用爱托起明天的太阳（案例）.doc

用爱托起明天的太阳 武汉市育才第二小学 吴岚 范某某，男，12岁，六年级学生，整天一副无所谓的模样。每逢双休日，作业不是缺东就是少西。平时上课，不是玩手指就是钢笔，不是摆弄橡皮就是尺，没个完。作业时间，他不是东张西望，看看班上哪儿有动静了，就是没事找点事做，反正就是不抓紧时间写作业，快交作业了，才胡乱画几笔，交差。学习成问题，思想上也不单纯。讽刺、挖苦同学是家常便饭，言语中总带些社会上的不良话语。一点不顺心，就喜欢动拳头。这不，前两天还打了四年级的一个男生，仅仅因为那孩子从他身边走过，不小心碰到了正踢毽子的他。通过家访，与家长沟通后得知父母文化水平都不高，责任心不强，孩子从小就被送给别人寄养，直到上学，又送来住读。因此，孩子从小受父母的关爱很少，与父母之间的感情淡漠。孩子觉得父母对他不重视，不关心，自然的，他也不会关心他人。父母对他的教育简单，粗暴，还偏袒，根本解决不了问题，他依旧我行我素。鲍某某，男，12岁，六年级学生。生性活泼好动，反应灵敏，爱看书，知识面广。但自我约束能力实在太差，尤其是自习时间，他不知道在忙些什么，一刻不能安静。写出的字东倒西歪，连他自己都不一定认识。他的头脑的反应与他的动手能力不能成正比。其实，他多次表示痛定思痛，就是不能付之于行动。这孩子的心理压力特别重，父母经常吵架，父亲也经常不回家。他亲眼目睹这一切，就想用自己的力量让父母在一起，和睦相处，强大的心理负担直接影响了他的学习和正常生活。他总是盼着父亲回家，盼着父亲来学校接他。钱某某，男，12岁，六年级学生。聪明，口齿伶俐，回答问题积极，狡辩也是咄咄逼人。对于批评向来不会虚心接受，总要辩个一、二、三来，反正是自己没错，就算勉强承认了错误，也是强调客观理由。父母对他要求很高，只对他学习关心，思想问题不于重视。只要成绩有退步，父母就数落、责骂他，弄得他一度郁郁寡欢，闷闷不乐。这几个男孩是我们班上男生的典型代表，人称“金刚”，意思是顽固不化。但我相信爱的力量是无穷的。我用充满热情的双眼，充满关爱的双手去感化他们，让他们感受到我给他们的巨大的师爱，逐步规范自己的言行，变得自律，自信，自强。范某某毽子踢得不错，运动会上一展所长，为集体争了光，也让他尝到了成功的喜悦。同学们对他的称赞、敬佩令他信心倍增。我趁机教育他，大家都看得到你的优点，也很关心你，你也要多学习同学们的优点，送出一分的关心，你将会有十分的收获。我还与他的父母建立联系本，约好每周抽出点时间陪孩子谈心，互通孩子在学校，在家庭的表现，及时勉励他，提醒他。渐渐地，他感受到了家庭和学校的温暖，觉得自己不再孤独，也能试着去关心他人，了解他人，理解他人了。有一次周末，鲍某某的父亲来接他，他欣喜若狂。我抓住机会，告诉他的父亲，儿子是多么喜欢他，以他为荣，同时也是多么需要父亲的关心和帮助，不仅仅是物质上的，而是心灵的沟通和精神上的鼓励，这比苦口婆心的说教更有效。孩子的父亲动容了，决心好好管管儿子。现在的鲍某某的学习有进步了。每次我表扬他时，他都会露出灿烂的微笑。根据他知识面广的特点，我让他担任科学课代表，对天文、历史、地理、自然科学感兴趣的他如鱼得水，找到了展示自己的舞台，学习劲头更足了。看到钱某某闷闷不乐，我常常鼓励他：你是最棒的，要相信自己，一次失败不能把自己打倒。看到他洋洋得意时，我又要时刻警示他：谦招益，满招损，人外有人，要勤奋、踏实。现在，他渐渐成熟起来，遇事能冷静处理。有时，他犯急躁的毛病时，我的一个眼神就能让他会意，马上调整自己的情绪。给这些孩子的关爱，都是在不经意间，都是在平时的点点滴滴、锁琐碎碎中，让他们无时无刻的感受到父母、老师、同学对他们的爱，他们就能逐渐进步，学会关心他人。为什么爱会有如此巨大的威力呢？心理学研究表明，爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分。对儿童来说，期望得到别人的爱，既是他们本能的要求，又是他们个性健康发展所必须的重要环境因素。爱是一种积极的情感，它可使人精神愉快，给人以温暖和动力。儿童进入学校后，他们往往会把爱的需要迁移到教师身上，他们希望得到老师的爱护、关心，渴望在充满爱和愉快的环境中成长。一旦感到家长、老师、同学都不关心自己，儿童便失去了自信，容易产生破罐子破摔的情绪，感情冷漠，样样跟你对着干。所以，做家长，做老师的千万要谨言慎行，说话要讲究艺术，变指责为鼓励。说话要注意场合，言语中不能流露丝毫对他的失望甚至厌弃。我们要客观的、实事求是的、全面的了解孩子，正确看待他们的不足，用放大镜去看他们的优点，用宽阔的胸怀去容纳他们的不足。给他们自信，给他们勇气，由此调动他们学习的积极性，激发他们对生活的热爱之情。“没有爱就没有教育。”我们要关心每一个学生，让学生充分感受到集体的温暖，人间的真爱。我们只有把炙热的爱通过言行传到学生的心田，才能激发起学生对教师的真诚爱戴