展并行C教学促进发展 D教学等同于发展35根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是A连锁学习 B辨别学习 C概念学习 D规则学习36某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是A正强化 B负强化 C正惩罚 D负惩罚37体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A社会学习理论 B操作条件反射理论C认知学习理论 D人本主义学习理论38“先行组织者”教学策略的学习理论基础是A认知发现理论 B认知接受理论 C认知目的理论 D认知建构理论39“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A内部动机 B外部动机 C社会交往动机 D自我提高动机40说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A描述性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D条件性知识41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进-步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解这一知识建构的心理机制是A同化 B顺应 C平衡 D重组42阅读、写作、运算等技能主要是A，运动技能 B动作技能 C策略技能 D心智技能43在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟练44学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于A注意策略 B复述策略 C编码组织策略 D精细加工策略45在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉(ABandura)等心理学家的研究重点是A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为2008年10小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于A亲历学习 B观察学习 C迁移学习 D试误学习31艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得A勤奋感 B亲密感 C自我完善感 D自我同一感32幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是A同化 B顺应 C图式 D平衡33兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质34“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于A陈述性知识 B程序性知识 C条件性知识 D策略性知识35在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现A概念转变 B概念形成 C概念同化 D概念整合36下列选项中，属于运动技能的是A摇头 B系鞋带 C心算 D作文37在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是A元认知策略 B资源管理策略 C精细加工策略 D组织策略38在间歇强化的条件下，刺激-反应联结的特点是A建立快，消退也快 B建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢39创造性思维的显著特征是。A严密性、流畅性、准确性 B敏捷性、严密性、独特性C准确性、变通性、敏捷性 D流畅性、变通性、独特性40在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于A服从水平 B依从水平 C认同水平 D内化水平41按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是A言语信息 B具体概念 C定义概念 D问题解决42学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于。A派生类学习 B相关类学习 C并列结合学习 D总括学习43根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是A最高 B最低 C中等 D最高或最低44以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于A能力 B努力 C运气 D任务难度45学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是A纵向迁移 B横向迁移 C一般迁移 D普遍迁移2009年34首先提出“教育的心理学化”主张的学者是A裴斯泰洛齐 B夸美纽斯 C詹姆斯 D赫尔巴特35若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D准习俗水平36下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是A场依存性与场独立性 B冲动型与沉思型C内控型与外控型 D分析型与综合型37下列术语中，含义不同于“认知结构”的是A统觉团 B认知地图 C学科基本结构 D编码系统38某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到A正强化 B负强化 C惩罚 D塑造39主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是A社会建构主义 B激进建构主义C皮亚杰理论 D信息加工理论40在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是A图式 B命题 C表象 D产生式41形式训练说所涉及的迁移本质上是A水平迁移 B垂直迁移 C特殊迁移 D一般迁移42学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于A辨别学习 B概念学习 C规则学习 D高级规则学习43“学会如何学习”的实质是A学会在适当条件下使用适当策略 B掌握科学概念与原理C掌握大量言语信息 D形成学习兴趣44研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是A专家的观察力敏锐 B专家的记忆力敏捷C专家有较高的智力水平 D专家贮存了大量有关棋局的知觉模式45一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的A习得效应 B情绪唤起效应 C抑制效应 D反应促进效应2010年34下列选项中，由学习引起的行为变化是A视觉适应 B望梅止渴C青春期男孩变声 D服用兴奋剂提高成绩35皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是A图式、运算、同化、顺应 B图式、成熟、同化、平衡C图式、同化、运算、成熟 D图式、同化、顺应、平衡36强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是A联结理论 B认知理论 C建构主义理论 D人本主义理论37在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是A精细加工策略 B组织策略 C复述策略 D计划监控策略38运动技能的表征方式是A命题 B语义网络 C命题网络 D产生式系统2011年3根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生A运算能力的培养 B操作能力的培养C具体思维能力的培养 D抽象思维能力的培养34维果茨基的“最近发展区”意指A最新达到的解决问题水平B超出目前的解决问题水平C正处于掌握边缘的解决问题水平D需要在下一发展阶段达到的解决问题水平35面对问题时，总是把问题考虑清楚后再作反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是A场独立型 B场依存型 C冲动型 D沉思型36心智技能区别于运动技能的主要特点是A流畅性、简缩性和适应性 B简缩性、展开性和流畅性C简缩性、内潜性和展开性 D观念性、内潜性和简缩性37认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是A掌握目标 B学习目标 C任务目标 D表现目标38人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为A学习准备 B思维定势 C功能固着 D思维阻抑2012年34.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于A. 连锁学习 B. 信号学习 C. 规则或原理的学习 D. 解决问题的学习35.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 资源管理策略36.同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：A. 近朱者赤、近墨者黑 B. 得寸进尺C. 入乡随俗 D. 吃小亏得大便宜37.场依存认知风格者偏向的学习方式是：A. 自主学习 B. 合作学习 C. 探索学习 D. 有意义学习38.某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的A. 结果期望低 B. 结果期望高 C. 效能期望低 D. 效能期望高2013年34根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是( )A自我实现的需要 B自尊的需要 C认知的需要 D审美的需要35学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是( )A顺应性迁移 B低路迁移 C水平迁移 D特殊迁移36下列尚未发生学习的现象是( )A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C望梅止渴 D老马识途37某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于( )A场依存型 B场独立型 C冲动型 D沉思型38某学生很怕描，老师先让他看描的照片，与他谈论描，再让他看关在笼子中的描，最后让他摸描、抱描，帮助他逐步消除对描的恐惧反应，这种改变行为的方法属于( )A行为塑造法 B系统脱敏法 C松弛训练法 D认知疗法二、辨析题:4648小题，每小题10分，共30分。首先判断正误，然后说明理由。2007年：48思维定势总是阻碍问题的有效解决 2008年：48皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。2009年：47学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。2010年：48智力是创造力的充要条件。2011年：48经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。2012年：48心智技能的获得只要通过反复练习达到熟能生巧即可。2013年：48当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。三、简答题:4954小题，每小题15分，共90分。2009年：49简述建构主义教学理论的基本主张。2010年：52简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。2011年：52简述自我效能感的基本含义及其提高措施。2012年：52简述资源管理学习策略及其类别。2013年：52简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。四、分析论述题:5557小题，每小题30，共90分。2007年：57试述维纳(BWeiner)的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。2008年：57试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。2009年：56.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。2010年：56.对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠